情境再现在手术室护理教学中的应用

牛玉平　赵春红



情境再现在手术室护理教学中的应用

牛玉平赵春红

【摘要】目的 探究情境再现在手术室护理教学中的应用，以供临床参考。方法 选取我院2014级100例护生作为研究对象，通过随机分组的方法将其分为对照组与观察组，对照组护生采用常规教学方式，观察组护生采用情境再现教学方式，探究两组护生出科理论成绩以及实践成绩的差异性。结果 观察组护生的出科理论成绩（89.41±5.14）分及出科实践成绩（91.54±5.47）分与对照组护生的出科理论成绩（71.21±5.01）分及出科实践成绩（72.14±5.97）分相对比，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论 情境再现在手术室护理教学中具有显著的教学效果，其能够有效提高护生学习的积极性，提高护生的理论成绩以及实践成绩，缓解护生在面对手术室的紧张、恐惧等不良心理情绪。【关键词】情境再现；手术室护理教学；作用

作者单位：130011长春，一汽总医院

手术室护理工作的专业性较强，在进行手术配合的过程中，护生需要高度集中注意力，才能够处理各种突发事件，而手术室对于实习护生来说比较陌生，在手术中的护理工作节奏比较快，人员较为复杂，无菌操作较为严格[1]，造成实习护生在进行手术室护理时并不能够有效的跟上手术节奏，影响实习效果。本文研究中主要对2014级100例护生实施不同教学方式，探究其教学效果，以供临床参考以及研究，具体报道如下。

1　资料和方法

1.1基线资料

选取我院2014级100例护生作为研究对象，将其随机分为对照组（50例）及观察组（50例）。对照组男1例，女49例，年龄19～26岁，平均年龄为（22.34±0.24）岁，观察组男3例，女47例，年龄20～28岁，平均年龄为（23.54±1.21）岁。将100例护生的临床资料（性别、年龄等）相对比，P＞0.05，差异不具有统计学意义。

1.2教学方法

对照组采用传统法进行教学，即按照书本内容对护生进行教育，每周安排1～2次的讲座，告知护生关于手术室护理的相关知识，同时安排护生参观手术室，但不能够参加手术的具体过程。观察组采用情境再现方式进行教学，即模拟手术室，将手术室的相关物品进行摆放，选择角色扮演，进行操作演练，如穿戴无菌手术衣、无菌手术套、在手术过程中手术器械如何传递、手术时患者体位安置等[2]，让护生能够自主进行模拟训练。同时，指出护生操作不当的地方，强调手术中操作的重点、难点及要点，护生须知晓无菌原则，让护生不断的进行模拟训练，一直到操作规范为止。

1.3观察指标

观察两组护生经不同教学方式后其出科理论成绩以及实践成绩的差异性。

1.4统计学方法

所得数据使用SPSS17.0软件进行处理分析，计量资料用（±s）表示，采用t检验，P＜0.05，差异具有统计学意义。

2　结果

100例护生经不同方式教学后，观察组护生的出科理论成绩以及实践成绩高于对照组护生，见表1。

表1　100例护生出科理论成绩以及实践成绩结果相对比（±s，分）

表1　100例护生出科理论成绩以及实践成绩结果相对比（±s，分）

注：与对照组比较，*P＜0.05。

组别 　　出科理论成绩 　　出科实践成绩观察组 　89.41±5.14* 　91.54±5.47*对照组 　71.21±5.01 　72.14±5.97

3　讨论

手术室是一个环境比较特殊的科室，对于首次进入手术室的护生来说是一个完全陌生的环境，整体的无菌原则、紧凑的工作节奏都会使得护生感觉到紧张、恐惧等，甚至部分护生会迫于这些压力从而不敢进行相关操作，在手术室的实习茫然无措，导致无法跟上手术室护理的节奏。本次研究中对100例护生实施不同教学方法进行教学，观察组护生情境再现方式进行教学，其出科理论成绩（89.41±5.14）分及出科实践成绩（91.54±5.47）分，均优于采用传统教学的对照组护生，P＜0.05，差异具有统计学意义。情境再现教学方式主要是通过模拟手术室护理场景施教，角色扮演、持续模拟训练等方式对护生进行教学[3]，能够有效提高护生的学习兴趣，知晓手术室护理的相关步骤，消除对手术室的紧张、恐惧等不良心理情绪，增强护生的无菌观念，还能够有效提高护生的心理素质。

综上所述，情境再现在手术室护理教学中具有良好的教学效果，能够有效提高护生的无菌观念，纠正护生在护理中的错误，缓解护生面对陌生的手术室环境所产生的不良情绪，其具有较高的临床教学价值。

参考文献

[1] 张祎. 浅谈情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J]. 中国民族民间医药，2013，22（18）：121，123.

[2] 林丽妍，蒋虹，罗丽铭，等. 情景教学法在手术室临床教学中的应用[J].护理实践与研究，2013，10（17）：101-102.

[3] 张娟. 基于PDCA循环的情景教学法在手术室实习护生中的应用研究[J]. 中国实用医药，2013，8（22）：269-270.

Application of Situation Representation in Nursing Teaching in Operation Room

NIU Yuping ZHAO Chunhong, FAW General Hospital, Changchun 130011, China

[Abstract]Objective To explore the application of situation representation in nursing teaching in operation room, for clinical reference. Methods Selected 100 cases of nursing students the class of 2014 in our hospital as the object of study, which were divided into the control group and the observation group, the control group used conventional teaching methods, the observation group used situational teaching reappearance mode, explore nursing students theoretical results and the practical problems of difference by random grouping method. Results The observation group theory results was(89.41±5.14) points and practice results was(91.54±5.47)points and the control group of nursing students, the theoretical results was (71.21±5.01) points and Chuke practice results was(72.14±5.97) points, P<0.05, was difference had statistically significance. Conclusion Situation representation in operation room nursing teaching has significant effect, it can effectively improve the enthusiasm of nursing students, improve the theoretical results and practical results, ease the nursing students in the face of the operation room, fear and other negative psychological mood.

[Key words]Situation representation, Operation room, Nursing teaching, Function

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.02.009

【文章编号】1674-9308（2016）02-0013-02

【中图分类号】G642

【文献标识码】A