浅谈如何提高中职学校基础日语教学效果

王永佳

摘 要：随着社会对日语人才需求增多，大连许多中职学校都陆续开设商务日语等相关专业，以及在计算机、模具、水产养殖等专业中加入基础日语课程，以满足不同的就业需求。基础日语教学中要求对学生进行基础词汇、语法和常用句型的讲授，使学生养成良好的日语学习习惯，为后续的专业日语学习打下良好的基础。而由于中职学生普遍存在外语学习兴趣低、成绩较差的现象，使得不是专业课程的基础日语课程更不受学生欢迎，如何提高基础日语教学效果成为了当今中职学校日语教师研究的热题。

关键词：中职学校；基础日语；教学效果

结合自身教学实际，笔者认为要想提高中职学校基础日语教学效果，需要从教学前、教学中和教学后三个阶段入手。

1 教学前准备

1.1 做好课前渗透，激发学生日语学习兴趣

心理学家认为，一个人对某种事物的喜好或关切的情绪就是兴趣。对于学习而言，兴趣是学习的动力、创新力和持久力。当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，就会相应产生高涨的学习热情，营造出浓厚的学习氛围，取得良好的学习效果。中职学校选择学习日语的学生，大部分是因为英语成绩较差，小部分是因为对日语有兴趣。无论哪种情况，充分调动学生的积极性，激发学生对日语学习的兴趣，显得尤为重要。

授课前，可以根据要讲授的内容查询相关的日本文化、礼仪或小故事，课余时间稍作渗透，激起学生的好奇心，用以保证课堂教学效果。比如，在讲授交通工具的时候，利用互联网提前搜索一下日本电车、新干线、公交车、地铁等图片用作课上展示，再扩展到日本交通现状，使学生更多地了解日本。也可以有计划地组织学生利用课余时间看日文原声电影或偶像剧，举办日本风土人情小故事展演，通过文化的学习，激发学生对语言的热爱。

1.2 关爱学生，与学生做朋友

要想让学生喜欢你的课，首先需要让学生接受你，因此你要努力与他们做朋友，不论课上课下，当你发自内心去尊重他们、爱护他们，他们就会像你一样，真正地接受你、喜欢你，然后去认真地学习你所教授的内容，这样你在上课的时候，无论发生什么情况，学生都会积极配合，使教学开展顺利。

2 教学中注意

2.1 教学目标要切合实际，符合学生实际情况

基础日语教学倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。但是每个学生对语言的理解力不尽相同，而且日语基础也不相同，所以笔者认为应该把语法教学中的能力目标定为80%的学生能够熟练掌握所教语法并自由造句，而对语言理解力较差的学生定为基本掌握所教知识点，以达到每个学生都能够在课上得到最大的收获。

2.2 教学内容要适量，讲解要符合学生的认知规律

一节课45分钟，如果内容过多，则不利于学生理解和掌握，反之内容太少，学生又会有吃不饱的感觉，所以教学内容是否适量是至关重要的。比如在讲动词变形中规则最为复杂的“て”形的用法时，由于知识点较有难度，且连贯性较强，所以在讲授用法部分时应该首先以学生为主体复习动词“て”形的变形规则，然后再重点讲解动词“て”形的5个用法，并分别给予例句，再通过两个简单会话进行实际运用，最后通过练习题进行知识点的巩固。这样才能使得整节课内容充实，教学紧凑，并符合学生的认知规律（复习-新授-巩固练习），使学生既不觉得疲惫，又学到了最多的知识。

2.3 日语授课，注重创造语言环境

外语学习，最重要的就是语境，试想若我们生长在日本，那我们的日语水平就会像我们现在的汉语水平一样，可见，语境的培养对语言的学习是多么重要。

因此，在日语课上，笔者认为教师应该尽量用日语授课，将学生带入日语语境中，并在授课中穿插日本文化和礼节，也可以恰当运用多媒体教学，为学生营造良好的日语氛围，以此不断提高学生的日语口语和听力水平。

2.4 关注学生情感变化，鼓励学生大胆实践

中职学生正值青春期，虽然他们年龄小，却自尊心很强，又很敏感，因此在课堂中要关注学生情感变化，为学生创造民主和谐的氛围，这样才能使教学开展更为顺利。

语言是实用科学，是交流工具，教学效果的好坏很大程度上取决于学生的能动性和参与性，因此教师在授课过程中应以学生为中心，把教师填鸭式教学的“一言堂”改为“忠言堂”，鼓励学生多说、多练。比如在讲授问询场景会话时，可以让学生将前面学过的自我介绍、指示地点等知识穿插在一起做人物、地点的问询会话，既复习了前面的所学内容，又加深了本节课程的知识点，同时给了学生更过展示的机会，让学生大胆实践、学以致用。

2.5 及时对学生进行有效的评价

笔者认为在上课过程中教师应该充分发觉学生的进步，注重对学生学习过程中的表现、改进的成绩、反映的情感、态度等方面进行及时有效的评价，如口头评价等，鼓励学生自我反思、自我提高。中职学生初中时多半成绩较差，课上很难有发言的机会，更很少获得鼓励。教师及时进行有效评价可以使中职学生重新认识自我，树立自信。比如在授课过程中回答问题正确的同学，可以给予表扬「すごいですね。」 对有进步的同学可以给予鼓励「だんだん上手になりました。」

3 教学后反思

教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己做出的某种教学行为、决策以及由此产生的结果而进行审视和分析的活动，被称为教学反思。通过教学反思，教师能够逐步提高自我教学监控能力，提升综合水平。每节课后，教师应根据授课情况及时进行反思，回顾教学过程，分析成败，查找原因，寻求解决的对策，以便下节课取得良好的教学效果。

总之，中职学校基础日语教学是一项艰苦而又重要的工作，需要日语教师与时俱进，不断探索和努力，力争获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]阎树新，张华强.趣味性日语教学的尝试[J].日语知识，2002（9）：17-19.

[2]刘帅.高效日语教学方法之我见[J].教育，2015（31）：00110.

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