积极心理学视野下的大学校园文化建设

摘 要：运用积极心理学的理念指导校园文化建设，有利于增强大学生的积极情绪，塑造大学生的积极人格，营造和谐、友爱的校园环境。通过增强学生对学校的归属感，建设优美的校园环境，丰富学生的课外生活，培养学生的希望品质， 以增强大学生幸福、快乐的积极情绪； 通过提高学生的人际交往能力，构建和谐而积极的人际关系， 塑造优良的意志品质，有助于学生内化积极人格；和谐友爱的校园环境的形成需要多方努力。

关键词：积极心理学；校园文化建设；学生培养

校园文化是学校在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统，以及通过学校载体来反映和传播的各种文化现象，对大学生的学习、生活及人生观和价值观的形成有着举足轻重的作用[1]。

积极心理学是由美国著名心理学家塞里格曼（SeligmenM.E）首倡并于20世纪末兴起于西方的一种新的研究理念，主张研究人类的积极特质。积极心理学认为，只有在生活中充分发挥个体的主观能动性，着重培养个体充满希望、仁慈、包容等积极品质，个体才能感受到真正的幸福和快乐，才能持续健康地促进自身的成长[2]。积极心理学主要研究以下三个方面的内容：①在个体的主观感受层面，提倡增强并扩展个体的积极体验；②在个体层面，强调培养个体的积极特质；③在集体层面，着重建设积极的社会环境[3]。

用积极心理学的理念指导大学校园文化建设，就是要把校园文化建设的着力点放在最大程度地开发学生的潜能，增强学生的积极情绪和培养学生的健康人格上。

1 注重丰富学生的积极体验，增强学生的积极情绪

1.1 立足当下，提高学生对大学生活的满意度

1.1.1 大力加强爱校教育，做好精神传承，增强学生对学校的归属感。美国人本主义心理学派的代表人物马斯洛提出的需要层次理论认为，人具有强烈的社会性，为此个体都渴望成为某一群体的一员，以得到群体的保护和群体内其他成员的帮助和支持。因此，作为高校的教师，要善于通过各种途径和方法、充分利用多种手段，增强学生对学校的归属感和自豪感。这样，不仅能够在无形中增强学生对于学校的认同感，培养学生的集体荣誉感，更能够增加学生对于大学生活的满意度和主观幸福感，激发起大学生积极参与到校园文化建设和发展中的热情。

1.1.2 丰富学生的课外生活，增强积极体验。健康积极、丰富多彩的课外活动是校园文化建设的重要组成部分，能使大学生在紧张的工作之余释放潜能，提升斗志，展示特长，增强自信，培养毅力，实现自我发展，以增强积极体验，并内化为积极的人格。在建设校园文化过程中，学校要激发学生会、各社团、各班级的积极性，开展一系列卓有成效的校园文化活动，不仅可以为学生提供与他人交流与沟通的平台，更是给他们展示自我、张扬个性的平台，增加对大学生活的满意度，丰富积极的情绪体验。

1.2 放眼未来，提高应对挑战的自信心

积极的情绪体验还包括对未来充满希望的一种状态。如果个体对于未来有较高程度的乐观水平，那么他们将能够更有效地应对生活中的负面事件。即使面临困境，这样的个体也能够有较强的适应能力，能够根据环境的改变相应地做出行为和思维上的调整，以最快最好的方式摆脱困境。

近年来，就业形势日益严峻，部分大学生存在对未来不抱希望、得过且过的想法。对此，学校应积极采取措施，通过班主任开班会、新老生交流、专业教育、职业规划与教育等形式让学生意识到本专业的前景，鼓励他们努力学习、积极参加各种活动，不断提高自己的综合素质，以提高他们就业的信心，培养对未来积极乐观的心态。

2 塑造学生积极的人格特质

大学生作为社会主义建设的希望和栋梁，不仅要有扎实的文化知识储备，还要有较高的综合素质。个体综合素质的提高依赖于人格的健康发展。

2.1 提高人际交往能力，构建和谐、积极的人际关系

积极心理学认为，良好的人际关系可以增进人们的主观幸福感，并且人们能从良好的人际交往中获得自尊，内化为积极的人格。现在的大部分学生都是在独生子女家庭环境中长大，他们的性格多少带点自私狭隘、缺乏理解与宽容、以个人为中心等，成为他们人际交往的障碍。为了帮助学生提高人际交往能力，建立和谐友爱的人际关系，学校一方面应以学生组织为单位，组建各类活动小组等，尽可能多地给学生提供锻炼自己的平台；以活动为载体，激励各学生组织积极开展丰富多彩的文体活动，为广大学生提供有效的交流平台，加强校内间的沟通与交流；另一方面尤其关注那些人际交往能力特别差的同学，通过班级心理委员和宿舍信息员发现这类同学后，及时找他们谈话，倾听他们的苦恼，交给他们人际交往技巧，帮助他们融入同学。

2.2 培养良好的学习、生活习惯，形成积极的意志品质

意志是指人们为了达到预定目的，自觉调节、控制自己行为，同困难做斗争的心理过程，包括自觉力、果断力、自制力和坚韧力。积极的意志品质是积极人格的重要内容之一，塑造积极的意志品质，就是致力于培养大学生意志的坚毅性。为此，学校可以从培养学生良好的学习、生活习惯入手。例如可以鼓励同学们上晚自习，促进良好学风的形成；鼓励学生出早操，可以磨炼意志，培养好习惯。

因此，作为学校，要注重整合各个部门的优势力量，在平时的学生管理工作中不仅发挥教师的作用，还要注重与学校其他部门的沟通与交流，营造和谐、友爱的校园环境，共同加强对学生的教育管理工作，增强学校每一个人对于学校的归属感，激发全员参与校园文化建设的热情，使整个校园环境呈现出积极、和谐的氛围。

3 结语

总之，在建设校园文化过程中，应以学生为本，从关注学生积极成长的角度入手，以各类教学活动为载体加强对学生的积极教育，把团体训练、素质拓展、角色扮演等方式纳入增强学生的积极体验、塑造学生的积极人格的工作中，充分发掘学生潜能，提高学生参与探索自我、培养积极品质的积极性，不断提高自身综合素质，从而营造积极向上、和谐友爱的校园文化环境！

参考文献：

[1]王珊.积极心理学视域下的和谐校园文化建设[J].江苏经贸职业技术学院学报，2010.

[2]胡慧.运用积极心理学推进高校心理健康教育[J].安庆师范学院学报，2009.12.

[3]张倩，郑涌.美国积极心理学介评[J].心理学探新，2003（3）：6-9.

作者简介：杜露阳（1988-），女，河南许昌人，河南农业大学应用科技学院辅导员。