探析多模态话语课件在英语词汇教学中的效用

陈启文

【摘要】随着二十一世纪的到来，多元文化和信息技术得到了深入的渗透和发展。与此同时一种全新的理念随之诞生，那便是多模态理论。在教育事业中多模态理论得到了广泛的运用，推动了教育的创新和改革。初中英语教学中的关键部分要数词汇教学了，本文重点针对初中英语词汇课堂教学中融合多模态理论进行了深入研究，对此理论在初中英语词汇教学的效果做出了探索。

【关键词】多模态话语 初中英语 词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0167-01

引言

科学技术的快速发展以及人们生活水平的提升带动了电子产品的发展，人们在日常交流中所应用的形式也不只是局限于文字，传统的交际符号正在被逐步取代，庙时语言的地位便会发生转变。全新的多模态交际方式已经慢慢渗透到人们生活交流中，同时也为教育事业带去一定的影响。初中教育处于义务教育阶段， 这一阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，发展学生的自主学习能力。多媒体外语教学已有相当长的发展历史，但很少有人关注基础教育阶段学生的英语词汇学习。本文通过实证研究以期为英语教学工作者在实际英语词汇教学过程中提供一些参考。

1.理论背景

多模态话语分析理论最先发源于西方国家，多模态的理论基础主要是依据系统功能语言学制定。而我国在理解多蓦然理论是主要是借鉴了张德禄对多模态话语的定义进行的主要含义是：一种将人体听觉、视觉、触觉等多个器官一起带动进行交际的过程。有人提出识别多模态话语的两个判断标准：第一种方法是看涉及的模态种类有多少，例如： 视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等五种主要模态。同时使用两种或两种以上的模态叫多模态话语。另外一种方法是看涉及的符号系统有多少。

伴随着多模态理论的加速发展，现如今已经被广泛运用到教学过程中。多模态教学理念最早是被新伦敦小组提出来的。主要是通过对图片、角色扮演以及网络等多种技术和途径进行教学，有效将学生的多种感官共同带动起来参与到学习中，更有效的培养学生的多元读和写的技能。

2.实验研究

2.1 研究问题

针对初中英语词汇教学中采用多模态教学理论的成效以及对培养初中学生词汇记忆力的成效探析。文章针对多模态初中英语词汇课堂教学做出了假设，并进行了针对性和可行性的效果分析，具体内容如下：

第一，多模态课件教学模式是否会带给初中学生的心理影响？第二，多模态课件教学模式是否比传统的教学模式所呈现的词汇更容易让学生记住？第三，多模态词汇学习是否比单模态学习更能增强记忆力？第四，不同性别的学生是否在多模态词汇学习中存在差异。

2.2 研究对象

选取某市一所初中学校初二年级的70名学生作为研究对象，并根据上学期期末成绩选取两个水平相当的班级，随机分配为对照班级和研究班级。其中研究班80人，男生42人，女生 38人。对照班79人，男生 40人，女生 39人。

2.3 研究手段

本研究使用了英语测验、问卷调查、访谈等手段。

2.4 研究步骤

（1）制定相应的多模态课件，通过视频形式进行表达。（2）对选取的两个班级课件的有效性通过先导试验进行测试。首先给予研究班采用多模态课件教授词汇。而对照班则采用传统方式进行词汇授课，授课结束后对两个班级进行测试。（3） 采用 SPSS方式 检测其是否有显著性差异，并在两个班进行问卷调查，探索目前的词汇教学模式如何。再次， 为避免无关变量的干扰， 随机对两班进行分配，A 班为实验班，B班为控制班。两班为同一老师教授。在研究班用多模态 PPT 课件进行教学，B 班以传统方式进行教授。在实验结束后，用第一套测试题对两班进行测试。两周之后，用另外一套难度相当的试题对两班再进行测试。成绩录入 SPSS。并随机对实验班抽样访谈。最后， 将所有数据输入SPSS 进行分析。其中包括两份问卷，两份测试卷成绩。

2.5 问卷及测试结果分析

通过采用问卷调查的形式发现，多数的初中生觉得学习英语词汇非常困难，而且在学习过程中基本上都采用死记硬背的方式。同时还有一大部分学生觉得教师教课的方式枯燥无味。这就证实了，之所以初中学生不喜爱学习英语的主要原因是由于教师教课时的方式没有选择正确。通过及时性测试，用 SPSS 对两班进行独立样本 T 检验。发现在研究班和对照班的成绩存在显著性差异，其 P<0.05。研究班平均分为80.65分，而对照平均分为 71.54 分。研究班成绩明显高于对照班。 在延时性测试中，研究班平均分为 71.35 分，而对照班为 60.28 分。可见两班存在显著性差异。其次，在研究班发现，女生的平均分明显高于男生。第三，在实验结束后的抽样访谈中发现，有 90%的学生喜欢用多模态课件教授词汇，并希望将其应用到未来的教学当中。 88%的学生认为这种多模态的词汇呈现方式在课堂上能吸引他们的注意力，增强记忆效果。

3.结论

通过研究发现，目前初中英语教学中存在：第一，现行的教学模式枯燥无味，学生学习过程中不懂得变通，无法激起学生的学习乐趣；第二，在初中英语词汇教学中采用多模态课件教学能够让学生更真实的感受词汇的魅力，加深对词汇的理解力和记忆力，特别是经过长时间的记忆后，多模态课件教学还能够保证学生记忆犹新。因此，多模态词汇教学有利于增强学生学习英语的兴趣， 提高初中生词汇记忆效果。 进而达到培养学生英语综合运用能力的教学目标。

4.启示

教师在教学过程中可以大力采用多媒体教学设备，不断提升自身对课件制作的技术，将多媒体和课件技术有效的结合在一起，能够起到吸引学生注意力的作用，继而提升教学成效。通过多种模态呈现信息的方式让学生在真实语境中理解记忆，提高学习效果。多模态以及多模态教学的表现方式有很多种。各种不同的媒体和模态极大的丰富了词汇教学的方法和手段。当然，多模态词汇教学并不会局限于哪一种，这里笔者只选取其中的一种，力求起到抛砖引玉的作用。基于多模态话语的教学研究。目前在我国还缺乏深入的探讨，这就更需要对多模态理论与实践作出进一步研究。

参考文献：

[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（1）.

[2]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（5）：82-86.

[3]胡壮麟，董佳.意义的多模态构建：对一次 PPT 演示竞赛的语篇分析[J].外语电化教学，2006（3）：3-12.