“赛教结合”在高职公共英语课堂的实践研究

芦天华（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）



“赛教结合”在高职公共英语课堂的实践研究

芦天华
（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

摘 要：本文以英语口语大赛作为突破点，推行在高职公共英语教学中引入竞赛的机制和内容，通过赛教结合、以赛促学来激发学生的英语学习兴趣，同时提高学生的实际英语应用能力，以此推进高职公共英语教学改革。

关键词：英语口语大赛；赛教结合；高职公共英语教学

1 赛教结合的含义

作为高职教育的导向，全国职业技能大赛越来越受到高职院校和社会的关注。2011年全国高职高专实用口语大赛被正式归入全国职业技能大赛比赛范围，此划分进一步彰显出高职英语口语教学的重要性。河北省教育厅举办的高等学校“世纪之星”英语演讲大赛高职高专组按照高职高专实用英语口语大赛比赛程序举办，为我省高职院校提供了一个检验学校英语教学水平和学生切磋口语技能的良好平台。由于英语口语比赛的形式突出真实性，内容强调实用性，该比赛对高职院校的公共英语口语教学具有启发性和导向性。如果将比赛与日常公共英语教学相互结合，实现以赛促学、赛教深度融合，可进一步提升高职学生的实际英语应用能力，推进高职英语教学的逐步改革。针对高职公共英语教学实施的赛教结合是指以英语口语竞赛为依托，通过整合教学内容、创新教学方法、调整考核模式等一系列具体改革将英语教学与技能竞赛相统一，有针对性地进行教学，突出高职英语教学的应用型和职业性［1］。

2 赛教结合的优势

2.1 激发学生的英语学习兴趣

目前高职学生的英语基础普遍较为薄弱。由于词汇量少、发音差，很多高职学生在用英语沟通时出现畏难情绪，这进一步打消了他们英语学习的积极性。英语课堂上的教师“一言堂”现象严重，如何调动学生的英语学习兴趣成了棘手问题。采用赛教结合的教学模式可以充分调动学生的英语学习积极性。当教师以比赛的教学模式授课时，也就是将竞争元素引入课堂［2］。赛教结合的形式会使学生产生紧迫感，促使学生去积极思考和主动表现。从广义上讲，教师在课堂上为学生创造一个了有竞争力的展现空间和舞台，激发了学生的学习兴趣和进取心。

2.2 提高学生的实际英语应用能力

教育部在高职英语教学标准中曾明确提出，高职的英语课程是对学生语言应用能力的培养，侧重于学生在实际场景运用英语交流和沟通的能力，特别是在职场情景下的使用能力［3］。这充分表明“听”和“说”两方面在高职公共英语教学中的重要性。然而，在实际教学中，“听”和“说”往往是高职学生的两块短板。由于长期的应试教学，使得高职学生重笔试语法，轻口语表达。教指委曾针对高职院校的学生展开问卷调查，结果表明在高职院校的公共英语教学中“听”和“说”的实现度仅为48%［4］。为扭转这一局面，可以在高职公共英语教学上实施赛教结合的教学模式。通过课堂内外丰富多彩的比赛与口语教学相结合，为学生提供实际运用英语的机会和才能展示的平台，既锻炼学生的口语表达能力，又全面提升学生的综合素质，同时对学生职业素养的培养有积极的促进作用。

3 赛教结合的实施

3.1 整合教学内容

依据全国高职高专实用口语大赛比赛规则，河北省高职高专组的决赛内容主要包含图表描述和情景交流两个方面。在图表描述中，选手随机抽取一幅有关经济或社会热点问题的图片或图表进行描述和阐述观点；情景交流部分则要求参赛选手依据抽取题目，现场与外籍考官进行问答和对话交流。为此，在实施赛教结合的过程中，可采取内容依托式教学方法。教师在围绕课本知识讲授的同时，可以根据竞赛资料，补充相关的教学内容，将口语试题、岗位需求和职业信息等课外知识穿插于课堂内外的教学中。通过赛教融合的形式，根据教学计划和内容，对教学内容进行整合，既突出教学中的实际交际场景，培养学生的日常交流能力，又聚焦时事焦点，扩展学生的知识面。在课堂上，教师可以选取与比赛内容相关又突出职业特色的对话，如预定房间、餐厅点餐等组织学生分组比赛，以赛促学来完成既定的授课任务；在课外，采用第二课堂的形式，开展英语技能比赛，组织学生参加英文歌曲大赛、英文演讲大赛和英文电影配音大赛等活动，培养学生的比赛风范和舞台表现力。

3.2 完善评价机制

目前的高职英语教育主要是以终结性考核方式为主，即期末的闭卷考试为主要的成绩来源。这种单一和片面的考核形式易于造成学生重笔试轻能力的学习状态。这与高职教育坚持以能力为本位的教育原则背道而驰。在实施赛教结合的高职公共英语课堂上，为激发学生的英语学习潜能和促进学生口语表达，高职英语教师要进一步完善考核评价机制，对考核的内容和形式进行改革，突出以培养学生能力为主的考核理念，构建新型的能力考核模式［5］。为此，在实施的过程中，教师要注重形成性评价考核的比重，采用终结性评价与形成性评价相结合的考核评价机制。在赛教结合的英语教学实施中，形成性考核评价更侧重于学生的日常课堂表现和各项赛事的参与度等细节内容和累积过程。通过设立考核分层量化制度和颁发考核奖项，鼓励学生参加课堂内外的各项英语活动及比赛，力争做到既抚平英语基础差的学生心理创伤，又激发英语基础好的学生再接再厉，真正做到以赛促学。

3.3 提升教师综合素质

英语口语大赛既是学生在舞台上的正面比拼，同时也是指导教师在台下的暗自较量。成功的参赛学生需要教师的精心指导，这不但要求英语教师自身具备高水平的听说能力，也要求指导教师拥有丰富的比赛经验和对试题的归纳总结能力。在日常教学中实施赛教结合、以赛促学的教学模式，也需要高职英语教师在专业能力、课堂组织能力和现代教育技术能力方面有进一步的提高［6］。课堂内外的各项比赛都需要教师付出大量的时间和精力进行设计和指导，教师要根据学生的不同基础因材施教，制定比赛规则和设计比赛内容，积极调动学生参与进来，组织和管理整个比赛过程。在赛教结合的课堂上，学生是学习的主体，教师是活动的主导。

4 结语

赛教结合、以赛促学的高职公共英语教学模式转变了传统教学中与听说训练相脱节的教学弊端，既调动了学生的学习兴趣、促进了学生的口语表达能力，也提高了公共英语教师的综合素质，体现出以能力培养为特色的高职教育理念。

参考文献

［1］蔡勤生.“赛教结合、寓学于赛、以赛促改”教学模式实践探索［J］.职业技术教育，2010（26）:40-43.

［2］ Reeve J & Deci E.L.Elements of the competitive situations that affect intrinsic motivation.［J］ Personality and Social Psychology Bulletin， 2006（22）:24-33.

［3］张香凝.关于《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的评析及改进建议［J］.职业技术教育，2013（26）:84-87.［4］刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路［J］.中国外语， 2009（6）：77-83.

［5］左文雅.浅谈高职高专公共英语课程考核改革［J］.无锡南洋职业技术学院论丛， 2010（9）：13-15.

［6］刘黛琳，卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展［J］.外语界， 2012（4）:23-29.

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-943X（2016）02-0066-02

收稿日期：2016- 05- 24

基金项目：河北省高等教育教学改革项目“以赛促学、以赛促教的高职公共英语教学模式研究与实践”（ 课题批准号：2014YYJG310），主持人芦天华。

作者简介：芦天华（1980-），女，河北唐山人，硕士，副教授，主研方向为英语教育和英美文学。

Research on Contest and Teaching Combination in Higher Vocational Public English

LU Tianhua
（Tangshan Polytechnic College， Tangshan 063299， China）

Abstract：Making English spoken contest as the breakthrough point， the paper researches on how to implement the content and system of contest in the daily public English teaching.Through combination of contest and teaching， the study tries to stimulate students' enthusiasm for learning English， to improve students' practical English application ability and to promote higher vocational public English teaching reform.

Key words：English spoken contest； contest and teaching combination； higher vocational public English