高职药学专业药物分析课程教学改革探讨

梁　可　张新忠　侯秋苑

（惠州卫生职业技术学院，广东惠州516025）



高职药学专业药物分析课程教学改革探讨

梁可张新忠侯秋苑

（惠州卫生职业技术学院，广东惠州516025）

根据高职药学专业教学改革的目标，在药物分析教学实践中探索改革教学内容和教学方法，提高该课程的教学质量，培养合格的高素质技能型人才。

药物分析教学改革

药物分析是高职药学专业的一门主要专业课程，也是整个药学领域的一个重要组成部分，主要利用开展药物的分析方法，围绕药物及其制剂的化学组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及有效成分含量测定来研究药物的质量，对药物进行全面检验与控制的一门学科［1］。教学方法为理论教学与实验教学相结合，从而培养学生具备药物分析的基本技能和强烈的药物质量观念。由于该门课程以无机化学、有机化学、分析化学、药物化学和药剂学等知识为基础，教师普遍反映该课程教学内容繁杂涵盖面广，学生普遍反映该课程的学习难度大枯燥无味，教学效果不尽如人意。针对这一现状，如何创新教学内容，改进药物分析教学效果，全面提高药物分析的学习水平和教学质量，这是药物分析课程改革的主要目的。

1　优选教学内容提高教学质量

高职学生对高深理论的理解能力相对较弱，特别是基础较差学生更是有厌学情绪。因此如何根据学生的专业特点和接受能力来选择难易适中先进实用的教学内容以力求在有限的教学时间内使学生掌握“必要、够用”的基本理论知识是取得良好教学效果的关键。

在教学过程中，教学内容应以培养学生在实际工作中的药物分析技术和操作能力为重点，结合药学专业资格考试要求，把药典知识、药品全面质量控制、药品管理、药品质量标准以及药品检验工作的基本程序等方面的内容也作为讲授的重要内容，使学生尽可能多地了解一些药物及药物质量管理有关的知识［2］。对于占较大篇幅的十大类典型药物分析，应以“药物结构—性质—分析方法”为主线，紧扣全面提高药物质量的主题，以现行版中国药典所收载的方法为基础，有选择有详略地讲解［3］，适当删减教材中介绍的十大类典型药物的数量，缩短在药物检测的规律性教学中所耗费的课时［4］。

2　采用案例式教学增强学习主动性

药物分析研究对象是药物及其制剂的质量问题。药物质量安全案例比比皆是。在理论教学过程中引入药物质量案例，充分调动学生学习的积极性，主动参与到教学活动中，可更好理解理论教学内容和目的。例如讲解药品质量重要性时，可以结合目前假药劣药给人民群众健康造成重大损害并受到法律追究的实例，如安徽华源欣弗事件、齐齐哈尔第二制药亮菌甲素注射液事件等，引发学生对药品质量重要性的共鸣；在讲授维生素C性质时，插入饮食禁忌“虾与维C同食产生砒霜”为案例，引导学生分析该说法的理论依据是因为维生素C有还原性，可以将虾中的五价砷化合物还原为三价砷化合物（即有毒的As2O3，俗称砒霜），提高学习效率，并与学生对该案例发生的可能性展开讨论，培养学生严谨求实的科学素养［5］；在教学中也可引入具体生动的药物发现史及现代应用的科普知识来激发学生的学习兴趣，例如：维C的发现、瘦肉精与盐酸克仑特罗、冰毒与麻黄碱关系、生物化学家杜马克与磺胺类药物的发现、好莱坞影星梦露之死与巴比妥酸等等［6］。

3　创新教学模式改善教学效果

在传统课堂中，尽量使用现代化教学手段使教学内容直观易懂，使抽象的理论知识简单化，多媒体课件内容尽可能简洁精炼，辅以Flash动画和视频教学，结合简单易懂的口头讲解、板书，避免长篇大论，给学生耳目一新感觉，减少课堂中的疲劳感。

此外，积极探索新的教学模式，如将微课和翻转课堂引入药物分析理论和实验教学，教师将教学视频或将教学内容制作成微课形式上传至网络学习平台，学生在课前观看视频和查阅资料，教师在课堂上组织讨论和交流学习体会，引导学生完成知识内化，将以往填鸭式传授知识方式转变为知识探究方式［7］，增强学生自主学习能力，可让学生主动积极地参与到学习活动中，提高教学效果。

4　优化实验教学内容提高综合运用能力

药物分析课程特点是实践性很强，实验课是药物分析课程的重要组成部分，培养学生掌握好基本操作技能的重要教学环节，是理论联系实际的重要环节［8］。在传统实验教材中，实验目的、实验步骤甚至实验现象都描述得非常详细，学生只要照搬照套即可完成实验。这种验证性实验使学生失去了想象和思维的空间。为了改革和强化实验教学，根据专业的特点和学校的实际情况，编写了校本教材《药物分析实验讲义》，在原有验证性实验基础上开设与多个学科交叉融合的设计性实验和综合性实验，培养学生独立开展实验研究的主观能动性，提高学生的分析解决问题的能力，让学生把基础理论知识和专业知识更好地有机结合起来，激发学生的创新意识。

在实验过程中，严格训练学生的基本操作技能，及时纠正实验中的一些错误操作，培养良好的实验习惯，确保实验操作的规范性和准确性并能正确撰写实验报告。这对培养学生严谨细致科学的工作作风和高度的责任心起着重要的作用。

5　采取科学合理的教学评价和考核方法

依照“面向岗位技能，面向资格考试，面向人的生命”的教学方针，参照药物分析岗位所需的知识、能力和素质要求对考核方式及考核内容上进行了改革，采取“总评成绩=形成性考核× 40%+终结考核×60%”模式（形成性考核=作业×30%+学习态度×30%+学习过程×40%，终结考核=理论考核×50%+技能考核×50%），将理论和实践考核相结合。理论考试参照资格考试的模式，建立题库，采用标准化试题模式，组卷系统根据命题方案随机抽题组卷，各个试题彼此独立，扩大知识点的覆盖面，从而使试卷达到最佳的标准。还应根据药典、教材和资格考试大纲要求的更新，及时维护修订的试题库，实现动态管理，保证试题的准确度和全面性。

［1］孙莹，吕洁.药物分析［M］.2版.北京：人民卫生出版社，2013.

［2］马廷升，朱兰翠.树立药品质量意识加强药物分析教学［J］.药学教育，2005，21（4）：31-33.

［3］刘彩红，李玉琴，齐永秀，等.提高药物分析教学效果的实践与探索［J］.中国现代教育装备，2009，（5）：85-86.

［4］陈肇娜.高职高专药物分析教学探讨［J］.海峡药学，2015，27（5）：253-254.

［5］梁可，张新忠，王璐.多元化教学模式在药物分析教学中的实践——以维生素C的质量分析为例［J］.广东职业技术教育与研究，2014，（3）：55-57.

［6］吴怀恩，甄汉深，韦志英，等.《药物分析》理论课教学体会［J］.广西中医学院学报，2008，11（3）：134-135.

［7］徐乃玉，张健，谢洪平.翻转课堂在药物分析课程教学中的应用研究［J］.教育教学论坛，2015，（41）：155-156.

［8］韩清娟，张惠静，张梦军，等.药学专业药物分析实验教学改革的思考与探索［J］.西北医学教育，2014，22（6）：1170-1172.