德育课教学生活化的探讨

黄艳连

（广东省江门中医药学校，广东江门529000）

德育课教学生活化的探讨

黄艳连

（广东省江门中医药学校，广东江门529000）

德育课教学是要与实际生活实践进行道德教育，为了提高青少年学生的思想道德素质。本文就江门中医药学校的德育工作，提出德育课教学生活化的五个方面的措施，提高学校德育工作的实效性。

德育 教学生活化

《中等职业学校德育大纲》在德育途径中明确指出：德育课教学是中等职业学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。因此，对中等职业学校学生进行德育教育正是我们中等职业学校德育教师的责任。

教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见中提出，中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。还提出，德育课教学应遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。

传统德育课教学的一个重大缺陷就是以知识为中心，从规范出发，以规范去要求束缚学生，使德育课教学远离学生生活的被动局面。甚至导致部分学生对思想政治课的厌学情绪，降低德育课对促进人发展的积极作用，在实质上曲解了道德与生活的关系。在传统的德育课教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。德育课教学效果欠佳。

德育课教学一定要跟生活实际相结合。结合学校德育课教学的情况，以学生为主体，教学过程紧密联系具体实际，德育工作取得很好的成效。具体做法表现为：

1 德育课教学与“护理制”班级管理相结合

现阶段的德育课教学包括自主学习、探究学习和合作学习学习方式。自主性、探究性和合作性是学习的三个基本维度。它们是相互融合不可分离的。学生亲自参与的综合实践之中，在课程的学习实施过程中要转变学生的学习方式，就是要开展出体现自主性探究性和合作性的新型学习方式的实践活动。德育课教学要从学生的生活世界、从学生的生活实践出发。

如江门中医药学校（以下简称“学校”)的“护理制”班级管理模式是根据护理专业培养学生的目标要求而实施的。它由“护理制”班级管理制度、学生宿舍“病区”责任护士制度、护理学生礼仪规范化培训等三方面组成。在职业道德与法律中第四课职业道德是职业成功的必要保证时，结合“护理制”班级管理，明确分工，班长为护理部主任，团支书记、副班长、学习委员为护理部副主任，科代表和每个宿舍的会长为护长，按宿舍分不同的病区，学生的床为病床，每个学生都是责任护士，每天责任护士把自己管的床位按宿舍评分要求整理床单位。充分学习了和领会了德育课本中的职业道德规范，真正做到爱岗敬业，立足岗位成才，行有行规。实现了德育课与生活实践相结合，与职业岗位相结合。通过学习与实践，学生把课本的知识点学活学好，转化为自己的道德品质。

学校护理专业的学生坚持每天的操作课程均按专业的护理礼仪，进行站、立、行、服务手势、文明礼貌用语等习惯的强化训练。学校每学年举行职业礼仪大赛、礼仪明星评选等活动，通过比赛，促进学生在平时生活习惯中注意礼节礼仪，从而提升自己的礼仪修养。

2 德育课教学与职业要求和就业观相结合

中职生的实习、实训注重转化学生的就业观念，培养学生的良好的择业观和就业观。在职业生涯规划和就业创业指导的教学中，德育教师要根据中职生的年龄特点和专业需示结合起来。增强社会适应能力，树立正确的职业理念。引导学生实习实训过程中，把就业单位的规章制度与就业指导和生涯规划指导渗透其中，让学生把“遵守规程”与“遵纪守法”对应起来，把“流水生产”与“团队合作”对应起来，把“完成工序”与“履行义务”对应起来，把“工资报酬”与“劳动光荣”对应起来，引导学生在职业技能的不断实习中，培养良好的职业道德习惯。又如在药剂专业和中药专业教学中，学生模拟药店进行药品销售，在活动中，巩固所学的专业知识，严格按药店礼仪要求，树立为人民服务的理念。深化了爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业要求。

3 德育课教学与培养学生的个人品德修养相结合

中职德育课教学生活化，加强学生的个人品德修养，意味我们要从学生日常行为规范为抓手，将德育课教学与学生的日常行为结合起来，引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯。良好的行为惯和学习习惯不仅是学生今天学习的需要，也是中职学生未来走向岗位、适应岗位发展的需要。中职学生缺乏良好的生活习惯，不关心集体，以自我为中心，冷漠。在德育课教学中，结合学生的日常工作，引导学生学会节俭自尊自爱有序安排生活，融入大集体，良好的交往习惯利于学生适应未来岗位，融入集体发挥自己的聪明才智。鼓励学生多做义工。全校的师生参加义工，注册义工超过3 000人，年义工时接近2万工时。学校对口服务单位有10几个，包括各级中西医院、中医馆、托老中心、残疾人康复中心、老人院、社区中心、启智学校等。学生用所学知识帮助有需要的人。通过做义工，发扬“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的优秀传统，细心去体会他们的喜怒哀乐，感受他们的感受。在跟老人们的沟通的过程中，体会到他们的快乐与悲伤。残疾人康复中心、福利院和启智学校朋友们很多是因为天生残疾，虽然他们的样子可能非常怪异，可是他们的心灵却是美好无比的。他们真心用爱在沟通交流着。做义工让学生学会珍惜学会尊重他人，学会对社会有责任感有担当。通过帮助他人，提高中职生的思想道德修养。

4 德育课教学与道德讲堂相结合

在德育课教学中插入道德讲堂。比如结合经济政治与社会中第13课建设和谐文化中的社会主义核心价值体系，以道德讲堂形式展开。社会主义核心价值观24个字从国家、社会、个人三个方面的倡导，体现了国家层面、制度层面、公民道德层面的价值取向，涵盖了广大人民群众的美好愿望。《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，各地要广泛开展涵养社会主义核心价值观的道德实践活动，道德讲堂坚持贴近群众贴近生活的原则，以“身边人讲身边事，身边事教身边人”的生动形式营造了“学好人，做好事”的浓厚氛围。德育课教师结合社会主义荣辱观教育，把职业道德行为规范牢固树立起来，自觉践行开来，一定要模范带头把职业道德行为规范和社会主义荣辱观作为自己思想道德建设的核心内容，贯穿于实践工作生活中去，通过“唱一首歌曲”、“讲一个故事”、“看一部短片”、“做一番点评”、“作一个承诺”、“诵一段经典”、“送一份吉祥”等规范流程，按照道德讲堂“我听，我看，我讲，我议，我选，我行”为主要模式的要求，精心设计具有自身特色易于开展的活动载体，以中职生亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式。通过道德讲堂开展教学工作具有趣味性、针对性和实效性。将“学校道德讲堂”与学校德育课教学相互补充，对于培养中职生健康的心理品质和健全人格，尊重中职生的主体地位，鼓励中职生主动参与独立思考，自助自立自强，促进中职生健康教育整体氛围的形成。德育课教学课堂以道德讲堂进行的还有：爱护公物，文明礼貌，爱岗敬业，孝敬父母，中国梦-职业梦等主题。

5 德育课教学与校园文化建设相结合

校园文化是德育工作的重要的阵地。德育渠道不仅包括思想政治教育课，也包括其它所有课程。校园文化作为德育生活的载体，也是最富有生活气息的。第二课堂开得如火如校园文化不仅为学生创建了一个求学治学陶冶心灵的场所，而且同时也为学生准备了丰富多彩的校园文化活动，为学生提供了成才锻炼的良好环境。学校优美、整洁、有序的学习环境和优良的校风学风。文化传统活力四射，寓教于乐，文体活动对塑造学生良好个性，促进学生健康成长都起着一种潜移默化的教育作用。校园文化可以丰富学生生活，培养学生真挚的情感，开发学生的智力，促进学生个性发展。学校结合德育课的内容，通过宣传标语、校园宣传栏、黑板报、手抄报、图书馆等宣传渠道创造良好的德育环境，以环境建设促学生德育素质提升。结合学生生活实际，努力探索并推进中职德育课生活化教学，切实提升中职德育课教学效率。

［1］教育部.中等职业学校德育课课程教学大纲汇编［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］刘大卫，黎能进.校园文化：生活德育的现实路径［J］.学校党建与思想教育，2014，（4）：84-86.

［3］杨万松.生活德育理念下政治课学习方式的转变探析［J］.基础教育研究，2008，（7）：35-36.

求知欲望较强。加上本次课教材内容比较简单，学生容易看懂和理解。因此，学生乐于完成教师布置的任务，在任务驱动下自主学习。但是，学生在抢答任务一和任务二时，课堂气氛会比较激烈，需要教师有较好的调控课堂纪律的能力。对于任务三，有一定难度，学生可能会出现思维“短路”的情况，届时需要教师作出有效的引导和启发。