浅析幼儿识字教学中游戏元素的合理运用

李俊（新坝镇中心小学，甘肃 高台　734300）

浅析幼儿识字教学中游戏元素的合理运用

李俊
（新坝镇中心小学，甘肃 高台734300）

幼儿时期是培养学习习惯与学习能力的关键时期，也是幼儿身心健康发展的关键时期。在这一时期的幼儿教育中，幼儿教育者应该重视幼儿的天性，在教学中融入更多的游戏元素，将游戏教学作为一种教学手段激发幼儿学习兴趣。本文就幼儿识字教学如何合理地运用游戏元素强化幼儿识字教学效果的问题进行探讨。

幼儿识字教学游戏元素运用

引言

幼儿时期的识字教学对于幼儿积累汉字基础，培养幼儿的学习习惯具有重要作用，但目前幼儿识字教学中还存在一些问题，影响了幼儿识字的教学质量，不利于培养幼儿良好的学习习惯。本文对幼儿识字现状和在幼儿识字教学中运用游戏元素的作用进行分析，并深入研究幼儿识字教学中游戏元素的合理运用，为提高幼儿识字教学效率提供科学借鉴。

1.幼儿识字教学现状分析

幼儿时期处于大脑开发的关键时期，这一时期对幼儿进行识字教学不仅能使幼儿积累汉字基础，还能有效地开发幼儿的智力和大脑思维能力。而目前幼儿识字教学中存在一系列的问题影响着幼儿识字效果，主要表现在以下方面：

首先，部分幼儿园幼师素质较低，在识字教学中对幼儿的心理特征掌握不足，教学方法不能满足幼儿的心理成长需求，使幼儿对识字教学缺乏兴趣，而幼儿识字教学教材通常只是在生字旁边插入相应的图画，单纯地以图画幼儿加深对生字的理解与认识，导致幼儿在识字过程中依赖图画，脱离了相对应的图画就难以认识已经学过的生字。因此，由于缺乏科学的方法，单纯依靠幼儿识字教学教材，从而影响了幼儿识字教学的效率。

其次，幼儿教师在识字教学中对幼儿缺乏趣味性的引导，将生字直接生搬硬套地教授给幼儿，让幼儿反复地读、识生字，使幼儿产生心不在焉的现象［1］。由于幼儿注意力难以集中，幼儿又具有较强的好奇心，因此对重复性的生字教学方法难以有效接受，即使在有限的时间内记住了生字，不久就会遗忘。这种僵硬死板的识字教学法严重影响了幼儿识字的积极性，使幼儿对识字教学产生排斥感。

最后，教师对前一天学过的生字进行复习巩固时，通常单纯地对幼儿进行提问，回答正确的幼儿会得到教师的认可，回答错误的幼儿，教师只是简单地让其对生字进行重复性的认识。这种生字巩固教学方式很难达到温故知新的复习效果，还会使一些回答不上来的幼儿产生畏惧心理，带来较大的心理压力。

2.在幼儿识字教学中游戏元素的作用

幼儿时期的孩子最喜爱的就是游戏，幼儿对各种游戏充满了兴趣，游戏能有效地激发幼儿的思维，开发幼儿的智力，幼儿在游戏中能够集中注意力积极地配合游戏。因此，将游戏元素应用到幼儿识字教学中具有重要的作用。

首先，爱玩是幼儿的天性，只有满足幼儿成长的需求，为幼儿提供足够的游戏，才能使幼儿产生乐于学习的心理，进而主动参与游戏学习。幼儿在游戏中不但能够有效集中注意力按照游戏的规则和游戏的要求，通过手脑并用进行思维锻炼，还能通过游戏进行有效的学习，因此将游戏元素运用到幼儿识字教学中，能够使幼儿在游戏中快乐地学习。将游戏元素运用到幼儿识字教学中，教师和幼儿一同参与游戏学习，不但加强了教师和幼儿的联系，还能促使教师发现幼儿天性中的可爱之处，有利于教师对幼儿的正确引导，同时有助于幼儿摆脱对教师的畏惧心理。幼儿通过快乐的游戏认识了更多的生字，进而巩固了幼儿的汉字基础。同时识字教学能使幼儿联想到快乐的游戏，有效地激发幼儿识字的兴趣，增强幼儿主动学习的意识［2］。

其次，在幼儿识字教学中融入游戏元素能够使幼儿在识字过程中锻炼自己的大脑思维能力，使其养成善于动手和思考的习惯，同时幼儿游戏大都来源于生活，因此在游戏元素中幼儿能够了解更多的生活常识。丰富的游戏内容使幼儿在其中相互合作和竞争，有效地加强幼儿的合作竞争意识，培养幼儿团队精神和交流能力。在游戏过程中为了取得认可，幼儿必须开动脑筋进行思考，从而有效地培养幼儿的创造性思维与创新能力。

最后，幼儿识字教学中游戏元素的运用能够强健幼儿身体，培养幼儿的优良品质。在幼儿识字教学中，教师设置各种游戏，使幼儿在游戏中通过跑跳等动作充分地锻炼身体。在游戏中，幼儿为了获得荣誉感会努力地跑跳，最终获得教师的肯定和赞许。游戏元素的运用充分满足了幼儿渴望成功的心理，并使幼儿德智体美劳等素质得到全面发展。此外，由于教师在幼儿识字教学中融入了生活元素，使幼儿通过角色扮演来认识更多的生字，同时幼儿通过各种角色的扮演，了解到家庭成员中父母的职责，有助于培养幼儿理解父母、孝敬父母的意识，有效地培养了幼儿的优良品质。

3.幼儿识字教学中游戏元素的合理运用

3.1幼儿识字教学内容中设置游戏元素

目前幼儿识字教学内容中将生字配以相应的图画，在一定程度上加深了幼儿对生字的理解，但是由于图画的固定模式，使幼儿在学习中受到一定的束缚，因此在幼儿识字教学内容中可设置相应的游戏元素，能够有效地提高幼儿学习生字的效果［3］。例如教师在教授“一，二，三，四，五，六，七，八，九，十”时，除了教学内容中设置的一个苹果，两个桃子，三只香蕉，四个橘子等图片，教师还可以在教学内容中设置一些相关的游戏元素，如教师可以使幼儿围成一个大圈，叫一名幼儿到圈中央，并拿出“一”的生字图片，将这名幼儿命名为“一”，之后再叫出一名幼儿，命名为“二”，以此类推，教师叫出十名幼儿，之后拿出“一，二……十”的识字图片，当教师拿出“一”时，让刚刚被命名为“一”的幼儿主动站出来，以此类推，使游戏中的十名幼儿分别认识自己相对应的生字。在反复四轮游戏后，让所有的幼儿都参与到此游戏中。在快乐的游戏中，幼儿对生字的认识和理解更加牢固，极大地提高了幼儿识字教学效率。在幼儿识字教学中合理地运用游戏元素，还提高了幼儿学习的主动性，积极地参与识字游戏，在教师的指导下幼儿对自己对应的生字认识更加深刻，提高了幼儿识字教学的质量。

3.2幼儿识字教学方法中运用游戏元素

幼儿识字教学方法是提高幼儿识字教学效率的关键，因此在幼儿识字教学方法中运用游戏元素能够使幼儿对教师的教学方法充满兴趣，积极地参与识字教学游戏，对提高幼儿识字教学质量具有重要作用［4］。例如在“爸爸，妈妈，爷爷，奶奶”的生字教学中，教师应将生活游戏元素运用到教学中，教师和幼儿一同做游戏，让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的角色，并将爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等生字用纸盒等做成大小适合的帽子道具，分别戴在相应角色的幼儿头上，教师设置以家庭生活片段为情境的游戏，使幼儿对熟悉的情境产生兴趣，然后积极主动地开展思维进行游戏。讲台上幼儿在表演的同时，台下的幼儿通过对台上幼儿帽子中的生字和幼儿角色的理解，加深了对所学生字的认识并在头脑中形成深刻的印象，幼儿在识字教学游戏元素中模仿生活中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，对家庭成员职责有了进一步的认识，同时教师可以引导幼儿回到家中为爸爸妈妈分担家务，有效地提高幼儿的综合素质，使幼儿身心得到全面发展。由此可见，将游戏元素运用到幼儿识字教学中能够极大地强化教学效果，提高幼儿识字的质量，对幼儿积累汉字知识和培养汉字学习意识具有重要意义。

3.3幼儿识字教学知识巩固中运用游戏元素

学习知识需要不断巩固，从而达到温故知新的效果，幼儿识字教学也不例外。幼儿识字的巩固，通过游戏运用游戏元素，使幼儿发挥其想象力，激发起幼儿的兴趣，使其从自己的头脑中迅速搜索学过的生字，以满足游戏的需求，得到教师的认可和赞扬。例如在对学过的生字进行复习和巩固时，教师可以将幼儿分成几组，分别将学过的生字图片，从各个小组的第一个幼儿开始提问，使每个幼儿都参与其中，教师对认出生字最多的小组幼儿给予肯定与赞扬，对于回答出较少的幼儿给予鼓励，使受到表扬的幼儿有了成就感，而没有回答出的幼儿也受到了教师的鼓励，使其更加努力地学习生字能够得到教师的赞扬［5］。此外，在巩固生字时，教师可以采用抢答的游戏使幼儿快速地回忆生字词，既巩固了知识又开发了幼儿的智力。教师在设置抢答游戏时要准备好抢答游戏的道具，例如铃铛等，幼儿在教师的指导下，首先想到答案的幼儿跑向讲台按下铃铛，第一个按到铃铛的幼儿可以进行抢答。游戏元素的融入能够极大地激发幼儿的学习兴趣，不仅锻炼了幼儿的身体还强化了幼儿的思维，使幼儿在快乐的游戏中对知识进行有效的巩固，进而提高幼儿识字效率。

结语

在幼儿识字教学中有效运用游戏元素具有重要的作用，不仅能够满足幼儿的成长需求，在游戏中放飞幼儿爱玩的天性，使幼儿身心得到全方位的发展，达到对幼儿全脑教育的目的，而且游戏元素的渗透能使幼儿在快乐中有效地进行学习并巩固生字知识，强化幼儿主动学习生字的意识，使幼儿识字教学达到最佳效果。由此可见，在幼儿教育中，教师应积极提高自身素质，更新教学观念，设计更多内容更丰富的游戏，使幼儿在健康、科学的游戏氛围中快乐学习。

［1］黄卉，黄婷.在棋类游戏中激发创想［J］.早期教育（家教版），2013（12）.

［2］张瑞.浅谈幼儿园棋类游戏与数学的关系［J］.课程教育研究，2013（16）.

［3］刘宝根.幼儿“前识字”的核心经验及教育支持策略［J］.幼儿教育，2013（07）.

［4］汪京莉.调整自制玩教具评价制度引导教师转变教育行为［J］.幼儿教育，2013（Z1）.

［5］杨涛，郑国民，陈双新.小学低年级识字教学的字种、字量研究（一）——以课标实验教材人教版、北师大版、江苏版教科书为研究对象［J］.河北大学学报（哲学社会科学版），2005（01）.