大学生创新创业项目评估指标的构建

殷万君　黄　超　熊建云　田引黎（四川信息职业技术学院 电子工程系，四川 广元　628040）

大学生创新创业项目评估指标的构建

殷万君黄超熊建云田引黎
（四川信息职业技术学院 电子工程系，四川 广元628040）

构建创新创业教育评估体系是高职院校创新创业教育的重要内容。为能更好地培养创新创业型人才，文章重点阐述高职院校大学生创新创业的评估指标及内容。

高职院校创新创业评估指标

近年来我国高校毕业生人数总量不断上升，2011年高校毕业生人数约为660万人，2014年全国高校毕业生727万人、2016年高校毕业生将达到800万人。一方面，大学生就业压力持续增加，另一方面，我国从政府层面鼓励创新创业的力度不断加大。2016年的“五四”青年节，李克强总理给清华大学的学生创客回信，强调“青年愿创业，社会才生机盎然；青年争创新，国家就朝气蓬勃”。

在目前大学生创业浪潮中，尽管大学生的创业激情很高，但真正创业成功的人并不多，大多以失败告终。究其原因，除了我国当前创新创业的整体政策不完善，各方面配套措施不健全之外，缺乏创新创业项目的科学评价与评估是造成大学生创业失败的一个重要因素。

创业的路是艰难曲折的。尽管创业能带来很多好处，但存在很大的风险。为此，创业过程中必须考虑以下问题：

首先，在缺乏良好心态的情况下，创业前景是否会受到相应的不利影响，由于刚接触社会，大学生很难拥有相关创业的直接经验和间接经验，创业知识一般限于课堂上、书本上，在这种情况下，大学生创新创业及运营肯定会遇到许多不可预见的问题，以致创业困难；其次，由于大学生没有足够的创业资金，从社会上融资或获取无息及贴息贷款成为大学生的必然选择，除了以上各种因素，市场准入需要做一些功课，创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的丰富知识，在缺乏相应知识储备的情况下，仓促创业不仅难以融到必需的资金，而且在残酷的市场竞争中将处于劣势。

一、高职院校建立创新创业教育评估体系指标的原则

提高当代大学生的创新、创业能力已成为一种趋势，促使我国就业形势发生巨大改变，并对我国长期发展起到举足轻重的作用。另外，从中国大学生创新、创业水平现状考虑是势在必行的重要举措，即培养大学生的创新、创业意识和提高其创新能力极具必要性和可行性。

要想把各种评价方法和评价工具有效融入创新创业指标制定中，学校要不断研习各种各样的评价方法和评价工具，明晰他们能被使用的时间、地点、情境和预期的效果，并能在实践中不断积累运用的技巧和经验；做好一定的预案，设想一下可能出现的情境，然后有依有据地准备好运用什么样的评价方法和评价工具，做到有备无患、恰如其分。根据国家政策和市场情况，能临时变通一些评价方法和评价工具。当然，评价指标一定要抓住关键因素和主要矛盾，不要面面俱到，过细过全。为此，必须遵循以下原则：

（1）指标的全面性。建立的大学生创业项目的评估指标体系应比较全面，分别从市场、财务、创业环境、团队素质和退出策略五方面建立了一级指标及其对应的若干二级和三级指标。

（2）指标的贴近性。建立的大学生创业项目的评估指标体系应贴近我国国情及当前市场经济运行环境的特点。

（3）指标的实用性。建立的大学生创业项目的评估指标体系及研究成果，对指导大学生创业应具有较好的参考性和指导性，通俗易懂，简单方便，便于操作。

二、高职院校“四位一体”创新创业教育评价内容

创新思维（Thought）、创新方法（Methodology）、创新工具（Tool）和创业实践（Entrepreneurship）是高职院校创新创业教育评价体系应遵循的原则，按照“TMTE四位一体”创新创业教育理念，结合国家政策、区域优势和学科特点构建高职院校创新创业教育培养评价体系，评价体系的构建有赖于体制、文化、过程、方式和评价等五个层次的创新，只有综合考虑以上因素才能为有效实现理论教学与实践教学的有机融合、课内与课外的互补融合、思维与方法的内在融合、教师教学指导与导师实践指导的互动融合，但创业离不开市场，而市场由于经济和效益密切相关，因此构建大学生创业的评价体系最终落到了市场和经济两个要素上。

三、构建高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系方法

通过问卷调查和其他统计学方法，可以建立评价创新创业的多元线性回归模型。而这些模型的建立主要要用到应用统计学中的假设检验、因子分析和主成分分析。假设检验有t检验、F检验、秩和检验等。通过对样本的分析，可采用这些检验方法判别其显著性，借助数学工具和统计方法，对创新创业的评价结果进行显著性分析，从而建立大学生创新创业的评分可信度指标的相关数学模型，有了相关数学模型，便可以依据这些模型对不同学科、不同行业、不同年龄段的大学生创新创业的评分可信度采用应用统计学模型分析。对创新创业的理化指标进行因子分析、置信区间的分析，建立基于创新创业的质量分级模型，针对典型，分析创新创业的理化指标之间的联系。

四、大学生创新创业的评价指标

基于以上评价原则和评价方法，大学生创新创业的指标可归纳为五个一级指标，这五个一级指标分别是市场指标、财务指标、创业环境、团队素质和退出环境。

创业评估体系体系分一、二、三级体系，在一级指标市场指标中经调研分析主要有市场规模和竞争结构两个二级指标组成。而市场规模作为二级指标按照经济学的原则一般有市场需求、销售量和市场占有率三个因素组成；作为二级指标的竞争结构，依据权重主要由竞争对手数量、竞争对手产品和竞争格局这三个要素构成。

第二个一级指标是财务指标，主要有产生的效益、投入与产出、成本和收回成本时间四个二级指标组成，毛利率、税后净利和投资回报率是产生效益的下一级指标；启动资金和营业收入是投入与产出的第三级指标；而作为成本的二级指标仅有一个三级指标要素，即营业成本；达到效益所需要的时间是成本收回时间的主要因素。

创业环境主要取决于政府的扶持政策和学校的创业教育两个因素，而政府的扶持主要包括扶持及优惠政策和创业基地；学校主要应从创业培训、创业宣传和创业宣传三个方面培养学生的创新创业意识。

团队素质涵盖的范围较广，评价指标较难构建，但也可以归纳为综合素质和创业能力两个方面。综合素质主要包括吃苦耐劳的精神、承受挫折的能力、团队的合作精神和创业热情等要素；而创业能力具体可划分为专业技能、创新能力、决策能力、承担风险的能力、建立人脉能力和资源整合的能力。

作为最后一个一级指标的退出策略可概括为完全退出方式和不完全退出方式，完全退出方式有可能是出售也有可能是被兼并；而不完全退出方式又可根据市场分为合资、合作和租赁三种方式。

创业者素质培养有一定的规律，其成长也是有过程的。创业能力需要一步一步提升，一夜暴富基本上是不可能的，因此要给自己一个明确的定位，一步步提高自己的创业能力。在“大众创新、万众创业”的浪潮中，将有越来越多的大学生选择自主创业。尽管构建创新创业评估指标是一项复杂工程，但只要用科学的理论和方法研究，制定相应的评估指标，就可以增加项目评估的科学性，减少其盲目性，从而提高创业的成功率。

［1］黄志纯，刘必千.关于构建高职生创新创业教育评价体系的思考［J］.教育与职业，2003，（30）.

［2］郭必裕.对构建大学生创业评价体系的思考［J］.黑龙江高教研究，2003，（4）.

［3］冯艳飞，童晓玲.基于模糊层次分析法的高校创新创业教育评价研究［J］.华北电力大学学报（社会科学版），2013，（2）.

［4］罗堰.高校创业教育评价体系探究［J］.时代金融，2013，（12）.

本文为四川省广元市职业教育2015年科研项目 “秦巴地区大学生创业项目的评估指标体系研究”成果。