高校教学教法新探

宋纯玲

（山东英才学院，山东 济南 250104）

高校教学教法新探

宋纯玲

（山东英才学院，山东 济南 250104）

随着我国高等教育大规模扩展和大众化进程不断推进，现如今完善高校教学教法的创新教法的创新模式有利于提升高校教师团队的整体价值，是高校建立教学资源优势的关键。本研究通过对高校教学教法的创新教法创新模式进行详细阐释，分析了现阶段高校教学教法的创新教法创新建设过程中出现的主要问题，并提出了创新对策，以期为高校教学教法的创新提供借鉴。

高校教学教法的创新 教法 创新策略

信息时代，高校越来越重视学生的个性发展，创新高校教学教法的创新教法创新建设工作越来越受到许多高校的关注。为了有效推进高校高校多元化智能教学法教学人才培养模式深化改革，提高高校多元化智能教学水平和教学质量，应当在高校大力推广高校多元化智能教学人才培养策略。高校教学教法的创新教法建设模式创新作为推进教学改革的重要形式，能有效突破我国高校现行基层教学组织管理体制弊端，进而实现高校教学教法创新资源的合理配置和教学方法优化，实现高校教学教法的创新系统性与整体性的完美结合。高校教学教法的创新教法建设模式的有效创新是提升高等教育整体教学质量的关键环节，有利于推动现代化教育的可持续发展。

1.创新高校教学教法的创新教法的意义

高校教学教法的创新团队通过创新教学教法不仅有利于提高高校师资队伍的整体素质和教学水平，增进教学团队成员间的信任，提升高校教学教法的创新队伍成员的沟通交流能力，优化高校教学教法的创新教法，提升高校教学教法的创新成员的整体素质，进而提升高校教学教法的创新教法的实践水平［1］。创新高校教学教法的创新教法有利于推动高校教学教法的创新改革进程，优化高校教学教法的创新课程体系，引导教学团队成员创新教学行为，提高高校教师的专业化水平和教学技能，同时提高学生的学习效率和自主学习能力，提升高校教师教学监控能力和教学策略运用能力，进而有效落实我国素质教育，提升我国高校师生的整体素养和创新能力。高校教学教法创新的主要内容包括合理界定教学团队，明确教学团队建设组织的团队管理和构成要素，优化合理的教学团队结构，发展适度的高校教学团队规模，同时综合考虑激励、考核等要素，有利于加强高校教学教法的创新团队建设工作，还有利于积极创新教学团队的运行模式，对高校教学团队的教师素质进行重点培养和遴选，有利于完善高校教学教法的创新团队合作机制，为教师教学经验的交流提供充足空间，进而有利于促进教学资源合理开发。

2.高校教学教法的创新过程中存在的问题概述

2.1 高校教师智能教学的创新积极性不高

高校多元化智能教学法能激发教师积极参与到高校多元化智能教学过程中，以期提高学生和教师的实践创新能力和科技研发能力［2］。然而，由于高校多元化智能教学方法的特殊性，使高校多元化智能教学与学校传统课程进度安排容易出现矛盾，不利于指导教学进度，不利于激发学生听课积极性，使坚守传统教学模式的教师在听课过程中不愿意与教师、学生积极合作交流，缺乏自主创新能力等问题，不利于教学整体水平提高。传统以教师为主导的应试教育和落后教育观念使高校教师为了提升职称和改善待遇，把教学重心放在科研和教学成果获取上，只关注教学优异成绩的取得，忽视教学过程中培养学生的集体合作意识。这种个人成绩为中心的传统观念，使大多数教师在团队合作中选择消极对待高校教学活动，无法发挥高校教学资源的整体优势。

2.2 高校传统教学课堂氛围积极性不高

高校传统教师在课堂教学过程中往往忽略对教学目标的深入落实，绝大多数教师在备课中通常设立不符合学生实际的教学目标，使其在课堂上的教学行为达不到教学目标的要求和标准，且很难取得良好的教学效果，不利于营造积极的教学氛围。教学目标不清晰使教师在课堂上缺乏对学生方法运用方面的引导，忽视思考、反省能力训练，使学生在学习过程中仅局限于对理论的认知和识记，忽略对学生自身价值观、情感和态度的培养与体验［3］。因此，教师在备课过程中要综合考虑教学内容、学生的学习认知能力和课程标准等因素，制定科学合理的教学目标。

2.3 高校教师的教学方法单一

现阶段绝大多数教师在教学过程中经常以单一、贫乏的说教模式进行课程讲授，这种传统、单一、死板的教学方法使学生在听讲过程中容易犯困，学习知识的兴趣很难得到提高。这与课程改革重视学生合作学习、探究学习和自主学习的目标相悖［4］。以听教为主的教学方式使学生很少有机会对教学内容进行深入分析，尤其缺少与老师的课堂沟通交流，使课堂学习氛围死气沉沉，极易使学生产生听课疲惫感等。此外，学生在学习过程中往往只注重对理论知识的死记硬背，缺乏对具体理论的分析评价和应用，不利于学生长远发展。高校教学人才机制不完善容易导致高校教学团队成员流失。传统以个人科研绩效为基础的考评制度既不利于培养教师间的凝聚力，降低高校教师与学生之间的信任度，又不利于激发教师个体参与教学教法探究的积极性，无法保障高校教学活动有序进行。

2.4 高校缺乏先进的教学设备

教学过程中，绝大多数教师仍然沿用传统以学院教师为主的教学活动，受时间、资金等因素的影响，学校缺乏先进教学设备，一些教学工作缺乏科学教学理念和思路，使一些先进的教学理念很难传播到传统教学活动中［5］。很多高校由于受到政策和资金的压力，往往忽视对教学资源整合的深入研究，尤其不对教学建设进行资金投入，无法调动教师成员参加教学活动的积极性，导致教学结构长期得不到创新和优化，一些新的规章制度无法顺利推行和实施，缺乏对先进设备的有效引进，不利于教学实践和教学改革中问题的有效解决。枯燥的说教讲解极其容易导致各专业先进的教学方法、教学理念和教学方式不能得到及时有效更新，严重影响教师教学过程中整体水平的有效提高。

3.高校教学教法的创新教法的创新探究

3.1 提升教师参加高校智能教学的积极性

高校教学教法的创新团队成员需要具备独创性、专业性、自主性等技能，需要树立明确的教学目标，具备传播知识的教学能力，拥有较强的自我价值感等。为了使教师在教学过程中保持较强的责任心和创新精神，培养教师良好的职业道德修养和团队合作能力。高校应当积极组织定期培训活动和团队比赛活动，培养教师间的凝聚力和合作能力，增强教师间的信任度，同时推广高校多元化智能教学模式，培养教师的创新精神和良好的职业道德，完善教学团队的培养方案，积极组织一些文体活动，增进教学成员间的互动，提高教学质量和学生的自主创新能力，对引导教师正确理解高校多元化智能教学模式建设十分重要。高校领导还应当通过一些优惠政策和资金支持，激发教师创新高校多元化智能教学方法的积极性，为教师有效沟通交流提供充足空间，积极了解教师的内心需求，推动高校多元化智能教学方法的应用，进而促进高校多元化智能教学工作顺利开展。

3.2 营造良好的高校教学教法的创新课堂氛围

为了活跃高校教学教法的创新课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，教师应当根据新课标的要求，创新高校多元化智能教学方法，重视对学生探究学习、合作学习和自主学习能力的培养，这是优化高校多元化智能教学效率十分有意义的教学方法。为了丰富高校教学教法的创新方法，教师应当采用多媒体教学、开展辩论赛和主题发言等教学活动，对教学内容进行鞭辟入里的分析，提高理论知识的表述能力，对理论知识进行纵横捭阖的概括，使学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。有利于使高校多元化智能教学模式更具有感染力；引导学生进行理论分析时，可以组织辩论赛，使学生对所学理论知识有着全面认识，还可以引导学生积极主动充分收集相关资料，便于扩展理论知识。

3.3 创新高校多元化、智能化的教学方法

为了创新高校多元化、智能化的教学方法，教师在授课过程中应当优化各自教学方法，完善高校多元化智能教学课堂教学模式，对学生进行有意识、有针对性的培养与引导，引导学生个性发展和自主学习能力，培养教师积极认真、创新教学、团结协作、自信敬业的心理素质，提升教师的综合素质。同时引导教师充分利用高校多元化、智能化的教学方法将理论知识与实践课程相结合，帮助高校解决多元化、智能化教学方法推进过程中存在的实际问题，进而完善高校高校多元化、智能化的教学团队建设工作［6］。高校专业教师应当认识到教学教法创新的重要性，制定科学合理的教学教法创新方案，在教学教法创新过程中优化各自教学方法，完善课堂教学模式，对学生进行有意识、有针对性的培养与引导，引导学生个性发展和自主学习能力，培养教师积极认真、团结协作、自信敬业的心理素质，提升教师的综合素质。同时引导学生将理论知识与实践课程相结合，帮助高校解决教学教法创新过程中存在的实际问题，进而完善高校教学教法创新方案，实现高校人才培养计划与高等教育改革的有效协调。高校为了提升高等教育的整体质量，应当积极完善高校多元化、智能化的教学方法，尤其要完善高校多元化、智能化的教学管理机制，及时掌握好一些教师的素质测评和教学技能，并根据高校教师的具体情况，制定科学合理的多元化、智能化教学人才培养方案。

3.4 引进先进的智能化教学设备

为了完善高校多元化、智能化教学模式，高校领导应当深入理解高校多元化、智能化教学团队建设的重要性，尤其引进先进的智能化教学设备，引导高校教师学会通过先进的智能化教学设备实现对教学科研工作的均衡投入，在高校多元化、智能化教学方法推广过程中应当提升自身传播知识的技能，依靠科学性、智能性和灵活性的教学模式培养出创新型和智能多方面发展的人才。高校领导还应当通过一些优惠政策和资金支持，激发教学成员团队协作的积极性，为教学成员与学生间有效沟通交流提供充足空间，积极了解教师的内心需求，引进先进的教学设备，提高教学团队成员的沟通能力，进而促进教学教法创新过程中存在问题的有效解决和教学工作的顺利开展。防止学生直接转变为教师角色，防止教师授课过程中不断照搬枯燥的理论知识，教师应当将高校多元化、智能化的教学方法和创新文化、经营理念带到教学实践中。还应当关注高校多元化、智能化教学团队建设的综合价值，建立起全面坚实的高校多元化、智能化的教学系统，在合作交流中实现教师教学能力提高，全面推动高校多元化、智能化教学模式创新发展，为实现教育科研目标创造良好条件。

4.结语

高校教师应当认识到高校多元化、智能化教学方法的重要性，制定科学合理的多元化、智能化教学教法方案，在教学过程中优化各自教学教法，教师应当积极转变传统教育观念，正确理解教学建设的重

要性，实现教学科研的均衡投入，不断完善高校多元化、智能化的课堂教学教法模式，激发学生学习和听课兴趣，对学生进行有意识、有针对性的培养与引导，引导学生个性发展和自主学习能力，培养教师积极认真、团结协作、自信敬业的心理素质。对提高教师综合素质至关重要，有利于实现高校创新人才培养计划与高等教育改革的有效协调。

［1］胡锦涛.我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务［N］.人民日报海外版，2011-04-25（1）.

［2］袁贵仁.提高质量是高等教育改革发展核心任务.

［3］张烁.“本科教学工程”启动，教学质量有了“国标”［N］.人民日报，2011-07-29.

［4］黄幼川.大学素质教育与本科教学工程［J］.高等理科教育，2007（3）：108-111.

［5］徐辉，祝怀新.国际素质教育理论与实践［M］.北京：人民教育出版社，1999：61-67.

［6］董军，邓晓卫.专业教育中的素质教育［J］.湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2010，18（4）：117-120.