学前教育专业幼儿舞蹈表演与创编能力的培养

王晓丽

（潍坊工程职业学院，山东　青州　262500）



学前教育专业幼儿舞蹈表演与创编能力的培养

王晓丽

（潍坊工程职业学院，山东青州262500）

摘要：随着我国高等教育的快速发展，每年大学生毕业数量急剧增加，就业难成为一个突出的社会问题。然而学前教育专业学生却格外“抢手”。因为近年来国家高度关注学前教育发展，加大对学前教育的投入，提高幼儿教师的地位与待遇，幼儿教师配备有很大不足。在大好的就业前景下，如何培养高素质的技能型幼儿教师显得尤为重要。幼儿舞蹈表演与创编能力是幼儿教师六项基本能力之一，具备良好的幼儿舞蹈表演与创编能力可以在幼儿园实际工作中有效辅助教学，使幼儿园一日活动更富有趣味性，更能有效吸引孩子们的注意力，更符合孩子们爱玩好动的天性。

关键词：学前教育幼儿舞蹈表演创编

对于学前教育专业学生来说，《幼儿舞蹈与创编》是一门专业必修课程，并且属于核心课程。幼儿舞蹈表演与创编能力培养不同于专业院校的专业舞蹈课，也不同于中小学的舞蹈美育课，更不同于舞蹈爱好者的舞蹈培训班，它是根据社会需要，为培养合格优秀的幼儿教师服务的。这就要求我们培养学前教育专业学生幼儿舞蹈表演与创编能力的时候以幼儿园实际工作的出发点，总结分析幼儿园实际工作中对幼儿教师舞蹈能力的具体要求，改进教学内容及教学方法，更有针对性地培养学生幼儿舞蹈表演与创编能力。下面就以上内容做探讨。

一、重要性

1.从国家相关规章制度来看：2012年，党的十八大再次提出办好学前教育和加强师资队伍建设，充分说明国家对学前教育的重视和对教师队伍建设的高度关注。从国家教育部到各地方都做了很多工作，出台了相应的政策和执行标准。如国务院关于《当前发展学前教育若干意见的通知》、《幼儿教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等。学前教育迎来了前所未有的大好发展机遇，加快建设一支高素质的幼儿教师队伍是关系学前教育事业发展的关键。其中《幼儿园教师专业标准》明确提出，“幼儿教师必须具有相应的艺术欣赏与表现知识”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步艺术表现与创造能力。幼儿教师要尊重幼儿自发表现和创造，并给予适当指导。”舞蹈是艺术表现的重要形式之一，舞蹈学习中，我们设置了中国古典舞、中国民族民间舞、幼儿舞蹈等多种形式内容，以开阔学生眼界，丰富学生舞蹈知识，提高学生舞蹈表现力。

《幼儿园教师专业标准》中提出了“幼儿教师应该具有团队精神，积极展开合作与交流，应具备沟通与合作能力；善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展”。在专长培养过程中，我们通过分组学习、创编舞蹈、组织学生排练舞蹈节目等形式，加强学生交流合作，培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。

因此，幼儿舞蹈表演与创编能力是幼儿园教师必须具备的专业能力之一。

2.从潍坊工程职业学院“SQC”的人才培养模式来看：潍坊工程职业学院将培养目标定位为培养“专长突出，技能过硬，素质全面”的技能型人才，实施以专长培养为主的“123”模式（SQC），即一项专长（S）、两种素质（Q）、三个能力（C）的一体化培养模式。结合我院“SQC”的人才培养模式和市场对学前教育专业的人才培养要求，以山东省教学改革研究项目《高职学前教育专业“一生一专长”人才培养模式改革研究》为引领，将本专业人才培养目标落实到与幼儿教师工作岗位密切相关的14项学前教育职业能力，其中“幼儿舞蹈表演与创编能力”是重要组成部分。

3.从学前教育专业人才培养模式来看。秉承“育爱心点亮智慧，铸能力成就未来”的办学理念，以培养高素质技能型幼儿园教师为培养目标，自2001年新上学前教育专业以来，我们一直根据国家方针政策与幼儿园实际需要多次整改修订人才培养方案。根据学前教育专业培养目标和幼儿园教师职业标准，确立了“精学多练，突出专长”人才培养模式，确定了“弹、唱、舞说、画、做”等六项基本技能，初步形成了“一生一专长”，实现幼儿园教师“一专多能”培养目标。其中，“幼儿舞蹈表演与创编能力”为其中一项专长能力。只有扎实掌握了“跳”的技能，才能在幼儿园的一日生活、学习中设计运用律动游戏辅助教学。在幼儿园日常生活中，如早操、教学活动、户外活动、游戏等都离不开舞蹈技能的灵活运用，适当运用歌曲表演及律动更迎合幼儿活泼好动的天性，使活动更生动有趣，能有效吸引孩子们的注意力。

二、培养目标

实现教学项目化，教、学、做一体化，以幼儿舞蹈表演与能力培养为主线，完成舞蹈基本功、民族民间舞、幼儿舞蹈、舞蹈创编等项目教学与能力训练，形成初步的服务于学前教育一线的应用成果，提高学生在学前教育领域可持续发展的能力。具体分为以下三个目标：

1.知识目标：掌握幼儿舞蹈基础知识；指导幼儿舞蹈教学目的和任务；了解幼儿舞蹈的特点与表现形式；掌握幼儿基本舞步、律动与组合；掌握幼儿律动、歌表演、集体舞、表演性舞蹈等创编方法。

2.能力目标：①会跳——能为幼儿做出正确优美的示范；②会教——有教授幼儿舞蹈和科学指导幼儿学习舞蹈的能力；③会编——有自编自导幼儿歌舞和指导幼儿舞蹈活动的编导能力。

3.情感目标：了解幼儿舞蹈能力在幼儿园教育中的重要意义；具备良好的舞蹈审美能力；良好的语言表达能力；乐于创编幼儿舞蹈的创造性思维和创新能力；敢于大胆自信地表现自己、善于合作分享的团队精神。

三、教学标准

通过对近几年毕业生进行问卷调查，以及实习期间的指导交流，结合教学实践，将幼儿园实际工作中幼儿舞蹈表演与创编能力总结为以下方面。

1.必须具备组织幼儿园日常教育教学活动需要的律动、歌表演动作创编能力，并达到信手拈来的熟练程度。

2.应熟悉、了解幼儿的特点，能够为不同年龄段的幼儿编排相应的幼儿歌舞表演节目。

3.具备良好的组织教学能力，能够灵活运用适合幼儿年龄特征的教学手段及方法。

4.具备一定的舞蹈表演能力，能够胜任各种歌舞节目表演及排练工作。

通过对幼儿园实际工作中舞蹈能力的分析，可以看出幼儿歌表演和律动创编是最基础也是在工作中运用最多的能力。我们要特别加强这方面训练，让学生掌握大量幼儿律动和歌舞表演动作素材，以便为能灵活创编幼儿律动和歌舞表演动作做好准备。

另外，合格的幼儿教师还必须具备一定的舞蹈表演能力，完成幼儿园各种文艺汇演表演及比赛。因此，学习幼儿舞蹈之前，必须对学生进行全方位的舞蹈基础训练，以开阔学生眼界，丰富他们的舞蹈语汇，培养他们的动作协调能力及对节奏的准确把握，从而提高舞蹈表现力，开发和解决形体的直立优美，为最后幼儿舞蹈的学习与创编打好基础。

四、培养模式

在幼儿舞蹈表演与创编能力培养具体实施过程中，我们贯彻教学做一体化设计理念，按照“观、讲、拟、编、演、评”六段式教学模式，是“兴趣、理解、认识、主动学习、提升能力”的培养过程。力求做到理论联系实践，多为学生提供创作和表演的机会，让学生在锻炼中提高能力。

“观”指在上课之前先通过播放视频的方式让学生直观感受，激发学生的创编兴趣。

“讲”指结合观看的视频短片，师生共同交流、谈论。将创编方法、步骤及创编中应该注意的问题向学生讲清楚，以理论指导具体实践，有了理论的指导学生才能更有针对性地组织、创编幼儿舞蹈。

“拟”指运用情景模拟的方式让学生参与体验幼儿舞蹈的教育教学活动，以幼儿教师的角色切身体验模拟上一节课或者组织活动，达到掌握训练方法及创编方法的目的。

“编”指熟知各类幼儿舞蹈创编方法、步骤以后，以小组为单位开发创编相关幼儿舞蹈，实现由理论向实践的转变。教师可提前布置任务，查阅资料、编写台本等大量工作留在课前完成。

“演”指分小组将自己创编的幼儿舞蹈进行现场表演，教师及其他同学观看。在这个过程中，既锻炼了每个学生的心理素质，培养了其表演能力，又能够让学生在互相观看的时候取长补短。为了达到最好的表演效果，每个同学在编排的时候会更用心，甚至利用课下业余时间集思广益，集合集体智慧与力量培养他们的团队合作精神与集体荣誉感。

“评”指对每个小组的现场表演进行评价，分为同学互评及教师点评。从中发现每个小组的亮点，学习积累好的创意；从中发现问题、查找问题，进而改进问题，进一步提高幼儿舞蹈表演与创编能力。

举两个教学实例：

练习1.律动与歌表演

图2-1《我上幼儿园》

（1）分析歌曲。

A.先提出问题，该歌曲表达了什么样的情感，然后播放音乐，引导学生仔细聆听。

B.继续提出问题：音乐的节奏如何？表达了什么样的情感？对幼儿有什么教育意义？

C.学生讨论，总结。

（2）分组为歌曲编排律动或者歌表演。

（3）分组表演自己的作品。

（4）师生一起观看、讨论，提出整改意见。

（5）修改成型，录像拍摄保存下来。

六段式教学模式的实质就是教学做一体化。该模式改变了传统教学中老师讲学生听的“灌输式”模式，让学生通过参与式体验的方式，实现主体地位。通过理论联系实践的方式，有效地将课堂教学与未来实际工作相联系，在情景教学中提高幼儿舞蹈表演及创编的实用性能力，可谓“润物细无声”。

参考文献：

［1］黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究［D］.广西：广西师范大学，2014：13-40.

［2］王丽娟.舞蹈［M］.上海：上海音乐出版社，2006：188-237.