构建语文学习体系，打造优质高效课堂

郎开智

（临泽县第三中学，甘肃 临泽　734200）



构建语文学习体系，打造优质高效课堂

郎开智

（临泽县第三中学，甘肃 临泽734200）

摘要：作者参照多年语文教学实践，结合本校开展的“三绘导学、两段式教学”高效课堂教学模式的研究与实践，研究了如何构建语文学习体系，打造优质高效课堂。

关键词：语文教学教学方法教学策略

随着教学改革的不断深入，素质教育已渗透到各个学科领域。各种教学方式、教学方法、教学过程模式层出不穷，异彩纷呈。作为素质教育子系统的语文教育，必须依据人的发展与社会发展的实际需求，寻找最佳出路。参照多年语文教学实践，结合我校开展的“三维导学、两段式教学”高效课堂教学模式的研究与实践，我觉得最完美地完成教学任务、实现育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益化可以从以下三方面加以考虑：

一、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、发展的新型师生关系，是优化课堂教学的前提。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给予足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，为实现课堂教学的优化奠定思想上的基础。

二、处理好“学”与“教”的关系，是打造优质高效的课堂教学的实质。

（一）学生方面

1.教给学生语文学习方法，是培养自主学习习惯的关键。

语文学习方法很多，如倒读圈点摘要法、浏览法、设疑法、四环式阅读法、六步自学法、十步读书法等。我通常向学生介绍“四遍八步”读书法，四遍，就是一篇文章的四种读书方法；八步，就是完成八项任务。这应该算是完成预习案的基本学习方法。

第一遍，细读。完成第一、二步任务：（1）引入课题，积累字词句。（2）掌握文学常识（题目、体裁、作者及背景）。

第二遍，速读。完成第三、四步任务：（3）整体感知内容。（4）理清结构层次。

第三遍，跳读。完成第五、六步任务：（5）研读赏析问题。（6）领悟文章主旨。

第四遍，精读。完成第七、八步任务：（7）品味写作特点。（8）归纳设计板书。

根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。每篇文章都要读四遍吗？当然不是。有的浅显的文章，读一遍或两遍就能完成任务了，何必再多读呢？有的文章读了三四遍，也可能还是不能全部理解其中的妙处，自然还应再读。并且，不同的读法，适应于处理不同的学习任务。读每篇文章不是非要完成八步任务不可。有的文章只知梗概、了解大意即可，如课外阅读报纸杂志上的大部分文章。有的则除了八步任务以外，还要拓展延伸练习，完成其余任务，如课堂教学中的延伸练习。

2.通过书籍、影视、网络等途径，便捷地择取信息，拓宽视野，储备知识，也是语文学习的一种方式。

3.积极参加各种语文活动，有助于积累知识，提高听说读写的能力，如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等。

（二）教师方面

1.引导学生更新观念，领会到老师的教是为了达到不教，教学的考核最终要依赖对学生的考查，引导学生探究建立语文基础知识体系，使每个学生在教师的引导下接触了些什么，学会了些什么，哪些能力提高了，自己都应逐步心中有数。

2.教给学生设计课堂教学的方法，让学生积极地参与课堂教学。

长期以来，课堂教学过程的模式层出不穷，就我所了解的，有蒋伯潜的、钟鲁斋的、黎锦熙的和曾长期主宰语文课堂的“五环节”教学法（组织教学—复习旧教材—讲授新教材—巩固新教材—布置作业）。八十年代后，随着新时期语文教学改革，又出现了上海育才中学的 “读读—议议—讲讲—练练”八字教学法，黎世法的“自学—启发—复习—作业—改错—小结”六课型教学法，钱梦龙的“三主四式语文导读法”，魏书生的“定向—自学—讨论—答疑—自测—自结”课堂六步教学法等自主学习方法。如今，在教学领域，又出现了杜郎口中学“三三六”自主学习模式，洋思中学“先学后教，当堂训练”的六环节等教学模式，都注重了学生的自主合作与探究学习。

在课堂教学设计上，虽说是教无定法，但不能让学生盲人摸象，不知所措，应该在教学中强化研究，形成特色，以便更好地引导学生自学合作探究。通过教学，结合多年语文教学，我基本形成了从导入新课，整体感知；到阅读理解，合作探究：到精读赏析，品味反思：到反馈小结，拓展延伸的课堂教学模式。实质上，就是把学生自主学习中的“四遍八步”读书法贯穿于整个课堂教学。使学生了解教师的组织过程，领会学习方法，学会学习，并通过拓展延伸，走进社会，走进生活，开阔视野，丰富生活，在学习上能恰当地进行自我管理，真正成为学习的主人。

3.形成相应的教学组织形式，是打造优质高效课堂的有效途径。

在具体的教学方式上，我基本上采取了学生自主学习、课堂展示反馈、师生互动交流、巩固拓展延伸四个基本环节，基本体现了学法与教法两方面的相互组合。

三、精编巧用导学案，以便更好地辅助课堂教学

随着我校创建高效课堂活动的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视，导学案的编写流程也有所了解，那么，怎样才能使导学案发挥出最大效应呢？我认为设计使用导学案时应该注意以下几点：

（一）编写原则上，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标，遵循由易到难（一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后能够解决。那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。）、简明扼要（导学案的语言，一定要简明扼要，要让学生一看就明白。）、可重复使用（可以成为学生随时自我检测的题签，也可以是课后复习的导线。）、以学生为本（教师在设计时不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务能否完成。学生学得会，掌握得住，才算真正完成教学任务。）的原则。

（二）内容设计上，要讲究知识问题化（不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程）、问题层次化（比如可分为：课本再现型，即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题；课本延伸型，即学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其他课外资料，就可以解决问题；模仿应用型，即学生只要简单模仿课本上的题型就可以完成，这类题，可以直接使用课本上的题型，也可以是题型的变形；独立应用型，即学生在掌握所学知识后，可以独立解决问题，完成任务，这类题，可以是课本上的习题，也可以是课外同一难度的题目。）。

（三）使用方法上，课前、课堂、课后，对学生的任务分工要明确。

事实证明，实施“四遍八步”读书法，建构“三维导学案，四环式”高效课堂教学模式，能够取得良好的语文教学效果，它体现在：

首先，教师的教学方式有了显著的改变。这种高效课堂模式的实施，使教师迅速地转变了教学观念，转变了课堂教学方式，树立了新的课堂观、质量观。它有助于教师自觉地进行新课改理论的再学习、再研究，提高了业务素质，促进了专业成长，缩短了成长的周期，使教师素质得到了前所未有的提高。

其次，学生的学习方式有了显著改变。这种高效课堂模式的实施，使得教师成了课堂的参与者、协作者、引导者。学生由“观众”走上了“舞台”，全程学习活动是积极主动的，被动听讲、消极参与的现象少了，学习主体地位得到了真正的落实，建立了高效的学习方式，学生学得轻松，学得愉快，课堂学习效率得到了提高。

总之，“三维导学案，四环式”高效课堂教学模式并非是机械执行上述环节，而是要让每个环节相辅相成，相互贯通。它在教学中具有很强的灵活性和可操作性，它在教学中的创造性运用，有着无量的发展前途，借鉴部分学校的做法，假期安排学生自学，课堂上展示汇报，再加之老师的补充延伸，也能够提高教育教学质量。况且，在教学中，无论基础知识的积累，阅读能力的训练，写作水平的提高，每个教师都有不同的教学模式，也有组织教学的不同的方式方法，可谓“仁者见仁，智者见智”，希望这种语文教学过程和模式会对语文教学提供参考的价值，达到预期教学目的，达到教学效益的最大化。

参考文献：

［1］“四遍八步”读书法.

［2］http：//wenku.baidu.com/view/f6da815df78a6529647d53 7d.html?from=search&isbtn=3.

［3］http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-KWYW2 00404002.htm.