力推联校网教 共享优质资源

●李旭东

力推联校网教 共享优质资源

●李旭东

编者 按教学点网校是教育信息化建设的重要突破口，是教育精准扶贫、促进教育公平的重要举措，是提高农村教育质量、均衡城乡教育资源的有益探索。教学点网校试点作为湖北省教育综合改革的重要内容和省教育厅年度重点工作，对于解决教学点师资匮乏、提升教育质量、创新教学模式有着重大的现实意义。

近年来，咸宁市主动顺应“互联网+”发展浪潮，在“联校走教”模式的基础上，充分利用现代信息技术，让相互联合的学校、教学点利用网络进行教学教研，探索出一条后发地区共享优质教育资源的“联校网教”新路。

加大财政投入，构建共享平台。咸宁市投入资金2亿元，初步完成咸宁市教育公共云服务平台基础工程，教学点数字教育资源全覆盖、宽带网络校校通和优质资源班班通，71所学校开展“联校网教”，其中建成“听课教室”58间、“主讲教室”18间。通过政府主导、市场运作的模式，引进三大电信营运商参与教育信息化网络光纤接入工作，宽带网络接入率达到90%。目前，全市数字教育资源应用于课堂的比例达到53%。2016年，为100所偏远山区教学点配备教育信息化终端设备纳入市政府十件实事之一。

加强统筹协调，完善运行机制。市县教育局分别成立“联校网教”领导小组，明确分工，细化责任。各县市区教育局组建“联校网教”教学教研专班，建立教学管理、教学效果专项评估机制，保证“联校网教”常态化。全市进一步整合政策资源，健全“联校网教”运行保障机制，重点从硬件软件、教学环境、师资队伍、课程设置、绩效评估、机制体制等六大方面进行建设与完善。咸安区建立“政府主打，教育配套，学校自筹，社会捐助”的教育信息化建设保障机制；崇阳县大力推进教师开展网教，做到进课程表、进工资表、进考核表。各联校严格按照统一课表、时间上课，统一课程效果评价标准，统一纳入教师绩效工资评价和评先表彰评价体系，结合“一师一优课，一课一名师”活动，大力推进网络教研，逐步建立“联校网教”全市统一管理系统和技术维护体系，全市统一资源平台，实现优质资源共享互通，搭建全市统一管理维护平台，做到“一强化三统一”，即强化政府行为、发挥市场作用，资源统一管理、课程统一安排、教研统一开展。

坚持因地制宜，打造亮点品牌。坚持“一县一品牌、一地一特色”，探索多种“联校网教”模式。一是分散式“联校网教”模式。如：通山县主要在乡镇中心校与周边教学点进行“联校网教”，着力解决开齐课的问题。二是集中式“联校网教”模式。如：崇阳县集中优秀教师把偏远农村学校和教学点的音乐、美术等专业性强的课程开好，帮助提高全县相关专业教师的教学水平。三是专递式“联校网教”模式。如：通城县对互动性要求不高且缺乏专门教师的课程，如生命安全教育、心理健康教育等，在县中心学校建一间主播教室同步对全县“联校”学校学生进行授课，开好特色课。四是同步式“联校网教”模式。咸安区打破原有的学校隶属关系，将城区优质中心学校与各教学点联系起来，形成一个“实体建制不变、基于网络架构”的虚拟数字校园，通过“同步课堂”方式解决农村教学点“开齐课开好课”的问题。

突出应用实践，促进均衡发展。提升教师教育信息化应用能力。采取多种途径、多种方式、多个层面开展教师培训工作，近两万教师参加不同层次的信息技术应用能力培训，教师信息技术应用能力得到显著提升。推进“学习空间人人通”应用。全市教师85%开通“网络学习空间人人通”，全市初中学生68%开通“网络学习空间人人通”。开展“名师课堂”应用，收集整理全国中小学优质教学资源，充分利用本地优质教学资源。有效扩大优质教育资源覆盖面。开展“联校网教”的教学点80%可开齐课、开足课、开好课；偏远农村学校学生也能享受到城区优质教育资源，进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。有效提升管理效率和教学质量。从“联校走教”到“联校网教”，减轻了走教教师的教学负担，让教师可以把更多的精力放在课堂管理和教育教学上，师资利用率显著提高。同时，开展“联校网教”，让教学点同步拥有了优秀教师，提高了教学质量，促进了全市中小学特别是教学点的信息化教学的普及应用，促进各级各类“联校”构建高效课堂，教学水平得到普遍提高。

（作者单位：咸宁市教育局）