高校慕课发展中的问题研究

马　丹，龙慧云，姜季春

(贵州大学 计算机科学与技术学院，贵阳 550025)



高校慕课发展中的问题研究

马丹，龙慧云，姜季春

(贵州大学 计算机科学与技术学院，贵阳 550025)

摘要：慕课的兴起，对传统教学模式带来了很大的冲击。它以规模庞大、课程内容全面以及可以得到名师授课等优点受到许多高校的热捧。 但是，经过调研发现慕课在一些高校中的盲目开设出现了许多问题。基于此，以高校的慕课开发过程中所出现的问题为主题，进行了相关的研究，希望在慕课的热潮下，能够对高校慕课的发展和应用提供一些有价值的信息。

关键词：慕课；教育改革；教育创新

一、慕课的现状

慕课(Massive Open Online Course)，即“大规模网络开放在线课程”。大规模是指用户数量庞大；开放是指课程对所有人开放，学习个体不分年龄、学历、专业均可参与；在线指学习从教室搬到了网络。

慕课最初在国外的一些著名高等院校得到运用，2013年后我国许多知名大学也纷纷加入慕课团体，很多高校的慕课项目纷纷上马，慕课录制热火朝天。而目的都是希望更多学生能得到全国高水平的名师授课，促进优质课程资源的共享。但是，慕课强调课程的教学形式是学生课前自行学习视频中的课程内容，教师不再逐一知识点讲授，而是以问题为主线，组织学生进行问题探讨。这一转变，使慕课对传统教学产生了强大的冲击。同时，它也因为和现行教学模式的差异而产生许多问题[1]。最近几年，慕课热潮席卷中国各大高校以及中小学。这种全民慕课化是否正常？慕课遍地开花的结果是促进了优质教育资源的共享还是造成大量资源的浪费？这些问题都值得我们去研究。

二、高校慕课发展中存在的问题

在查阅了大量文献资料，以及对学校慕课开展情况进行调研后，我们总结出高校慕课中存在的几大问题。

1.慕课开展难以全面地照顾到学生的差异性

在传统的大学课堂教学中，每个班的学生人数不超过100人，而慕课的学生规模庞大，参与人数是课堂教学无法比拟的。慕课面对的如此庞大的学生群体，学生的学科基础、社会阅历、实践经验等方面差异很大。在这样的情况下，国内外一流名师所录制的教学视频不能满足所有学生的需求[2]。例如：一些地方院校对于学生的培养目标是应用能力的提高。在这种情况下，一流高校的名师所预录的学术性较强的课程不再适用。学生在课前观看视频时，如果对某个知识点不理解，也只能是反复多看几遍视频，然而这种方法不一定能解决问题。如果学生课前学习不充分，在课堂上几乎不能参与讨论。这种情况下，教师是逐一知识点讲授，还是继续问题引导式探讨？如果选择逐一知识点讲授，则与传统教学模式并无异样；如果继续问题探讨，则不能兼顾到课前学习不充分的学生。

2.慕课的学习效果很大程度上依赖于学生的自主学习能力

慕课一直强调让学生主动学习，使其变成学习的主体，学习过程自己调控，但是这必须建立在学生的自主学习能力较强的基础上。而学生自主学习能力的强弱与学生的学习兴趣 、学习习惯 、能力等因素有关[3]。特别是对于欠发达地区院校的一些学生，他们在自由的环境中欠缺主观学习欲望。我们如何督促和掌握学生课前视频的学习情况？如果学生课前根本没有自觉地学习视频内容，那课前的视频学习和传统课堂的“预习”并无差别。因此，学校花钱买来的MOOC课程看起来也就成了一个代价高昂的预习工具。

3.失去知识创新的环境

大学需要培养学生具备创新精神。这需要一个能够激发学生创造性思维的空间与氛围。在传统的教学模式中，学生能够相互交流、自由沟通，遇到有分歧的问题，同学们很容易发生思想的碰撞。在慕课教学中，绝大多数学生更愿意选择名师、 教授的课程。这会导致越来越多的学生集结于大师、名师的慕课中[4]。学生们对具有教育影响力的大师的观点很容易全盘接收，相同的观点很难涌现创新的火花，这就导致学术思想变得单一，很难实现知识的创新。实际上，教师的很多新的灵感来源于课堂教学过程中与学生的思想碰撞，因此，没有学生参与互动的课堂也很难做到教学相长。

4.优秀教师的言传身教功能明显缺失

所谓教书育人，指的是教师不仅教会学生知识，还应该用自己的言行感染学生。在传统的教学模式中，老师对学生的教育除了所讲授的知识外，还有一个很重要的部分就是教师的优秀品质对学生的影响，包括如何做人做事，怎样治学严谨。这些优秀的品德将会影响学生的一生。然而慕课形式的学习，学生在一个虚拟空间学习，无需和老师面对面交流，优秀教师对学生的言传身教功能明显缺失。此外，这种自由化的学习方式减少了学生对社会生活的体验，淡化了大学生的纪律观念、集体观念，不利于团队精神形成与强化。综合以上方面，慕课不利于对学生情商的培养。

5.使学生从实践环节的参与者变为旁观者

实践教学环节是培养学生实践动手能力的重要手段。大学培养方案中实践教学的比重一再提高。然而慕课虽然可以把老师的实验步骤预先录好，学生可以一步一步跟着学习，从而完成实践教学。但事实上，很多学生在实验中会遇到各种各样问题，而脱离了教师的亲自指导，学生如何能够快速解决问题，长此以往，学生的实践环节的效率将变低[5]。

三、结论

慕课作为近几年各高校，甚至中小学热捧的一种教学模式，在我们欣慰于科技的发展为教育发展带来便利的同时，更应该看到其潜在的问题。因此，作为高校，应该把慕课作为传统教学模式的补充，而不应该取代现有的教学模式。主管部门应合理开发和利用慕课资源，避免把慕课变成教育部门标新立异的工具和噱头。高校教师应以客观的态度去看待慕课。使之为自己的课堂教学添彩，而不应该将其作为减少自己工作量的授课的替代品。 综上所述，我们应该认识到慕课所存在的问题，并寻找解决问题的途径，为慕课在大学的教育中建立一个正确的定位和空间。

参考文献:

[1]巩学梅,陈振,张新光.慕课(MOOCs)在高等教育中的应用现状及发展前景探讨[J].宁波工程学院学报,2014，(3):100—105.

[2]刘杨，黄振中，张羽，李曼丽.中国MOOCs学习者参与情况调查报告[J].清华大学教育研究，2013，(4)：31.

[3]李志民.MOOCs的挑战与大学的未来[N].中国教育报，2013-03.

[4]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013，(19)：212—215.

[5]周莲.慕课热潮下的“冷思考”[J].学园，2014，(4):200.

(责任编辑：侯秀梅)

Research on the Problems of MOOC Development in University

MA Dan, LONG Hui-yun, JIANG Ji-chun

(College of Computer & Technology, Guizhou University, Guiyang 550025, China)

Abstract:The rise of MOOC has greatly impacted the traditional teaching mode. Because of large scale and comprehensive course content, it wins the preference of many universities. However, after investigation about MOOC in some universities, some problems are found. This paper discusses the problems of the MOOC in some universities, and has carried out related research in order to provide some valuable information for the development and application of the MOOC in the university.

Key words:MOOC; educational reform; education innovation

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2016)03-0046-02

作者简介：马丹(1977—)，女，贵州镇宁人，副教授，硕士，从事数据库技术、数据挖掘研究；龙慧云(1975—)，女，贵州凯里人，副教授，博士，从事Web服务的形式化分析研究；姜季春(1981—)，女，重庆人，讲师，硕士，从事数据库技术、数据挖掘研究。

基金项目：贵州大学高等教育研究项目(GJ201506)；第二批国家级专业综合改革试点项目——计算机科学与技术(ZGG2013004)；“卓越计划”计算机科学与技术专业建设专项(ZYJ2014007)；贵州大学品牌特色专业培育项目——计算机科学与技术(PTPY201302)

收稿日期：2015-12-04

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.019