企业对行业性高职院校学生职业素质要求及就业能力评价的调查分析——以建设行业高职院校毕业生为例

胡冬艳，徐黎明

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

企业对行业性高职院校学生职业素质要求及就业能力评价的调查分析
——以建设行业高职院校毕业生为例

胡冬艳，徐黎明

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147）

就业能力是高职学生能力培养的综合体现，也是高职院校人才培养成效的重要体现。文章通过对江苏常州地区25家房建一级资质和30家二级资质的企业进行调查，通过问卷调查、实地访谈了解企业对行业性高职院校毕业生就业能力的评价情况，从而获知行业性高职院校学生就业能力培养的效果，提出企业对学校培养学生就业能力的建议。

行业性高职院校；就业能力；职业素质

随着我国产业结构调整和经济增长方式的转型升级以及职场的竞争与流动，我们发现就业仅靠一门技术远远不够。在职场上，我们既要处理人际关系，也要处理人机关系；既要具备硬技术，更要具备软技能；既要有胜任岗位的专业技能，也要有行业的通用技能；既要适应今天的工作，也要为明天的发展做准备。也就是说，就业的筹码已经从纯技术属性转向综合能力属性。同时，国家职业标准对高职院校提出了重构以就业能力为导向的“能力本位式”人才培养机制的新要求，这种形势势必促使高职院校必须要加强教育教学改革，调整人才培养的规格，注重学生综合素质的培养，提升学生的就业能力，以提高高职教育的人才培养质量。

就业能力是高职学生能力培养的综合体现，也是高职院校人才培养质量衡量的重要尺度。职业素质是高职学生就业能力的重要组成部分，是影响高职毕业生就业质量的关键因素之一。为了解高职学生的就业能力和职业素质是否满足企业的需求，企业对高职毕业生就业能力的评价，课题组开展了此次调研工作，以期增强高职生就业能力培养的针对性，进而提高高职院校的办学质量和水平，同时对缓解高职院校毕业生就业难的现状提供参考。

一、概念界定

（一）行业性高职院校

行业性高职院校是指隶属于行业，具有显著的行业背景、鲜明的行业特色的高等职业院校。她依托行业，服务行业，围绕行业岗位及岗位群设置专业、开发课程，为行业培养生产、建设、管理、服务一线的高端技术技能人才。本文以建设行业高职院校为研究对象。

（二）就业能力

就业能力是指学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够成功就业、保持工作以及重新获得工作时所需要的知识、技术及个性特征的集合，不仅包含初次就业能力，也包括未来工作胜任能力和个人发展潜力。本文研究侧重于就业能力中的初次就业能力。

二、调研对象及调研方法

本文选取了江苏省常州地区25家房建一级资质和30家二级资质的企业进行调研，采取问卷调查为主结合个别访谈的形式。在正式设计调查问卷前，首先对常州地区校企合作的部分企业进行访谈调研，学校常年为这些企业输送应届毕业生，校企之间有良好的合作关系。主要针对企业对高职毕业生就业能力的评价及职业素质要求进行了访谈，访谈结束后，对访谈内容进行分析，抽取出就业能力包含的主要要素，为问卷设计提供指导。问卷设计的内容主要有三个方面：企业对高职生职业素质的要求，企业对高职毕业生就业能力的评价（专业技能、社会适应能力、个人发展能力），企业对高职院校培养学生就业能力的建议。

三、调研结果与分析

（一）企业对高职学生职业素养要求的调查分析

通过对常州市建设行业企业进行调研，结合对企业招聘人才的信息材料进行汇总整理，发现企业很重视人才的职业素质，许多企业在人才招聘条件中都重点强调职业素质。对企业的问卷调查中主要是在问卷中列出职业素质的15个相关选项请企业根据重要性进行选择。

从调研结果分析，发现企业对高职生职业素质的要求主要表现为以下几方面：第一，有强烈的事业心和责任心，爱岗敬业；第二，诚实守信；第三，有较好的团队合作精神；第四，有过硬的专业技术能力；第五，吃苦耐劳，有积极进取，勇于拼搏的精神；第六，有自主学习能力和创新能力。

此外调查显示，良好的社会适应能力、遵纪守法和服务意识、组织协调能力、信息收集和处理能力、良好的心理素质都是高职毕业生应具备的基本职业素质。

（二）企业对高职毕业生就业能力评价的调查分析

本文采用问卷调查和个别访谈等途径，走访了多家企业，做了大量调研。具体调研对象主要为企业人力资源经理或业务部门（技术岗位部门）主管。他们对高职毕业生就业能力比较了解或对岗位的技能要求比较熟悉。问卷主要针对高职学生的专业能力、社会适应能力、个人发展能力三个方面让企业对其就业能力做出评价，调查数据的回归性较好，总体来说，目前企业对高职毕业生就业能力评价不高，毕业生的综合能力还不能很好地满足企业的需求，调查结果如下：

1.专业能力。在问及学生“专业理论知识水平”时，有7.58%的企业选择了很强，17.02%的企业选择了较强，55.4%的企业选择了一般，20%的企业选择了较差；在问及“专业实践操作能力”时，有5.23%的企业选择了很强，23.61%的企业选择了较强，50.74%的企业选择了一般，还有20.42%的企业选择了较差。由此可知，企业对高职毕业生专业能力的评价不高，高职毕业生的专业能力还有待提升。

2.社会适应能力。调查中发现，企业认为当前部分高职学生社会适应能力不强，主要表现在学生的基本工作能力存在弱化趋势。所谓基本工作能力主要是高职学生在应对各项工作提出的要求时所必须掌握的工作能力，这集中表现为个人综合知识、团队合作能力、分析总结能力、人际交往和沟通能力、组织协调能力等，这些能力是大学生能够顺利就业、迅速适应工作与社会提出的各项要求的基础。在问及“职业规划能力”时，有6.94%的企业选择了很强，13.68%的企业选择了较强，22.47%的企业选择了一般，56.91%的企业选择了较差。由此可见企业认为高职毕业生的职业规划能力较差。在问及“职业道德水平”时，有20.81%的企业选择了很强，46.03%的企业选择了较强，29.07%的企业选择了一般，4.09%的企业选择了较差。由此可见企业普遍认为高职毕业生的职业道德水平良好。在问及“团队合作能力”时，有15.64%的企业选择了很强，25.05%的企业选择了较强，30.57%的企业选择了一般，28.74%的企业选择了较差，高职毕业生的团队合作能力有待提高。在问及“人际交往和沟通能力”时，有10.56%的企业选择了很强，27.17%的企业选择了较强，50.18%的企业选择了一般，12.09%的企业选择了较差，高职毕业生的人际交往和沟通能力一般甚至还有些欠缺。

部分高职学生心理调适能力不高。所谓大学生心理调适能力，主要是指大学生根据自己的心理状态以及周围环境做出调整的能力，这一能力对于大学生面对求职与工作中的各种压力具有重要作用。本调查发现部分高职生的抗挫折和承受压力的能力较低。在问及“抗挫折和承受压力能力”时，有2.8%的企业选择很强，10.5%的企业选择较强，43.7%的企业选择一般，43%的企业选择较差。

3.个人发展能力。部分高职学生个人发展能力相对缺乏，所谓个人发展能力主要包括发现问题和解决问题的能力、分析总结能力、学习与创新能力等。如调查中在问及“发现问题和解决问题能力”时，有3.58%的企业选择了很强，28.68%的企业选择了较强，56.83%的企业选择了一般，10.91%的企业选择了较差，由此可知，企业认为高职毕业生发现问题和解决问题能力一般。在问及“分析总结能力”时，5.8%的企业选择了很强，12.5%的企业选择了较强，61.5%的企业选择了一般，20.2%的企业选择了较差，可见，企业认为高职毕业生分析总结能力不错。在问及“学习与创新能力”时，有2.54%的企业选择了很强，12.13%的企业选择了较强，23.57%的企业选择了一般，61.76%的企业选择了较差。可见，企业普遍认为高职毕业生的学习与创新能力还不够。在问及“英语和计算机应用能力”时，4.6%的企业选择了很强，12.7%的企业选择了较强，43.5%的企业选择了一般，39.2%的企业选择了较差，可见，企业认为高职毕业生的英语和计算机应用能力基本适应需要。

此外，调查还显示高职毕业生在工作中很少主动承担更多的责任，部分高职毕业生对企业的职业认同感不高，职业适应性不强，怕吃苦，工作不努力，跳槽现象较严重。

综上分析，目前，高职毕业生的实际就业能力和职业发展能力不足，与企业需求存在一定偏差。企业认为学生在校期间不仅仅是获得知识与技能，更重要的是获得就业及在职业生涯中可持续发展的综合能力，以及对自己和企业都有清楚的认识，真正把自己塑造成符合企业所需的“能留住、能用上、可发展”的高端技术技能人才。通过以上分析得出，企业对高职毕业生就业能力的总体评价不高，需要社会、学校和学生三方共同努力，系统地研究和探索高职生就业能力培养的途径，使高职教育的人才培养目标、学生个人职业生涯规划及行业企业发展需求达到高度一致，才能从根本上提升高职学生的就业能力。

四、高职院校培养学生就业能力的思考与建议

高职教育的重要任务在于创出院校办学特色和提升人才培养质量。就业能力是反映人才培养质量的重要元素。高职院校要积极探索出提高学生就业能力的对策，加大改革力度，办出高职教育特色，实现高职教育的培养目标，重视学生职业能力的可持续发展，培养出适应市场需求的高职毕业生，为行业、企业和社会输送满意的人才。具体可从以下几方面入手：（1）高职院校专业设置要动态参考文献：

对接产业、行业发展，根据市场适时调整和优化专业设置，以适应区域经济对高技能人才的需求；（2）依据国家职业标准创新高职技术技能人才培养模式；（3）深化校园文化活动，营造职业环境氛围，广泛开展技能竞赛活动，提高学生实践技能；（4）强化师资能力水平，提高就业能力培养效果；（5）全程化就业指导，做好就业服务工作，增强高职学生职业规划能力。

［1］ 童山东.职业教育中职业核心能力培养的理论与实践［M］.北京：中国铁道出版社，2012.

［2］ 董绿英.关于柳州部分企业对高职生职业素质要求及满意度的调查［J］.中国职业技术教育，2009，（16）.

［3］ 刘亚，朱冬梅.基于实践视角的高职生就业力培养［J］.教育与职业，2011，（17）.

［4］ 孟祥玲.提升高职生就业软实力路径探析［J］.职业技术教育，2014，35（11）.

［5］ 张秀，庄西真.基于Career EDGE模型的高职学生就业能力结构分析［J］.教育与职业，2014，（5）.

［6］ 徐立华.基于地方产业需求的高职学生就业能力培养的研究［D］.厦门大学，2014.

［7］ 龚剑.基于国家职业标准的高技术技能人才培养模式创新［J］.中国职业技术教育，2016，（3）.

2016-04-05

本文系全国教育科学“十二五”规划课题2013年度教育部重点课题“行业性高职院校培养学生就业能力的对策研究”（DJA130331）的阶段研究成果，课题主持人：黄志良

胡冬艳（1982-），女，江苏城乡建设职业学院科研处助理研究员，硕士，研究方向：职业教育管理与研究。