高职院校素质拓展课程教学改革与实践——以湖北工业职业技术学院应用文写作课程为例

胡昌龙，何玲玲（.湖北工业职业技术学院　办公室；.湖北工业职业技术学院　党委工作部，湖北十堰44000）



高职院校素质拓展课程教学改革与实践
——以湖北工业职业技术学院应用文写作课程为例

胡昌龙1，何玲玲2
（1.湖北工业职业技术学院办公室；2.湖北工业职业技术学院党委工作部，湖北十堰442000）

摘要：素质拓展课程教学改革与实践是高职院校学生素质拓展教育体系建设的核心内容，探索实施融入专业、注重实践的素质拓展课程教学改革，对于拓展学生素质、提高人才培养质量具有重要意义。

关键词：高职院校；素质拓展课程；改革与实践

素质拓展教育是在专业人才培养共性目标的基础上，以发展学生个性，增强学生创新、创业能力和可持续发展能力为目标实施的教育教学活动。湖北工业职业技术学院（简称“学院”）着力开展学生素质拓展教育体系建设，将学生素质拓展教育贯穿人才培养全过程，进行系统设计，探索形成了具有高职特色的学生素质拓展教育体系［1］。本文以学院应用文写作课程为例，探索和总结高职院校素质拓展课程教学改革与实践经验，旨在为高职素质拓展课程建设提供参考和借鉴。

一、高职素质拓展课程建设迫在眉睫

《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成［2015］6号）强调指出：发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。从上述所强调的素质拓展教育的实现途径与建设内容看：高职院校的素质拓展教育及其课程更应侧重于学生综合职业素质的培养，更应重视发展学生个性，增强学生创新、创业能力和可持续发展能力。然而，多数高职院校由于对素质拓展教育课程缺乏科学系统的设计，大多沿用传统学科体系下的公共课程教学内容及教学模式，致使素质拓展课程的内容缺乏吸引力、教学效果不甚理想，探索开展素质拓展课程建设是摆在高职院校面前的一项紧迫任务。

二、高职素质拓展课程内容融入专业教学改革之中

高职素质拓展课程必须体现“服务专业、服务职业、服务学生可持续发展”的课程开发指导思想。实践过程中，学院坚持“三个服务”指导思想，根据学生及其专业情况明确课程定位和教学目标，对素质拓展课程进行科学设计，精选课程内容。以应用文写作为例，应用文普遍运用在现实工作、学习和生活中，应用文写作是必须掌握的一门基本技能，也是学生综合素质的具体体现。传统的应用文写作课程内容及教学方法并不受学生欢迎，普遍存在课程与专业脱节，理论重于实践，课堂乏味枯燥。学院应用文写作课程组在学院大力实施工作过程系统化课程改革的带动下，经过深入调研学习、论证研讨，组建了面向行业、职业工作过程中的课程教学改革小组，探索将应用文写作课程融入专业的教学改革，在专业“学习领域”课程中，将应用文写作教学内容“解构”、“重构”，把应用文写作教学内容有机融入专业课程的教学中，实现了应用文写作课程教学的改革。

同一门课程，面对不同的专业进行不同的设计，努力将课程融入专业教学改革之中，提高课程的针对性和吸引力。例如，面向环境艺术设计专业群的应用文写作课程，课程组成员通过调研分析，该专业群面向工作岗位要求学生能够结合客户需求，撰写提升项目竞争力的设计推介类文案。

为此，课程组明确了环境艺术设计专业的应用文写作课程定位：“三个准备、两个支撑”。“三个准备”是指，一是职场准备：应教会学生运用应用文解决职场工作中常见的文字表达问题，比如：制定计划，进行总结，做好会议记录等，从而为学生适应职场工作做好知识准备。二是岗位准备：通过课程教学，指导学生为在将来的环境艺术设计专业岗位中运用设计说明等应用文对设计成果进行推介，提高设计成果的竞争力，从而做好专业岗位的创新能力准备。三是发展准备：通过课程教学，提高学生的人文素养，为学生做好发展潜力积累。两个支撑：一是为学生毕业后适应专业岗位做好支撑；二是为学生职业生涯可持续发展做好支撑。明确课程定位后，确定课程知识目标是：熟悉应用文写作的基本知识；熟练掌握环境艺术设计行业应用文的写作要求和方法。课程能力目标是：能够运用所学知识和方法，根据客户诉求，结合环境艺术设计作品定位，独立撰写体现设计精粹的设计推介文案，提高设计成果的竞争力。课程素质目标是：提高学生的汉语言文学素养；提高学生的综合素质。

在明确课程定位基础上，遵循“职业性、实践性、开放性”的原则，进行课程设计。职业性主要体现在根据各专业未来职业工作岗位知识、能力和素质要求确定课程相应教学目标和内容，为学生培养专业的职业技能提供支撑。实践性主要体现在教学中应将多种教学方法和手段有机结合，引导学生进行职业岗位所需要的应用文写作实践，提升运用所学应用文知识处理工作中实际问题的能力。开放性主要体现在课程开发中学习任务、学习内容的开放性和课堂教学的开放性，充分利用校外实践专家、校内外实训基地和网络平台等教学资源，以满足学生课内、课外自主学习的需要，实现教学资源的开放与共享。

按照“满足岗位任职要求与专业需要、满足学生职业生涯发展需要、必需够用”的原则选取课程内容和安排课堂教学。例如，结合环境艺术设计专业实际，设计了“撰写专业设计的工作计划”、“撰写艺术设计的调研报告”、“撰写设计工作总结”等学习任务，将“专业应用文”部分融入到专业课娱乐空间设计之中，围绕娱乐空间设计课程设计方案的“资讯—计划、决策—实施、检查—评价”环节所需的写作知识和能力，应用文写作课程中设计了“客户综合诉求的文字描述（形成客户诉求分析报告）——提炼设计理念（形成设计理念文本）——设计成果推介文案（设计说明等推介文案）”等内容，并与娱乐空间设计课程同步实施。

相对于传统教学模式，这种“融入式”教学模式体现了现代职业教育的职业性、实践性和开放性，实现了公共课与专业的紧密结合，增强了课程的实用性，将应用文写作课程教学与专业课程教学相融合，使学生在专业课程中遇到的写作问题能及时得到解决，学生的主动性增强，学习兴趣自然得到提高。

三、高职素质拓展课程实施侧重实践

课程设计好后关键问题是如何有效实施，素质拓展课程较其他课程更具实践性强的特点，要树立学生为中心、能力为主线、项目驱动、自主学习的理念，在课程组织实施中努力达到教、学、做合一，从而增强教学效果。

在教与学中，学生始终是中心，老师充当学习顾问的角色，可视老师是“教练员”、学生是“运动员”。再以面向环境艺术设计专业群的应用文写作课程实施为例，在“资讯、计划”环节，学生要“收集资料、制定计划”，老师要“引入任务、双向互动”；在“决策”环节，学生要“讨论筛选、确定方案”，老师要“解答疑问、参与讨论”；在“实施”环节，学生要“分步完成、不断创新”，老师要“解答疑问、现场指导”；在“检查、评估”环节，学生要“展示汇报、组间竞赛”，老师要“组织竞赛、点评作品”。诚然，学生是学习的主体，老师只是引导。从最初的引入任务到最后的作品点评，看似老师“讲的少了”，实则任务更重了，这种模式要求老师课前要进行精心的设计和准备，课中要进行周密的组织和辅导，从而才能指导学生去完成一系列任务。要确保学生能够投入学习、完成任务，老师需要采取不同形式的教学方法。如：“行动导向、教学互动”，教师针对教学内容选择恰当的行动导向教学法引导学生自主学习，通过老师的指导和协调师生共同完成教学任务；“任务引领，分组实施”，以具体的任务为驱动，以小组为单位进行实践，完成既定任务。此外，还有实境教学，案例分析；组内个人竞赛，组间团体竞赛；课内、课外相结合等方法。

这种“融入式”教学模式改革也导致评价和课程考核的变化［2］。不仅要注重水平性考核，更要重视过程性考核。要将小组互评、教师评价、个人自评综合形成素质考评和能力考评的分值，作为过程性的考核得分；将教师评价、企业评价综合成期末测试的成绩，作为水平性考核得分。

实践表明，通过案例中的课程改革与实施，极大提高了学生学习应用文写作课程的兴趣，提高了学生自主学习能力，在学习过程中感受和掌握的方法技巧乃至做事做人的道理让学生受益匪浅，真正起到了服务学生专业、服务学生职业、服务学生可持续发展的作用。

结语：当前，高职院校素质拓展课程教学改革不像专业课程那样系统和深入，乃是高职课程建设中的薄弱环节。本文所提出的观点以及案例也只是探索中总结形成的经验性文字，不一定具有普适性，对于具体的课程要具体分析、具体设计、具体实施，但坚持“三个服务”的指导思想，以及融入专业、注重实践的做法值得借鉴。

参考文献

［1］胡昌龙.高职学生素质拓展教育体系构建及实施探索——以湖北工业职业技术学院为例.郧阳师范高等专科学校学报，2015（8）.

［2］何玲玲.高职应用文写作课程的“融入式”教学模式研究.十堰职业技术学院学报，2012（10）.

Teaching Reform and Practice of Quality Development Course in Higher Vocational Colleges——Case Study of Practical Writing Course in Hubei Industrial Polytechnic

HU Chang-long，HE Ling-ling
（Hubei Polytechnic Institute，Shiyan 442000，China）

Abstract:Teaching reform and practice of quality development course is the core part of quality development education system construction for students in higher vocational colleges. Exploring how to implement teaching with students specialty and focus on students practical training is of great significance to improve students’quality and promote the talent training quality.

Key words:higher vocational colleges；quality development course；reform and practice

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-8153（2016）02-0096-03

收稿日期：2015-03-18

基金项目：湖北工业职业技术学院教研课题“高职院校学生素质拓展课程教学改革与实践研究”（2014JB28）。

作者简介：胡昌龙（1979－），男，湖北工业职业技术学院机关和教辅单位党总支书记，讲师，硕士，主要从事互联网应用、应用文写作等教学；何玲玲（1975－），女，湖北工业职业技术学院党委工作部副部长、副教授，硕士，研究方向：应用文写作教学。