提问互动



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提问者：

我对巴蜀小学的“333”律动课程体系很感兴趣，这个体系的课程维度是如何设置的？课程设置的逻辑起点在哪里？

马宏：

秉持“与学生脉搏一起律动”的办学理念，结合对小学教育基础性、全面性和综合性的来理解课程综合改革，推进基于学科课程综合化实施，我们确立了“培养头脑科学，身手劳工，自信、豁达、优雅的现代公民”，并围绕目标构建了“333”律动课程体系，通过系统建构，让学生的学习回归完整的生活，从而促进全人的真实成长。读懂儿童，读懂自己，是巴蜀路径改革选择的逻辑起点。

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提问者：

巴蜀小学在课程实施的过程中，如何通过评价来促进课程目标的有效落实？

马宏：

这个问题其实离不开对教育本质的追问，我们认为，评价的过程也是自我认识、自我理解、自我深造的过程。对于综合素质评价以及项目学习的评价，我们带领教师团队，开展专项研究，对评价问题进行综合梳理和提升，综合各年级的评价标准，从纸笔测试到表现性评价、从一张试卷到各种形式的测评、从一次考试到允许多次……改变的不仅是形式，更重要的是对学生发展核心素养的全人、全面性关注。如今，逐渐形成了评价价值引领、协同课程改革的巴蜀路径。