构建中高职计算机教学转型发展的探索

余汉丽

(武汉市机电工程学校　湖北　武汉：430012)



构建中高职计算机教学转型发展的探索

余汉丽

(武汉市机电工程学校湖北武汉：430012)

为推进中高职计算机教学转型发展，进一步走产教融合、校企合作与工学结合之路，提高中高职学校计算机教学水平及学生实用技能，基于多年教学实践，分析了中高职学校计算机专业的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，实现中高职教育衔接，构建现代职教“立交桥”，对中高职计算机教学如何与时俱进、转型发展，进行了研究与探索。

职业教育；中高职教学衔接；转型发展；教学改革；质量保障；综合素质

中高职学校计算机教学涉及面广，探索中高职教学衔接转型发展，对于培养社会需要的技能型人才有重要意义。本文针对中高职学校计算机教学中存在的不足问题进行了研究，探索了中高职学校计算机教学以就业为导向、以质量为核心的转型发展。

1　构建中高职计算机教学衔接加快转型发展的新模式

1.1拓展校企产教融合的教学模式

在计算机信息技术全面渗透的现代社会，计算机信息化技术在社会各行各业中都得到广泛应用，社会企事业单位急需掌握计算机熟练技能的高素质人才，拓展产教融合培养实用型人才是当务之急，在计算机教学上要与时俱进，开门施教、改革计算机教学模式，课程设置、教学内容和方式方法，在基础理论教学的前提下，着重解决产教融合的盲点和瓶颈，教材的选用应以学用结合为着眼点，理论实践要突出技能，强化一技之长、广为实用为首要目标。要以社会需求选用合适的教材和开发实用型校本教材，使教学与实践相互渗透，拓展思维和实践能力，为学生将来走向社会就业奠定坚实的创业基础。

1.2持续改进和优化教学方法

以培养梯层人才、复合型人才为导向，持续改进教学方法。中职计算机教学要合理定位自身的优势和特点，要明确自身的发展方向和社会导向，计算机教学的转型发展要结合社会经济发展、人力资源需求和行业热点项目，采用校校互联互通模式实施综合性实训教学，从技术和能力应用的角度打牢理论与实践的基础，培养既懂理论知识又懂实践操作的计算机复合型人才。

抓住教学核心内容，突出实践应用性功能，跟着产业一起转型升级。教学要围绕本地区行业发展、产业结构升级与培育支柱产业对接，立足武汉市建设国家中心城市的总目标、武汉城市圈、新型城镇化建设、长江经济带发展战略，服务区域经济。职业教学紧扣转型升级做“强”、紧贴实用人才做“优”、紧抓教学质量做“精”、紧跟信息技术做“特”，加快打造职业教育升级版，运用现代化教学手段，提高教学质量，为新常态下的武汉制造升级和经济发展注入强大动力。

1.3提供展示教学互动力演示平台

优化教学环境，提供演示平台，形成教学互动力。在教学过程中，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。采用现场课和项目导向、操作过程导向的理实一体化教学模式，充分发挥学生的主体性，通过开展信息化教学及教学软件应用、网页设计、程序设计、动漫设计大赛等创新实践活动，有力推动对学生进行有针对性的动脑动手训练，提高学生实践能力和创新意识，使教学更生动、更具有趣味性，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。营造教学与实践的双赢环境。使每一次教学实践活动能提供学生人生出彩的机会。

2　创新中高职教学模式提升学用对接的教学质量

2.1确立创新思维和操作动手能力

创新教学模式，快速培养适应社会需求的职业技能人才。更新办学理念，遵循中高职教育衔接规律，进一步探索创新各具特色的人才培养模式，建立行业企业共同设计人才培养方案和开发课程体系的机制，构建学、能、用的三系统课程体系，改革教学组织和方式、教学手段。

遵循中高职教育衔接，拓展“校校企”教育资源的整合平台，以实用为主，学以致用，学用结合的方针。确立创新思维，遵循“一切从学生出发”的主体原则；采用优化课程结构，建立中高职职业教育文化传承平台和载体，理论与实践紧密结合的创新性原则；建立校企挂钩的动手操作的实践性原则；在学用结合中鼓励学生循序渐进性原则，走出一条具有中国特色中高职人才梯层级应用型的教学之道。

2.2构建适应社会发展需求的计算机课程体系

中高职计算机课程设置的衔接应与产业结构升级、行业发展接轨。课程设置要面向职业化、行业化，遵循“理论广用、技能实用”的基本原则，除了安排《计算机应用基础》、《电工基础》、《数据库应用基础》等专业基础课；设置《计算机组装与维修》、《计算机网络技术》、《多媒体应用技术》、等专业技能课，还要根据不同方向安排职业技术课程，如《电脑排版》、《办公自动化》、《计算机图形图像处理》、《网页设计与制作》等实用课程。同时建立校校联合开发《电子电路分析与应用》、《机电材料》、软件工程、项目管理等中高职衔接的教材。加强教学资源的整合，构建符合应用需要的课程开发、教材建设体系，推进计算机基础课程与专业应用课程的整合。并采用开放必修课与选修课相结合的方式，体现多样性、多元化和灵活性的计算机技能选修，弥补教学上的短板，实现资源共享，体现差异性、融入综合性，使计算机课程教学更具新常态，注入新活力。

2.3创新中高职计算机教学自身特色

加强师资队伍建设，提高教师教学能力，是保证中高职教学有效衔接的重要举措。积极搭建中高职教师交流学习的平台，大力培养“双师型”教师，双向提高中高职教师队伍的整体教学水平。创新师资队伍建设是中高职计算机教学之本。在师资队伍建设上应当建立教师知识更新常态化的培训，采取“学习、实践、研究、交流”并进的措施，使计算机教师的知识水平与国际接轨，与先进技术接轨，与社会用人需求接轨，就必须大幅度提高教师队伍的教学水平。

注重引进借鉴国际经验，走开放办学之路，开门育人之策。如：法国、德国、澳大利亚、中国台湾职业教育与培训的特点，对我国职教转型很有启示，一是职业学校的专业和课程设置，必须适应社会发展和企业、行业的需要；二是职业教育要走内涵发展的道路，在师资、设备、教学模式、教学管理等方面，要高标准、创一流、确保办学质量和效果。三是校企紧密合作、实现资源共享，共同发展。按照“升学、就业两条腿走路”的办学方向，主动拓宽校企合作，增加学生专业对口的实习就业机会搭建中高职教学衔接“立交桥”，我校与武汉铁路职业技术学院、建新电商公司等互联，建立工学结合，校企深度合作的实训基地、组织老师赴该公司进行调研，加大校企对接师资队伍人才培养模式，形成教科研一体化办学特色,我校13级电子商务专业的大部分学生已顺利进入该公司实习及工作。

合理设置中高职计算机的教学评估与考核。设立中高职计算机教学评估考评机制，是对教学质量的检验评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证，是检验计算机教学改革成果的重要环节。计算机教学要以“培养一种能力、考取一个证书、适应一个岗位、熟练一种技能”为目标，组合课程设置，形成能力模块，诸如Word文字处理模块、Excel电子表格模块、PPT演示文稿模块等，并通过考取相应等级证书来评价学生在该模块的学习效果并评定成绩。应该认识到，一个好的评估和考核方法，对于提高学习和掌握技能是至关重要的，有利于提升教学质量。我校通过技能高考，激励学生实现升级梦想。

3　明确中高职教学衔接目标，提升中高职教学综合素质

3.1明确中高职教学衔接目标

面向信息化产业结构升级，培养具有良好的科学素养和人文知识背景、较系统地掌握计算机科学与技术的基本理论知识、具有较强的实践应用能力与知识创新能力、能顺利地进入IT领域相应就业、从事有关计算机科学与技术方面的应用、开发、信息管理工作的应用型工程技术人才是当务之急。

3.2重视对培养学生价值观的引导

一是要注重培养学生的理想信念，世界观和人生价值观。二是注重培养品德教育，培养遵守“爱国、诚信、守法、知礼”公民道德；三是注重培养学生独立思考的能力，扩展学生的思维，提升创新能力；四是注意培养学生的团队合作精神，引导学生成立课题小组，锻炼沟通表达能力、统筹协调能力以及动手能力，增进学生之间的感情，提高学生的综合素质。五是注重培养学生自主学习的能力，终身继学意识，多提供通用性的学习方法，多鼓励和引导学生通过自己的思考掌握知识技能。

[1]关于计算机类专业适应转型发展的若干思考[M].中国教育报，2015-07-08(003).

(责任编辑：李文英)

on Seeking Transformation and Development of Higher Vocational Computer Teaching Method

Yu Hanli

(Wuhan Mechanical and Electrical Engineering School, Wuhan 430012, Hubei)

The purpose of this article is to promote the development of secondary vocational computer teaching transformation, seek further integration of production and education, and improve the quality of secondary vocational school computer teaching and students’ practical skills. Based on years of teaching practice and aiming at cultivating computer professionals, the author analyses the characteristics of secondary vocational school of computer science teaching. In addition, the author seeks building modern “occupational education overpass” and realize Secondary-Tertiary Vocational education link-up. From the perspective of how to develop the computer applied talents, the author seeks to keep pace with time and explore transformational development.

vocational education；Secondary-Tertiary Vocational education link-up；transformation；education reform；quality assurance；comprehensive quality

2016-02-25

2016-03-21

余汉丽(1965～)，女，本科，高级讲师.E-mail：317099552@qq.com

G712

A

1671-3524(2016)03-0106-03