设计类专业毕业设计(论文)的创作系统研究

宗椿理



设计类专业毕业设计(论文)的创作系统研究

宗椿理

摘要：对于设计类专业毕业设计(论文)的创作系统而言，设计行为方式的实践教学研究是设计教学的重要内容。从设计类专业教师的视角，以室内设计专业实践教学为例，研究室内设计教学中的毕业设计(论文)的创作系统，阐释毕业设计(论文)创作系统中各部分的内容与关联。

关键词：设计行为方式；实践教学；毕业设计(论文)；创作系统

当前设计类专业的专业课类型多以导向性为主，以经验性的设计资料累积入手，缺少对设计行为方式的批判性思考。只有对“空间”*对“空间”的把握是设计类专业学生毕业设计(论文)创作的关键，其涉及设计行为方式的实践教学研究的主要内容。从人们行为方式的角度追根溯源，才能寻找到原创性设计的可能，这就是作为设计类专业毕业设计(论文)创作系统的构建过程。该创作系统的构建以年级为单位依次演进。因专业技巧类课程本身有一定的延续与关联性，故在此不能严格按年级划分，学生在一至三年级期间，专业技巧课的设置以对“空间”的研究为开端；大四的毕业设计(论文)主要以专题性研究为主，其目的不是为了解决现实问题而做出的实践性尝试，也不是用来理解和接受人所处于居住空间的大量信息，而是为了基于现实的立场探寻设计行为方式。将世界未知化[1] 380，让学生的头脑时刻保持对设计生活的未知，是探索设计行为方式的实践教学的必经之路。在社会环境多变的背景下，各类信息与设计现象不断涌现，学生只有与这些信息不断接触，才能将未知的设计世界转换为确认的事实。毕业设计(论文)的创作系统就是要引导学生把自己所认知的生活方式用一种启发性的、有生命力的设计行为方式表达出来。

一、毕业设计(论文)创作系统中的实践教学研究

在设计艺术的探索中，对于设计行为方式的认知是设计类专业实践教学的重点，贯穿于长时段的教学过程中，毕业设计(论文)的创作也离不开对此命题的再认知。我们不妨从室内设计专业的阶段性教学命题入手，来逐步还原毕业设计(论文)创作的完整系统。

(一)空间基础课程训练——设计空间的表达与认知

设计目标：以“直觉”引入“空间”作为设计表达的关键词，使学生的空间直觉在感知与体验中得到调动，在对空间的判断中赋予空间以新的表达形式。

设计任务:通过课堂讨论与实践操作把握空间的体量与存在感、空间的虚与实、空间的围合与界定、空间尺度。

设计要求：通过空间模型的制作来完成一系列由简单趋向复杂的空间结构演进练习，以素描或速写观察记录，以三视图(主视、俯视、左视图)的方式记录设计过程。

(二)建筑空间的精确认知

设计目标：通过对实地空间的观测，学会如何用专业的视角看待手、眼、脑在空间表达中的协作统一(制图与思考的精确程度相契合)。

设计任务：实现对不同建筑环境的真实记录、CAD制图与3DMAX空间表现间的相互转换。

设计要求：通过制图—分析—模型的形式展示建筑空间与内部结构。

(三)“家”空间(建筑空间的实践操作)

设计目标：建筑是空间的造型艺术，涉及技术与艺术的多元表现。从建造者的视阈去解读建筑，将学会建造技术作为一种思维方法植入空间的艺术表达。

设计任务：其一，从材料入手通过满足一定功能的实物模型，培养“建造”的设计意识；其二，基于一定的造型与结构设计，完成“家”空间的建筑设计，达到造型结构的和谐统一；其三，依据常见的“家”空间的结构体系，从建造方式出发进行建筑空间设计，并满足一定空间属性的要求，如功能完备、组织丰富、分区明确、主次分明、尺度精巧、简单实用、装饰多样等。[2]4-8

设计要求：通过模型设计、图纸描摹，以及三维立体造型表现“家”空间的具体概念。

(四)商务空间建筑的空间与环境设计(建筑空间设计语言的程序训练)

设计目标：将商务空间的概念与环境艺术的概念相融合，运用特定的环境场所、一定的造型功能所需等若干阶段规划整体商务空间的设计程序。

设计任务：合理有序组织空间路径、环境光影、景观造型等形式要素，遵循环境场地与空间功能的基本要求，从建筑材料与光影艺术(空间和光线是光洁派室内设计的重要因素[3]59)的角度制作实体模型，深入了解环境与建筑、功能与建筑的交互关系，完成商务空间的建筑设计。

设计要求：通过模型设计、图纸描摹，以及三维立体造型表现商务空间的详尽规划。

(五)小型公共空间建筑设计(形式法则的合理运用)

设计目标：研究设计美学中的形式法则，正视建筑空间的功能性，在建筑空间设计中体现设计者对客观世界的主观态度。

设计任务：以人体工程学的视角寻找公共空间建筑内部结构的规律特征，完成公共空间建筑设计的个案。

设计要求：通过模型设计、图纸描摹，以及三维立体造型表现公共空间建筑的详尽规划。

(六)空间模式的组织关系训练

设计目标：解决空间内部功能、秩序、结构、材料的关系，逐步理解空间内、外部的组织关系，重点关注空间结构中光影、颜色、家具、装饰等媒介材料。

设计任务：空间与环境的交互关系训练(工作空间、居住空间)。“内”与“外”、“虚”与“实”是空间造型艺术的主题，正是它们之间的互动触发了建筑艺术的内在潜力。通过判断建筑的场地选址与环境空间，根据建筑基本功能的需求，围绕建筑的内外关系展开实地调研与设计研究，从设计经验出发，以批判与追问的态度树立正确的设计价值观。

设计要求：通过模型制作养成塑造整体空间的意识；运用计算机辅助设计使空间设计的彼此关系表现更加明晰，并采用多元的艺术表现形式表达空间内各元素的内在关系。

以上有序的实践训练旨在通过设计行为方式的物象表达来完成设计类专业学生毕业设计(论文)教学的阶梯式训练模式。空间是建筑的主体，室内设计是对建筑空间的再创造。[4]1从空间基础课程训练到空间模式的组织关系训练，再到室内格局的布置，可以培养学生对毕业设计的知识与文化的积累、技术与形式的延续，逐步完善毕业设计(论文)的创作系统。

二、毕业设计(论文)创作系统中的理论阐释

从理论层面而言，毕业论文的具体选题存在着研究性与实践性两种视阈，研究性选题指向实践性选题的前期成果，着重于设计艺术研究方法，以及对设计行为方式的解读；后者则指向设计作品的创作过程，趋向于实践性的设计创作。在设计类专业的毕业设计创作阶段，对于设计理论和设计实践的不同选择，决定了毕业创作的走向。毕业设计(论文)创作不一定总要为设计现象找出背后的理论支撑，重要的是让学生的设计行为能聚焦于一个经得起价值评估的话题。总结多元的设计艺术学研究方法，将其运用到设计类专业学生的毕业创作中，界定毕业创作的社会意义、判定毕业论文的选题的意义与表达主题，是尤为重要的。其中多元化的设计艺术研究方法是激励学生在将来的设计生涯中进行研究与探索的关键。毕业论文的撰写过程是复杂严格的，写作技巧、步骤结构以及论文中的基本要素等都有着一定撰写规范。

第一阶段，制定提纲。室内设计专业毕业论文的行文结构有着较为固定的模式。在论文撰写时，即使相关的调查研究工作已展开，研究中的重要文献材料也把握得比较充分，但仍不可随意下笔撰写，因为此时论文的整体提纲还未完善。论文提纲乃整篇论文的框架，犹如一张完美的规划蓝图，它能够充分显示出作者对文献资料的解析和逻辑论证的设想。论文提纲直接决定了文章的撰写方向、步骤、结论等细节描述，其中，写作顺序、因果关系、论述重点、表达层次、最终结论等都需要准备妥当。

第二阶段，撰写正文。有关正文撰写，大抵沿以下基本思路展开：其一，空间的表达认知；其二，空间形式美法则的合理运用；其三，空间模式的组织关系训练。即用更为宽广的知识脉络围绕撰写主题展开理论与实践研究，形成毕业论文的初步结论，然后再经设计者的归纳与整理，形成最终的实践研究成果。之后，不妨将文章搁置一段时间后再从头审视，这时就可能会有新的发现或结论。经过多次反复，论文设计才会趋于完善。

第三阶段，修订文章。除了完善列表配图，还需阅读检查、推敲每段文字和每个细节，核对文章所引用的文献资料原件，避免因转引、抄录而发生错误。

三、结语

本文旨在以室内设计专业教学为例，通过设计行为方式的物象表达来完成毕业设计(论文)教学的训练模式。但实践领域的环节并不是毕业设计(论文)的全部内容，实践教学与理论阐释多元并举才是毕业设计(论文)创作系统的核心。

参考文献：

[1]原研哉. 设计中的设计[M]. 纪江红，译. 桂林：广西师范大学出版社，2013.

[2]苏丹. 住宅室内设计[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2013.

[3]张绮曼. 室内设计的风格样式与流派[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2012.

[4]李朝阳. 室内空间设计[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2012.

(责任编辑毕凌霄)

文章编号:1006-2920(2016)03-0119-03

doi:10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.03.024

作者简介：宗椿理，艺术学博士，洛阳师范学院艺术设计学院讲师(洛阳 471022)。

基金项目：2014年洛阳师范学院校级教改立项项目“提高毕业设计(论文)质量的研究与实践——以艺术设计类专业为例”( 2014-xjjg-009)。