以电子设计竞赛为导向的电子技术课程教学改革探讨

王宪磊　孙少杰　梁丽秀

(塔里木大学 机械电气化工程学院，新疆 阿拉尔 843300)



以电子设计竞赛为导向的电子技术课程教学改革探讨

王宪磊孙少杰*梁丽秀

(塔里木大学 机械电气化工程学院，新疆 阿拉尔 843300)

摘要：电子技术课程是电气类专业重要的基础课。针对传统教学中的课堂重视理论、实践侧重验证、缺少综合性的知识应用实践等现状，通过以电子设计竞赛为导向，对电子技术课程进行教学改革，激发学生的学习积极性，提高学生的创新能力和实践能力，提高教师的教学水平和知识结构，有利于提高课程的教学质量。

关键词：电子设计竞赛；电子技术课程；教学改革

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向在校大学生的科技创新活动，有助于培养大学生的创新意识、设计能力、团队协作意识，有助于吸引、鼓励广大在校学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。大学生电子设计竞赛是检验学生理论知识、实践能力、创新能力、设计能力的最好平台，也是检验电子设计课程教学效果的最好舞台，着重强调学生对电子技术课程基础知识、课程基本理论和基本技能的应用。

塔里木大学自2007年以来组队参加了历年的大学生电子设计竞赛，取得了一定的成绩，这些成绩的取得极大地鼓舞了学生士气，对学生后续专业课的学习大有益处。通过学生历年参赛，也暴露出一些学生在电子技术课程学习方面存在的问题。因此，有必要以电子设计竞赛为为导向，有针对性地对电子技术课程进行教学改革，以提高课程的教学深度，巩固课程理论知识，提高学生利用电子技术知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和科技创新能力，培养应用型的工程技术人才。

1传统电子技术课程教学存在的问题

1.1偏重基本理论

电子技术课程分为模拟电子技术和数字电子技术，理论知识点多。在传统教学中，课堂教学基本上都是讲解课本理论，侧重介绍各种电子元件的结构、组成、工作原理等，对于电子元件的应用只是简单介绍，偶尔在实验教学中提及到电子元件的应用。这样造成学生在课堂上只学习了电子元件的基本知识，明白了电子元件的大概情况，至于电子元件的应用接触较少，所以学生在学完电子技术课程后，总感觉只学到了电子元件的基本知识，对于如何应用不太清楚，不能很好地实现课程的培养目标。

1.2实验类型单一

传统的电子技术课程实验，主要是验证性实验，达到巩固课堂理论知识的目的。学生在实验中，按照实验指导书中的具体内容，按照电路图进行简单的电路接线，然后进行实验调试、测量数据、分析验证。验证性实验中学生只是简单明白了实验步骤、实验仪表、实验过程、实验结果，学生只要按照确定的实验步骤，就能得出实验结果，实验过于简单，学生感觉实验毫无压力，缺乏对思考力的锻炼。长此以往，导致学生在实验中兴趣不足，学生基本对实验不够重视，只是应付完成任务。

1.3电子技术课程设计效果不理想

电子技术课程设计是学生学习电子技术十分重要的教学环节之一，是学生进行电子技术知识应用的综合实践。我校早期的电子技术课程设计主要是进行万用表和收音机的原理分析、组装焊接、调试验收等，由学生自行分组，依靠小组成员之间的相互配合，共同完成所要求的设计任务。这种模式的课程设计，因为学生做的设计任务都一样，每组学生之间容易出现模仿抄袭现象，只要有一组学生顺利完成了设计任务，并达到了设计效果，其他组的学生就会照搬模仿，容易出现雷同的设计结果，所以不能很好地锻炼学生的创新思维能力。经过后期的课程设计改革，设计任务不再是简单的收音机和万用表的组装焊接设计，而是采用教师布置简单设计模块，让学生自行确定方案，自行选定元器件，自行组装、焊接、调试，最后做出模块实物。这种设计模式，虽然有了一定的改进，锻炼了学生自行设计、自行确定方案、自行组装制作实物的目的，但是只限于设计简单的电子模块，难度较低，对学生的实践动手能力锻炼还不够，所以，这种模式的电子技术课程设计还不够深入，有待继续改进。

2以电子设计竞赛为导向的教学改革

2.1课堂讲解注重理论与电子设计竞赛的结合

电子设计竞赛是面向在校大学生的重要的科技创新活动，在高校的影响力与日俱增，很多高校都把学生参加电子设计竞赛的成绩作为衡量电子技术课程教学效果的重要指标。因此，电子技术课程教学要改变以往单纯讲解课本理论知识的弊端，要注重与电子竞赛的联系，引导学生积极将课本理论与竞赛内容联系起来，通过电子设计竞赛来检验学生所学，同时把课本理论知识应用于实践。针对电子设计竞赛的重要标杆，电子设计竞赛题目往往代表最新的电子设计水平和要求，代表了当前电子技术的最新发展成果，教师要不断分析电子设计竞赛题目，通过题目了解最新的电子设计趋势及所需的基本知识，以此为导向来进行课堂教学内容的优化。在讲解理论知识的基础上，有意识地给学生介绍电子技术的前沿知识，介绍最新的电子元件概况，改变以往单纯讲解课本的老旧知识，增加课堂教学的深度，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

2.2实验中增加电子设计竞赛的有益训练

在实验环节，要改变以往单一的验证性实验，要增加实验深度，通过深入分析近年来的电子设计竞赛内容中的理论设计和实际制作，针对题目所蕴含的电子技术知识和技能，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力为目的，在实验教学中，教师要进行有意识的训练，可以进行某些电子设计模块的专门练习，比如，在实验中进行电源模块、控制模块、驱动模块等的训练。这样学生在实验中既能通过验证性实验巩固课本理论知识，又能对电子设计竞赛中经常用的设计模块进行有益训练，这对于学生将来参加电子设计竞赛会大有益处，同时，也能提高学生的实验积极性，改变以往实验教学模式死板、实验简单、实验教学内容单薄的不足。

2.3在电子技术课程设计中引入电子设计竞赛模式

在为期十天的电子技术课程设计实践课中，要改变以往的实践教学模式，引入电子设计竞赛的模式。完全按照电子设计竞赛的比赛模式，采取三人一组，按照五天的比赛时间，第六天必须上交设计作品。按照竞赛要求，每组队员除了要按时上交设计作品，还要上交设计报告。学生自选设计题目，可以采用以往的电子设计竞赛真题，也可以由教师布置一些和电子设计竞赛真题类似的难度相当的题目供学生选择。要求每组的学生在选择竞赛题目时原则上不能重复，如果选择相同的题目，则设计的实物和设计报告不能一样，避免相互照搬，必须有自己的设计方案。通过按照电子设计竞赛模式进行电子技术课程设计，可以让学生在规定的时间内，按照竞赛模式，最大程度地发挥个人的创新设计能力，最大程度地激发学生的潜力，有利于训练学生的创新思维能力，有利于锻炼每组学生的团队协作能力。每组三人，大家分工协作，共同完成设计方案的制定，电子元件的选用，设计电路图的绘制，电子元件的组装、焊接、调试以及设计报告的书写等环节。在电子技术课程设计中参照电子设计竞赛流程和要求，实现电子设计的高标准要求。要求所有的电子设计内容必须向电子设计竞赛看齐，能使学生集中精力，在有限的时间内激发学生最大的潜力，锻炼学生充分利用所学知识解决实际问题的能力；使学生熟悉电子设计流程、方法、要求等，学会知识的融合贯通；使学生熟悉电子设计常用的仪表，熟悉常用的电子元器件，锻炼学生的焊接能力，激发学生思维，真刀真枪地进行电子技术课程设计的训练，有利于提高学生的创新能力和实践能力。

2.4以电子设计竞赛促进电子技术实验室的建设和管理

考虑到全国大学生电子设计竞赛在电子技术课程领域的权威性和影响力，为了检验电子技术课程的教学效果，也为了提高学生电子设计竞赛的成绩，必须加强电子技术实验室的建设和管理。通过近年来参加电子设计竞赛的体会，总结竞赛中的不足之处，分析电子技术实验室存在的问题，及时更新实验室硬件设施，针对缺少的电子设计仪表，及时购置补充。针对往年电子设计竞赛题目中所用的电子元器件，在购置电子设计实验室的耗材时，多储备一些电子元器件，便于学生平时到实验室练习。对电子技术实验室损坏的设备要及时维修，实验耗材要及时补充。实验室开放力度要进一步加大，为电子设计竞赛创造条件，并且以此提高电子技术实验室的管理水平，促进学生科技创新能力和实践能力的提高。

2.5依托电子设计竞赛成立电子创新协会

电子设计竞赛其本质是学生电子技术课程综合能力的竞赛，是学生科技创新实践的重要舞台，学生通过参加电子设计竞赛能锻炼科技创新能力，能锻炼团队协作能力，有利于培养学生的综合素质。为了激发学生参加电子设计竞赛的主动性和积极性，也为了挖掘学生的电子设计潜力，可考虑成立电子创新协会，参照电子设计竞赛开展日常的电子设计练习，聘请电子技术课程教师为指导教师，进行学生科技创新活动的日常指导，鼓励学生积极参与。在电子创新协会，学生可以结合自己的实际，选择做不同的电子设计题目，学生之间也可以强强联合，按照电子设计竞赛模式三人一组开展电子设计工作。通过电子创新协会，能吸引更多对电子设计感兴趣的学生积极参与，为学生科技创新提供平台，使更多的学生受益，也为电子设计竞赛的培训提供了条件，便于挖掘电子设计方面的优秀学生，为后续电子设计竞赛成绩的取得创造条件。电子创新协会在电子设计竞赛的促动下，能吸引更多学生自发地加入协会，进行电子设计技能训练，有利于培养学生的电子技术创新能力和实践能力。

2.6依托电子设计竞赛，提高电子技术课程师资力量

电子设计竞赛起点高，涉及的知识面广，对学生知识、设计和创新能力要求高。为了保证电子设计竞赛取得优异成绩，必须有一支理论水平高、专业知识精、实践能力强的教师队伍。指导教师必须对学生进行高标准的竞赛培训，这就激励电子技术课程教师必须亲自参与到电子设计竞赛的培训工作中。教师不能局限于课本理论知识讲解，必须针对电子设计竞赛的高要求，拓展知识结构，更新知识，提高自身的动手能力，只有这样，才能很好地完成高质量的培训指导工作。因此，通过指导电子设计竞赛，能检验教师的教学工作水平，有助于改善教师的知识结构，提高教师的教学水平和实践能力。

3结语

电子技术作为电气类专业的核心基础课，是学生学习后续专业课的重要基础。通过分析电子技术课程在教学中存在的问题，结合全国大学生电子设计竞赛的权威性和高标准要求，把电子设计竞赛作为导向来进行电子技术课程的教学改革，可以提高学生的学习兴趣，有利于激发学生的创新思维，有助于提高学生的实践操作能力和科技创新能力，有利于培养工程技能型的专业技术人才。

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责任编辑：富春凯

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.03.039

收稿日期：2016-03-05

作者简介：王宪磊(1983—)，男，陕西子洲人，硕士，讲师。研究方向：电力系统及其自动化。*通讯作者：孙少杰(1980—)，男，辽宁昌图人，硕士，讲师。研究方向：电力电子与电力传动。

中图分类号：G642.3

文献标志码：A

文章编号：1674-6341(2016)03-0094-02