项目教学法在汽车电器设备与电路分析课程中的应用

马世辉，田树科



项目教学法在汽车电器设备与电路分析课程中的应用

马世辉，田树科

（河南工学院 汽车工程系，河南 新乡 453003）

阐述了项目教学法的含义，详细分析了项目教学法在汽车电器设备与电路分析课程中具体的应用过程，包括如何确定教学项目及任务，学生实施任务的过程，以及如何对学生的实施情况进行客观公正的反馈。通过项目驱动教学，使课程内容和实际工作紧密结合，提高了学生的学习积极性和综合能力。

项目教学法；汽车电器设备与电路分析；教学模式

汽车电器设备与电路分析作为汽车专业的核心课程之一，其教学效果对学生专业能力的培养具有不可替代的作用[1]。汽车电器设备与电路分析课程的特点是理论性很强，电路分析很抽象，要求学生有比较扎实的电工电子基础理论知识。

传统的教学中虽然已经采用了多媒体教学，有一定的实践教学内容，但理论课基本上是照本宣科，学生被动听讲、死记硬背。同时，实践环节少，而且和理论环节不能很好地衔接，实践环节一般滞后于理论环节，导致学生总是对所学内容理解得模模糊糊。教学过程中，课堂缺乏活力，学生的学习兴趣持续降低，主动性和积极性受到严重的挫伤，最终导致一部分基础理论知识不扎实的学生陷入一种“不懂—不想听—更不懂—更不想听”的恶性循环中[2]。因此，传统的教学模式已经不能实现课程的教学目标，而项目教学法能提高学生的主动性和积极性，使学生最大限度地融入课程的教学过程中，并利用图书、网络等资源，提高学生的综合能力。

1 项目教学法

项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动[3]。在教学过程中，教师根据教学计划，确定相应的项目及任务，然后将这个任务交给学生，学生在教师的指导下，以个人或团队的形式，按照实际工作的流程，制定相应的计划，最终完成整个项目。整个项目以锻炼学生处理问题的各种能力为重点。

2 项目教学法的实施

2.1 确定项目及任务

在职业教育中，项目是指针对某项教学内容而设计，由学生自己完成，可以收到良好效果的工作任务[4]。汽车电器设备与电路分析这门课可分成9个项目，分别为：项目一对汽车电器设备的总体认识，项目二汽车电源系统，项目三起动系统，项目四点火系统，项目五照明信号系统，项目六仪表系统，项目七汽车空调系统，项目八辅助电器，项目九整车电路分析。其中每个项目又可分为多个任务，比如项目一对汽车电器设备的总体认识，可分为三个任务，分别为：任务一汽车电器的组成与特点，任务二常见的熔断器和断路器，任务三汽车电气系统常用的维修工具；项目二汽车电源系统可分为：任务一蓄电池的构造及原理，任务二蓄电池亏电严重故障诊断与排除，任务三发电机的构造及原理，任务四发电机不发电故障诊断与排除，任务五充电指示灯常亮故障检修等。每个任务的完成时间不统一，可以是半个学时也可以是多个学时。

2.2 学生实施任务计划

在教学过程中，根据项目中的具体任务，将学生分组。比如一个班有30个学生，可以分成5组或6组，确保每组在任务实施过程中有一套设备及工具。每个小组中确定一个组长，组长确定小组中每个成员的分工，按照已确定的工作步骤和程序开展工作。在实施任务时，学生应先熟悉相应电器的结构及原理，根据维修手册进行理论分析，然后按照制定的计划实施。如果在任务实施过程中有任何的问题或建议，随时跟老师进行沟通，由师生共同讨论，解决项目中出现的问题。最终让学生把所学知识逐步应用到各个任务中。

2.3 对学生实施情况进行评价

实施项目教学，教师及时客观的评价非常重要。教学目标是否实现，目标的实现度，以及是否对下一步教学进行调整等，都需要以对学生实施情况的客观评价作为基准。只有通过对学生实施情况做客观的评价，教学活动才能得到改进和完善。

由于学生数量多，只依靠教师完成项目教学的评价工作需要时间较长，效率较低。为避免这种情况，就需要学生参与进来。具体方案为：先由学生对工作过程及结果进行自我评价，由各小组组长总结汇报给教师，教师再结合实际情况对各个小组进行评价。采用这种评价方式，既解决了实际问题，又加深了学生对所学知识的理解。

3 具体教学实例

下面以项目二汽车电源系统任务五充电指示灯常亮故障检修为例，探讨一下项目教学法在汽车电器设备与电路分析课程中的应用。

3.1 任务的确定

充电指示灯常亮有可能由以下故障引起：（1）线路故障；（2）发电机或电压调节器故障；（3）继电器盒故障；（4）发电机皮带断裂故障。

只有在了解了蓄电池的拆装、发电机故障检修、继电器盒以及简单电路分析以后，才能进一步分析充电指示灯常亮故障。这是汽车电源系统项目的最后一项任务。

3.2 任务的执行

首先由教师讲解电源系统的电路，然后将班级分成5个小组，每小组推举出一个组长。组长给每个成员分配任务，然后根据每人的分工进行故障的检测，共同讨论分析引起故障的原因。任务结束后向教师汇报故障分析的情况。

3.3 对学生的评价

项目完成后，学生把自己的分析结果和实际故障进行比较，自我评价在任务实施过程中的表现，由组长总结并反馈给教师，教师再结合各小组的实施情况进行点评。如果教师发现学生有不理解的情况，应亲自给学生做示范，并随时与学生进行沟通，直到学生掌握。

4 结语

将项目教学法应用到汽车电器设备与电路分析课程的教学中，使课程内容和实际工作紧密结合。在任务的实施过程中，学生把枯燥、抽象的汽车电路分析过程，转化为有趣的、看得见摸得着的实际工作过程。通过实际工作联系所学知识，加深了对理论知识的理解；通过完成岗位的实际工作，促进了个人技能的提高；通过小组合作，培养了团队协作和沟通能力，最终提高了个人的综合能力。

（责任编辑吕春红）

[1] 张建峰，耿丽，王承梅.应用型本科《汽车电器设备原理与检修》课程中项目教学法的应用[J].山东工业技术，2015(7)：225.

[2] 杨年炯，张成涛.《汽车电器设备》教学改革探索[J].职业教育研究，2009(6)：71-72.

[3] 赵志群. 职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[4] 教育部职成司.面向21世纪的职业教育教学改革[M].北京：高等教育出版社，2011.

2016-06-12

马世辉（1983―），男，河南新乡人，工程师，硕士，主要从事汽车电气研究。

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1008–2093(2016)05–0085–02