小学数学问题解决能力培养途径分析

黄琼

摘 要：解决问题能力，指的是学生能够把课堂上所学到的知识应用到实际生活中，解决生活实际问题的一种能力体现。新课标把“解决问题”贯穿到小学数学教材的始终，目的是让学生从小培养解决问题的能力。基于此，文章结合小学数学教学实际，就小学数学问题解决能力培养途径展开分析。

关键词：小学数学；问题解决能力；培养途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-191-01

伴随着新课程改革的深入推进，小学数学教学实现了理念的革新，尤其是强调了学生“解决问题”能力的培养。对于刚接触数学的小学生来说，他们的学习积极性是非常高涨的，这是由于他们刚接触到数学的世界，对一切还充满着憧憬，思维还处于活跃状态。倘若此时，教师能够加以引导，在教学中发展学生解决问题的实践能力，那么学生也能成为学习的善学者，长期以往，学生的问题解决能力也能得到进一步强化和培养。

一、小学数学教学现状

就目前的小学数学教学实际来看，虽然各大学校都在大谈新课程教学改革、素质教育改革，然而，应试教育早已在我国教育体制中根深蒂固，依旧是我国教育的一个主流。教师还是秉承一贯的“唯我独尊”，一味地在课堂上进行自我讲说活动，学生一直以来都在接受教师机械化授予的知识，认为学生能够通过这种方式学会知识点，自然而然就具备数学能力了。殊不知，这种填鸭式的教学方法，只会让学生沦为死记硬背的“能人”，离实践型人才越来越远，更别说利用知识能力解决问题了。

二、小学数学问题解决能力培养途径

1、创设情境，引导学生获取信息

兴趣是诱发学生产生学习动机的原始推动力。对于小学生来说，他们学习动机的产生一般都起源于教学环境，尤其是高年级的学生，他们对上课、下课、放学这种按部就班的学习生活已经逐步麻木，倘若课堂教学环境无法激发他们的兴趣点，那么他们对接下来的学习内容也会随便应付了事。可见，教师在开展数学教学活动时，应根据小学生的年龄特征和认知能力，结合小学数学教学实际，为学生创设生动活泼的生活情境，提供一些真实的实际问题。在此过程中，教师再引导学生从情境中观察、发现、收集信息，并对信息进行筛选、提取，从而提高学生的信息获取、处理能力。

2、动手操作，增强学生形象思维

学生的认知规律是从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性。对于小学生来说，他们对周围的事物具有强烈的好奇心，他们对身边的事物变迁具有更加强烈的探究欲望，也就是这种强烈的好奇心促使他们去探索数学中的奥妙。教师可以抓住学生这一思想意识，有意识地强化他们的记忆力在大脑中留下的印象，尤其是他们动手操作所留下的印象效果更好。为此，教师在备课时，不仅仅要备好书中的知识，还要充分了解学生现有的知识基础，架设起“学”与“用”之间的桥梁，提供给学生动手操作的机会和平台，让学生在做中学，学会运用数学知识自主解决实际问题。

例如：在学习一年级下册的综合实践版块“摆一摆，想一想”的内容时，教师可以通过让学生动手摆小圆片，把一定数量的圆片分别摆在两位数数位表的十位和个位上，得到不同的数，以进一步帮助学生理解数位、100以内数的组成，巩固学生对“100以内数的认识”，初步体验“位值”，强化学生运用知识规律解决一些简单的问题。首先，是让学生自己动手用2个●摆出不同的数，初步感受“位值”；接着，是让学生通过小组合作用3个、4个、5个●乃至更多的圆片分别能摆出不同的数，在学生的实际动手操作中，教师再引导学生发现当中的关系与规律，归纳出规律和方法解决问题。这样，在操作过程中培养了学生的动手动脑的学习能力，也发展了思维能力。

3、联系生活，提高解决问题能力

“数学生活化”是新课程理念倡导的一种富有创意的教学模式，它让数学建构在学生原有的生活经验上，把生活问题数学化和数学问题生活化，是一种培养和提高学生思维能力、实践能力和数学问题解决能力的有效途径。数学是一门以生活为基础的工具性学科，它的理论知识是在生活实践的基础上总结出来的。为此，教师在开展数学教学活动的实践过程中，应充分利用我们生活中的素材资源，实施生活化教学，引导学生关注校园生活中、社会生活中的数学资源，以及挖掘家庭生活中的数学资源等，并把它们用于课堂，融入到数学学科知识的教学中。除外，教师还可以带领学生走出课堂，走入生活，进行生活与课堂的融合，相信通过把生活融入课堂、把生活素材融于知识，能够引导学生从不同层面，不同角度探索同一问题，调动学生的学习积极性，让学生在探索学习中强化问题解决能力。

例如：在学习“比例的应用”这一知识点时，教师就可以带领学生来到学校操场进行实地学习，通过测量竹杆影长、竹杆长度、旗杆的影长，让学生在测量的数据上，应用比例知识求旗杆长度。学生通过亲身参与知识形成的过程，对知识也会产生不一样的感受，学生动手实践能力、应用数学知识的能力也会在无形之中得到强化。

三、结语

总而言之，伴随着新课程改革的深入推进，当前的小学数学教学重点已经慢慢向培养学生数学问题解决能力上转移。作为从事小学数学教学工作的教师，必须要充分意识到问题解决能力对学生发展的必要性，加强课内外知识的互联互通，突破小学数学教学中的重难点内容，采用多种有效的教学手段，培养学生发现数学知识、解决数学问题的综合能力。

参考文献：

[1] 季国兵.关于“解决问题的策略”的教学思考[J]；湖南教育（下）；2011年01期

[2] 姜建华.“解决问题的策略”贵在什么[J]；学生之友（小学版）；2010年03期

[3] 杜 华.浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J]；新课程学习（基础教育）；2010年07期