小学语文识字教学的研究

肖丽华

摘 要：在小学语文的教学中，识字教学是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说，而且也是小学语文教学中的难点。虽然在小学语文的教学中非常注重识字教学，但是并没有取得很好的成效，因此，研究小学语文识字教学的方式是非常必要的。本文对小学语文教学中识字教学的策略进行了分析。

关键词：小学语文；识字教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-098-01

在小学语文的教学中，识字教学是最基础的，特别是对于阅读和作文来说，更是非常重要，而且，识字教学的质量不仅会影响到语文教学的质量，还会对其它学科的教学产生影响。因此，识字教学是小学语文教学中的重点内容，也是教学中的难点。本文对小学语文教学中识字教学的策略进行了分析。

一、通过音形义的统一来进行识字教学

对于我国的汉字来说，每一个都是音形义的统一，在认识一个汉字时，通常情况下要读准汉字的字音、记准汉字的字形、理解汉字的字义，并且还要建立三者之间的关系，要求能够达到见形明音义、听音知义形、懂义辩字音[1]。一些教师在这方面做的很不错，在进行生字的教学时，通常会引导学生先拼一下音节，正确读出汉字的字音，之后在看一下汉字的字形，思考一下用什么方式来记住，最后还要考虑一下这个字的意思。比如，教师在进行人教版小学语文识字的教学中，在教学生认识“笔”这个字时，可以先让学生通过拼音正确读出“笔”的字音，其次再拿一个铅笔，让学生对其进行深刻的观察，明确认识到铅笔是用木头做成的，而笔尖是用铅做的，顾名思义就叫做铅笔；再次，让学生思考一下还有什么笔，学生可能会说出毛笔、钢笔以及油画笔等；最后，可以让学生用“笔”来造句、组词，加强学生对“笔”这个字的认识。这样在识字教学时，就能够从字音到字形，再到字义，对学生进行详细的教学，使学生充分掌握“笔”的含义，另外，还扩展了对“笔”的认识。

二、通过基础知识的应用来进行识字教学

1、分解偏旁部首

在进行小学语文识字教学的过程中，分析汉字的结构特点能够提高识字教学的效果和质量。对于一个汉字来说，其中的每一个结构都有相应的作用，通过分解汉字的每一个结构，能够加深对汉字的认识和理解，从而不断认识到更多的汉字。比如，教师在进行“胡”字的教学时，如果加上“王”，就会变成“瑚”，如果加上“米”，就会变成“糊”，通过这种方法能够将汉字的的字形和字音联系在一起，从而激发学生的学习兴趣，提升识字的能力和识字教学的质量。

2、游戏识字方法

对于小学生来说，兴趣是其学习的关键，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生学习的主动性和积极性。所以，教师在识字教学中一定要应用有效的方法激发学生的学习兴趣，运用学生喜欢的方法来展开识字教学。比如，游戏的教学形式就是学生非常喜欢的，教师可以在识字教学中应用讲故事、变魔术、猜谜语以及画画等形式来培养学生的积极性，从而使学生的注意力高度集中[2]。这种方法的应用不仅能够起到寓教于乐的效果，还能对学生进行很好的识字教学，充分培养学生的思维能力，展现出学生的积极性，使学生更好的进行识字学习。例如，猜谜语就是一项非常有效的教学形式，它是按照汉字的结构或者是读音方面的特点，将汉字以谜语的形式展示出来，不仅能够形象的让学生理解所学的汉字，还能让学生在愉快的氛围中学到相应的知识。比如，教师在进行人教版小学语文一年下册识字5的教学中，在学到“团”、“折”以及“柴”的教学时，可以应用谜语的教学形式，“团”可以是“国字玉出门，人才进了门”，“折”是“手提一斤米”，而“柴”是“此木可以烧”，用过这种教学方法的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生充分理解汉字的含义，从而提高识字教学的质量和水平。

三、掌握构字的规律

在小学语文的识字教学中，一共有种识字形式，一种是一个一个的去认识，认真记住每一个字，而另一种是在识字的过程中不仅记住了个别的字，还对一些有相同规律的字有了深刻的理解。对于汉字来说，都是有规律可循的，只要掌握其中的规律，就能将所学的汉字非常容易的记住，而且会记的更牢固，同时还能认识一些新鲜的汉字。比如，在识字教学中可以利用偏旁部首的识字形式，按照汉字的构成形式，找到汉字的规律，从而提高学生识字的能力。比如，教师在进行人教版小学语文一年洗下册识字5的教学时，“情、清、请、晴、蜻”是一组字形非常相似的形声字，学生在使用的过程中非常出现错误，因此，教师要采取有效的方法，帮助学生正确认识这些汉字[3]。教师可以先向学生展示“青”字，让学生理解它的读音和意思，之后再给“青”字换上不同的偏旁部首，例如“氵、日、忄、讠”等，从而形成上述的汉字，最后引导学生进行详细的分析，它们都是与“青”有关的汉字，可以按照一定的规律进行学习，这样的话学生会记忆的非常深刻，从而提高学生的识字能力。

综上所述，识字教学在小学语文教学中是非常重要的内容，因此，教师必须要采取有效的教学方式，加强识字教学的质量，并且要注重教学情境的导入。在识字教学的过程中，要按照学生的实际特点，应用不同的教学方法，激发学生对识字的兴趣，从而提高学生的识字能力以及识字效率，为以后的学习奠定基础。

参考文献：

[1] 郭茹新.小学语文识字教学探讨[J].科教导刊（上旬刊），2014，06：114+177.

[2] 张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2014，08：193.

[3] 马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2015，02：74-75.