应用型民办高校的外聘教师管理

曹殿洁，李胜男，华　芳

(安徽新华学院，安徽合肥 230008)



应用型民办高校的外聘教师管理

曹殿洁，李胜男，华芳

(安徽新华学院，安徽合肥 230008)

[摘要]外聘教师是民办高校师资队伍中不可或缺的重要组成部分。本文以安徽新华学院药学院为例，探讨了民办高校中外聘教师的作用和外聘师资队伍现状，并提出了有效管理外聘教师队伍的几点建议。

[关键词]民办高校；外聘教师；管理建议

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：强国必先强教，教育大计，教师为本。师资队伍是支撑一个高等学校生存与发展的脊梁[1]。由于办学条件的限制，民办高校的师资队伍除了引进和培养的专职教师队伍外，一般还包括数量较为庞大的外聘教师队伍。外聘教师作为师资队伍的组成部分，起着重要的作用。

应用型高校的培养目标是培养应用型人才，这就要求教师特别是专业课和专业基础课教师不仅具备较高的专业理论素养，能够追踪行业、学科和专业发展的前沿，更要具备较强的应用实践能力，能够将现代化的教学方式和理念运用于课堂中[2]。所以应用型民办高校聘任优秀的外聘教师并进行有效的管理是一项重要而有难度的工作。

本文以安徽新华学院药学院为例，就外聘师资队伍的现状和管理建议进行探讨。

1外聘教师的作用

外聘教师是民办高校缓解自身师资力量薄弱问题的一个最有效的办法。聘任公办高校退休教师作为学科带头人、系主任甚至教学院长来校发挥余热，有助于自有年轻教师的快速成长和学科专业的发展；聘任企事业单位和科研院所的技术型人才参与实践教学环节，有助于民办高校的培养目标——培养应用型人才的实现。以安徽新华学院药学院为例，2012年学院专兼职教师人数为55人，其中自有教师28人，外聘教师27人，在校生1198人，生师比为21.8∶1。2014年学院专兼职教师人数为55人，其中自有教师30人，外聘教师25人，在校生1239人，生师比为22.5∶1。

外聘教师是民办高校优化师资队伍的职称、学历和学缘结构的一个最常见的措施。民办高校大多发展时间较短, 发展初期引进的高水平博士研究生又较少，还没有时间培养出足够多的教授和副教授，因此在外聘教师时，民办高校十分重视聘任一些高职称、高学历的高层次人才，以保证师资队伍结构的合理性。以安徽新华学院药学院为例，2013年聘任的27名外聘教师中，教授8人，副教授8人，高级工程师2人，副研究员1人，高级职称人数占外聘教师总人数的70.4%；博士8人，硕士12人，研究生以上学历人数占外聘教师总人数的74.1%。2014年聘任的25名外聘教师中，教授4人，副教授9人，高级工程师2人，高级职称人数占外聘教师总人数的60%；博士4人，硕士14人，研究生以上学历人数占外聘教师总人数的72%。

外聘老师是民办高校提高自有教师教学水平和改进教育教学方法的一个最直接的手段。他们从不同的高校带来不同的教学观念、学术思想、教学经验和教学风格，有利于教师之间互相学习、促进和提高，有利于民办高校青年教师的培养，使民办高校的教师有机会与知名专家和学者进行交流，并接受他们的指导，对其教学科研能力的提高起到直接的促进作用[3]。

2外聘师资队伍现状

随着办学规模日益扩大，新办专业和新兴学科的外聘教师聘任难度日益突出，特别是民办高校教师队伍普遍呈现年轻化和老年化两个极端，年轻教师资源匮乏，不能找到合适的专业外聘教师。老教授虽然可以依靠原单位的资源，帮忙寻找合适的外聘教师，但是辗转聘任到的外聘教师教学质量良莠不齐。

外聘教师普遍存在雇佣思想，责任心有限，不能根据学生层次和学校的人才培养目标调整教案讲稿和讲课内容的难度、深度和广度，甚至拿原单位的教材、讲稿来上课，也不注意与学生交流沟通，教学效果不佳。以安徽新华学院药学院为例，近3年外聘教师评教情况如表1所示，平均计算近3年的教师评教分数，评教结果≥90分的教师中，专职教师占16.0%，外聘老师占7.5%；评教结果介于85分和90分的教师中，专职教师占45.0%，外聘老师占18.1%；结果介于80分和85分的教师中，专职教师占3.7%，外聘老师占9.7%，数据显示外聘教师评教结果明显低于专职教师，学生对外聘教师的满意度不高。

表1　近3年药学院教师评教结果统计表

外聘教师调停课现象较严重，影响正常的教学秩序和教学计划。而学生因为更换老师，难以迅速适应新老师的教学方式，导致外聘教师的评教分数普遍不高，学生对外聘教师的意见普遍较大。以安徽新华学院药学院为例，近3年外聘教师调停课及教学任务调整情况如表2所示。数据显示近3年每学期外聘教师调停课人数皆比专职教师多，且外聘教师调停课原因中因公比例明显大于因私比例，每学期教学任务调整情况外聘教师人数基本上不少于专职教师人数。

表2　近3年药学院教师调停课及教学任务调整情况统计表

外聘教师水平参差不齐，难以满足应用型民办高校各专业教学需求。在外聘教师中，有在读的研究生，有从高校聘请的高学历、高职称的在职教师，也有从企业聘请的专业技术人员，他们往往有很强的理论基础，具备丰富的教学经验和较高的科研能力，但是很难同时满足应用型人才的培养目标。在校研究生缺乏生产实践经验，讲课时很容易出现照本宣科的现象，理论和现代化生产相脱离，课堂气氛不活跃；企业人员课堂讲授和驾驭能力相对较差，常因为缺乏一定的教学方法和经验，不能很好把握高校教育的特征和目标，导致授课的效果不太好；其他高校教师把培养研究型学术型人才的教案、讲稿和课件拿来直接使用，导致学生听不懂、跟不上、吸收不了，教学效果不佳。

3有效管理外聘教师队伍的几点建议

(1)建立外聘教师库，对外聘教师的年龄、性别、职称、学历和工作经历等信息进行登记, 实时掌握外聘教师的数量和结构, 为学校进行师资队伍整体规划提供具体而详实的参考依据。将学生对外聘老师的评教进行详实的登记,便于掌握外聘教师的教学效果, 也可为教师的续聘、再聘提供参考依据。

(2)加强外聘教师听课制度，共同研究教学问题，加强教学交流；同时可以遴选教学水平高、评教结果好的外聘教师开展示范教学活动，并要求青年教师广泛参与，学习优秀外聘教师的教学经验，共同提高教学水平。

(3)严格执行院—系—课程组—课程负责人多层次共同管理外聘教师的管理制度，加强监督，通过听课、学生调查，了解外聘教师的授课情况，及时解决问题。

(4)每学期召开外聘教师座谈会，了解外聘教师工作的实际情况，就人才培养、教学、科研、管理等方面广泛听取外聘教师的意见和建议。

(5)完善外聘教师聘任和考评机制。应用型高校应加强培养外聘教师的应用实践能力，在聘任之初做好外聘教师的培训工作，同时严格考评，对优秀的外聘教师给予奖励，对评教、评学不合格的外聘教师坚决不续聘。

[参考文献]

[1]李瑾.民办高校师资队伍建设若干问题分析：陕西实证[J].浙江树人大学学报,2012,12(3):22-25.

[2]庹莉.应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的思考[J].黑龙江教育学院学报,2012,31(2):47-48.

[3]彭华.民办高校外聘教师资源管理与思考[J].浙江树人大学学报,2011,11(2):18-21.

[作者简介]曹殿洁(1981- )，女，副教授，硕士，从事药物分析、天然产物提取分离研究。

[基金项目]安徽省高等学校省级教学质量与教学改革项目“卓越制药工程师计划”(2011rcpys01)；安徽新华学院校级质量工程建设项目“制药工程特色专业”(2012tszyx03)。

[收稿日期]2015-09-07

[中图分类号]G648. 7

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)02-0101-03