浅谈山区小学生阅读能力的培养

重庆市丰都县高家镇太运完小 陈岳林

小学生阅读能力的培养既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。山区的小学生见识少，语文阅读能力不强，学习兴趣不浓等。这些作为一个从教山区二十多年的我有着很深的体会，但正因为扎根山区教育多年，针对山区小学生阅读能力的培养才有着自己的一些感受。虽然这些感受比较肤浅，但毕竟自己经历过。现在就对山区小学生阅读能力的培养浅谈如下。

一、教师要有高度的责任感、使命感

作为山区的教师本身所从事的教学环境较差，学生素质在某些方面又不如城镇或平坝的学生。待遇在某些方面又不如其他地方的教师等。基于这些如果一个身在如此环境的教师，没有一个正确的心态，没有一个献身山区教育事业的赤诚的心，没有一种高度的责任感、使命感，就不会在阅读教学中花较大的功夫去探究。只停留在“教”上而没有在“研”上下功夫，只为完成教学任务，而为在教后去做深层次的反思、总结，自然学生的阅读能力就不会得到提高，所以教师要想提高学生的阅读能力，就必须要有一种责任感，必须对自己所从事的工作充满爱心。几十年来也正因为自己根扎山区，无怨无悔，精心从教，对自己从事的工作负责，所以在语文教学中一边教学，一边探究，实践、总结、提升阅读教学的做法，力求提高山区小学生阅读能力探索出适合自己的路子。

二、要激发学生阅读的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生具备了良好的学习兴趣，学生的阅读能力才会得到提高。为此教师首先就要培养学生的学习兴趣，要让他们把读书当成一种乐趣，而不是当成一种负担。那么教师就必须了解学生感兴趣的是那些读物，做到心中有数，然后采用多种多样的阅读方式来激发学生的阅读兴趣。让他们尝到阅读的快乐，感受到阅读的趣味。具体说来我采用了如下的做法：一是通过讲故事激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的魅力。二是教师在讲故事中设疑激发学生兴趣，激发学生读书的欲望。三是通过表演激发学生的兴趣，体会人物的情感。

三、要交给学生阅读的方法

要提高学生的阅读能力，除了学生要有浓厚的阅读兴趣之外，更重要的是要有好的阅读方法。我们知道学生的学习其实最重要的是方法的学习。学生掌握了良好的学习方法，学生的阅读能力就会得到很快地提高。下面介绍几种阅读方法：一是精读。即反复、仔细、精确的阅读。二是略读。指粗略的不进行深究的读，也称粗读和泛读。略读着眼于阅读的广度，把握大意，或寻找所需材料而采取的一种学习方式。三是浏览。即粗略地泛泛地看。四是跳读。跳读是专门寻找所需材料类似“浏览”式的一种阅读方法。跳读可以抓住文章的标题、自然段的首句和尾句、前言、后记等主干，以获取所需材料和大致了解阅读材料的内容。五是借助读物中的插图阅读。这是低年级阅读教学通常采用的一种阅读方法。学生根据文中插图展开想象进行阅读，这对低年级的学生来说能更好地阅读课文。六是课内与课外阅读相结合。学生在课内学到的一些阅读方法，也可延伸到课外阅读中。

四、为学生创造良好的阅读条件

1.开发图书室

图书室是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书室找到所需信息和知识的能力。有了图书室可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个读书的乐园，是学习知识的好场所。作为山区学校虽然条件差，但学校在这方面还是尽力去改善，为了学生，为了学生的明天，学校整理出了一个图书室。当然图书的来源一方面是上面教委为我校提供一些图书，另一方面是社会上的一些爱心人士的捐赠。学校有了图书室，并专门安排了图书管理员进行图书借还登记，每周并按时开放。学生并利用课余时间借还图书，学生在读书中找到了乐趣，并养成了读书的好习惯。

2.建立班级图书角

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，为学生创造了良好的阅读条件。当然由于山区经济条件较差，开始在班级图书角时会遇到一定的难度，有的家里有图书，有的家里没有图书，那么有的我就叫学生带到学校，没有的也没关系。他可以向其他班级的学生借一借，待条件好了自己能购买喜欢的图书，再暂存到班级里，相互阅读。又由于每个学生的兴趣不一样，有的喜欢看书，有的喜欢运动，有的学生课外阅读兴趣不浓，但整个班级乃至整个学校都形成了一种课外阅读的氛围，渐渐地不爱课外阅读的学生自然而然的受到潜移默化的影响，也投入到课外阅读之中，并养成了好学的习惯。有时教师还根据教学的需要，及时向学生推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，保证有计划的开展课外阅读及指导。

五、给学生提供自由阅读的空间

教师可以在原有阅读的基础上定期开展以下类型的阅读课。

1.阅读鉴赏课

课堂上，教师朗读一些文学名著的精彩片段、报刊杂志中收集到的一些精彩文章、学生自主选择的阅读材料等，以声情并茂的朗读去感染学生。用情节曲折的故事去吸引学生，让学生领略到课外阅读的乐趣。

2.读书交流课

学生是读书交流课的主角，教师是组织者、引导者。以对话的形式让学生畅所欲言，交流一周来的读书情况。学生可以朗读课外书中的一些精彩片段，可以谈自己读完某本书或某篇文章后的一些感受，也可以针对同一本书或同一个故事，发表自己不同的见解，还可以向大家推荐自己喜欢的好书。读书交流课就是让学生通过读书谈自己的一些独特感受，让思维的火花互相撞击，让学生的个性得到张扬。

3.自由阅读课

教师要创设一种安静、自由的阅读氛围，并时刻关注激励每一位学生阅读方面的进步，比如对班上阅读能力比较差的学生，作为教师只要发现他有点滴进步就要对他进行肯定，让他感受到老师在时时关注他，从而让他获得心中的愉悦，同时开展一些激励机制，进一步激发他们的阅读兴趣。

4.阅读赛课

教师定期在班上举办一些朗读比赛，由学生自己组织并从学生中选出评委，由学生自己做主对比赛作出评判。教师对本次朗读赛表现优秀的设奖进行奖励。由于学生有一种荣誉心，上进心，教师举办这样的活动更能激发学生的阅读兴趣。