对西藏高校仪器分析课程开设现状的思考——以西藏大学为例

陈虎林，田智全,2

(1. 西藏大学理学院，拉萨 850000; 2. 武汉大学 化学与分子科学学院，武汉 430072)



对西藏高校仪器分析课程开设现状的思考
——以西藏大学为例

陈虎林1，田智全1,2

(1. 西藏大学理学院，拉萨 850000; 2. 武汉大学 化学与分子科学学院，武汉 430072)

本文以西藏大学为例，阐述了西藏高校仪器分析课程开设现状，分析了影响仪器分析课程开设的主要因素并提出对策，为改善西藏地区高校仪器分析课程开设状况提供参考。

仪器分析课程；西藏高校；现状

1 引言

作为化学的重要分支，分析化学[1]是研究获得物质组成、结构和形态的信息的科学，被誉为是科学技术的眼睛，是进行科学研究的基础学科。根据分析原理不同，分析化学可以分为化学分析和仪器分析。化学分析是以物质的化学反应及相应化学计量关系为基础的分析方法；仪器分析是以物质的物理或物理化学性质为基础的分析方法。其中，仪器分析具有灵敏度高、检出限低、选择性好、操作简便、分析速度快、易于实现自动化等特点，在食品安全、临床检验、质量监测、环境保护、公共卫生、生命科学等领域发挥着重要作用作用。

仪器分析是相关专业大学生必须学习的一门必修课，是培养学生专业技能及专业思维的重要环节，是学生专业化的解决工作和研究中相关问题的基础。然而，在西藏这个教育相对落后的地区，仪器分析课程开设情况并不理想，本文针对西藏高校仪器分析课程开设情况——以西藏大学为例，分析其原因、思考对策，为改善西藏地区高校仪器分析课程开设状况提供参考。

2 西藏大学仪器分析课程开设现状

西藏大学是西藏自治区人民政府与教育部共建的综合性大学，“ 211工程”重点建设大学。与化学学科相关的专业主要集中在理学院和医学院。理学院需要开设仪器分析课程的专业有化学、环境科学、生物学和生物技术学四个专业，但是到目前为止只有化学和环境科学两个专业开设了仪器分析课程，总共开设36学时的课程，实验教学课时较少，学生没有动手操作和使用仪器的机会。生物和生物技术两个专业目前还没有开设过仪器分析课程。医学院需要开设仪器分析课程的专业有药学专业，到目前为止也还没有开设仪器分析的课程。

仪器分析课程主要包括理论和实验教学两个部分，理论课程涉及原子光谱法、分子光谱法、电化学分析法、分离分析法、核磁共振波谱法、质谱分析法等内容，内容繁多、抽象、不易掌握，是化学学科中难度较大的一门学科，要掌握相关理论知识至少需要72学时。实验教学是仪器分析课程中必要的实践环节，能够促使学生牢固掌握各种仪器分析方法的原理及操作要领，直观了解其技术特点。因此，在进行理论课程的同时开展实验教学，才能使学生充分掌握相关知识点，学好仪器分析课程。从目前课程开设的情况看，西藏大学的仪器分析课程开课率非常低，即使个别开设了仪器分析课程的专业，课时量也远远不够，无法充分培养仪器分析专业技能。

3 影响西藏大学仪器分析课程开设的主要因素

考虑西藏特殊自然地理(高海拔、低压、高寒、缺氧)环境及西藏教育的特殊性[2]，笔者认为导致西藏大学仪器分析课程开设情况不理想的主要原因有以下几个方面：

第一，还没有形成完整的仪器分析课程系统。西藏教育经过几十年的发展取得了长足的进步与提高，但是也要清楚地看到西藏的教育水平同全国其它地区还有较大差距。由于西藏的生产力相对比较低，经济不发达，西藏在教育上最迫切的需求是普遍提高广大群众的文化素质，培养大批适应当地经济发展的、各类低层次、低规模的初级技术型人才，而对于高等教育所培养的高层次专业人才需求较低[3]。由于经济社会的原因和西藏高等教育发展的局限性，专业人才培养跟不上社会发展的步伐，专业课程教育也与当前的专业前沿相脱节，跟不上目前专业的发展。就分析化学课程而言，仪器分析在分析化学中发挥着越来越重要的作用，随着科学技术的进步，必将出现更多快速、高灵敏、高选择性、高通量、自动化的仪器分析方法。目前，西藏大学分析化学教学还是以化学分析为主，仪器分析课程还没形成完整系统，完全跟不上分析化学学科的发展步伐，所培养学生对仪器分析方法完全不了解，缺乏动手能力和解决问题的能力。

第二，缺少仪器分析专业任课教师。师资力量薄弱是影响仪器分析课程开设的主要原因。专业教师的缺乏，是西藏高等教育发展面临的一大瓶颈。目前，化学系没有分析化学专业毕业的教师，由其他专业教师“客串”承担仪器分析理论课的教学任务；承担化学实验教学任务仅三位老师，承担课程包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等实验教学，人员十分紧张。仪器分析专业任课教师的缺乏，使得授课教师对相关仪器设备的现状及发展状况认识不足，在授课时无法站在专业前沿的高度讲授。

第三，学生学习能力的差异较大。仪器分析课程是一门比较难的课程，其知识覆盖面广，内容多，有些知识比较抽象不易理解。西藏大学作为一所民族地区的大学，招收的学生来自全国各地，学生的基础和学习能力存在比较大的差异。由于基础教育薄弱比较差，部分本地生源学生的基础知识尚未达到高等教育要求应具备的水平[3]。在学生基础差别很大的班级里面开设难度较大的仪器分析课程，对许多学生来说，其学习压力非常大，完成学习任务也非常困难。比如在我们的教学中发现有部分学生对完成溶液浓度的计算、标准溶液的配置课程内容有困难，更不用说去学习难度大的仪器分析课程。

第四，客观条件的限制，西藏高原海拔高，气候条件恶劣，交通和工业生产与内地其它省市有显著差距。许多实验所需试剂及耗材不方便购买，限制了仪器设备的保养与维护，从而限制了仪器分析实验教学的顺利开展。

最后，学生自身对仪器分析课程重要性认识不足。目前，大多数学生就业去向为中小学及事业单位，所从事工作与对专业知识需求不多，因此学生学习专业课的积极性不够。此外，在大学生创新性实验研究中，所需测试都是由其他机构或者其他高校完成，学生产生一定的依赖心理，没有真正去思考要去学习仪器分析这门课程。

4 西藏高校仪器分析课程的教学建议

仪器分析是一门非常重要的基础前沿学科，是分析化学的一个重要分支，在许多领域都有非常广泛的应用，掌握仪器分析知识是化学等专业高素质人才的必要条件。根据西藏高校在仪器分析课程开设现状和分析存在的问题，对西藏高校仪器分析课程的开设提出了以下建议与对策。

第一，加强师资队伍建设。教师是教育发展、提高教育教学水平的关键。西藏许多学校缺乏老师，加强教师队伍的建设，是摆在我们面前的首要任务。首先，引进高学历高素质的专业优秀教师，弥补专业教师缺乏的不足。其次，派遣现有的年轻教师到内地学习交流，加强与内地高效的交流，取长补短，学习先进的知识，了解目前学科的发展动态，充分认识自己的差距。最后，改善教师的工作和生活条件，让教师把尽可能多的心思放入工作中，把更多的精力用于去考虑怎么提高教学质量，怎么去培养能够为社会的发展做出贡献的有用人才。

第二，加强基础教育，尤其是西藏地区的基础教育，加强基础教育有利于提高生源的文化水平，提高其学习能力，有利于仪器分析课程的开设，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

第三，增加仪器分析课程课时。一是增加仪器分析理论课程的课时量，使学生能够充分学习仪器分析的基础知识。二是增加时间教学时间，使学生能够动手实践、亲自操作，熟悉仪器设备的特点，这离不开充足的资金来支持来维护仪器的正常运转和消耗。

第四，加强师生互动交流，使学生从思想上认识到仪器分析课程学习的重要性。通过交流，使学生认识到社会经济的快速发展对专业技术知识需求的紧迫性。结合专业前沿，使学生充分认识到仪器分析在提高人们日常生活质量方面的积极作用，激发学生的学习兴趣。

为了西藏高等教育的发展，我们必须充分认识到与国内外发达地区教育方面的差距，逐步去改善，不断地推进教学改革，弥补现在教育中的不足。本文通过分析西藏高校仪器分析课程开设的现状及不足、思考对策，为改善西藏地区高校仪器分析课程开设状况提供参考。

[1]武汉大学主编《分析化学》(第五版).北京：高等教育出版社，2007.

[2]房灵敏,王琼,娄源冰,李智元,尼玛拉姆. 西藏教育的特殊性分析与思考[J]. 西藏大学学报(社会科学版),2008,(4):5-9.

[3]周润年. 西藏教育的现状与发展对策[J]. 西藏民族学院学报(哲学社会科学版),2010,(6):19-23.

On Instrumental Analysis Courses in Tibetan Colleges and Universities — A Case Study on Tibet University

CHEN Hu-lin1, TIAN Zhi-quan1,2

(1.College of Science, Tibet University, Lasa 850000, China; 2. College of Chemistry and Molecular Sciences, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

This paper first discussed the situation of instrumental analysis courses in Tibet University and its related causes, then listed some strategies to improve the teaching of instrumental analysis courses in Tibet University.

instrumental analysis courses; Tibetan colleges and universities; situation

2016-06-17

田智全(1979-)，男，河北秦皇岛人，副教授，博士，研究方向是分析化学。

G642

A

1674-344X(2016)08-0090-03