试论以人为本教育理念如何在体育教学中应用

□钱晓霞（慈溪职业高级中学 浙江 宁波 315300）

试论以人为本教育理念如何在体育教学中应用

□钱晓霞（慈溪职业高级中学 浙江 宁波 315300）

目前职业中学体育教学正处于深化改革阶段，更强调学生的主体作用，所以对以人为本教育理念在职业中学体育教学中的应用对策进行研究有着非常大的意义。本文首先分析了以人为本教育理念的基本内涵和母亲职业中学体育教学改革现状，然后阐述了以人为本教育理念的基本要求，最后总结出以人为本教育理念在职业中学体育教学中应用对策，以供广大读者参考。

以人为本 职业中学体育教学 应用对策

1、相关理论阐述

以人为本教育理念的理论来源包括：第一，人本主义心理学。人本主义心理学是上个世纪60年代开始兴起的心理学流派，以马斯洛和罗杰斯为主要代表。人本主义心理学强调人在学习过程中的主体因素，落实在教学过程中就是将学习者看作学习活动的主体，并且在学习过程中要充分认识到学习者的个人意愿、情感、价值观和个性需求。第二，以人为本，不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展、发展“为了谁”的问题；而且主张人是发展的根本动力，回答了怎样发展、发展“依靠谁”的问题。“为了谁”和“依靠谁”是分不开的。人是发展的根本目的，也是发展的根本动力，一切为了人，一切依靠人，二者的统一构成以人为本的完整内容。

体育教学是职业中学教育的重要内容，而目前职业中学体育教学出现了很多问题，比如学生参与积极性不足、师生互动有限、职业中学体育教学没有针对性等方面，严重影响学生体育学习的效率和课堂质量，所以加强职业中学体育教学改革成为目前职业中学教育的必然趋势。而以人为本的教育理念，强调学生的主体作用，将学生看作课堂的主体，而教师处于指导者和监督者的角色，能够从原来的学生被动学习向主动学习方向转变，从而更为积极主动参与到学习中。

以人为本教育理念应用于职业中学体育教学中有着非常大的优势，首先是这一教育理念更加注重个人实际感受，也就是注重每个学生对各项运动、现象和事物的实际感受，从而能够表达自己的看法，并提出问题和相应的对策。目前现代化教育也是更为提倡以人为本，注重学生的实际感受，所以这一教育理念非常切合学生的自身发展特征。其次是以人为本教育理念能够培养创造性思维，这也是我国现代社会发展的缺乏潜力之一，而职业中学学生在创造性思维方面比较突出，他们更乐于在体育活动中发挥自己的创造性思维，所以应该落实这一教学理念，对学生的创造性思维给予保护和发展，使学生能够在学习中发挥自己的创造性才能。

2、以人为本教育理念的基本要求

本文认为以人为本教育理念在运用过程中应该遵循一定的要求和原则，同时也应该综合考虑职业中学体育教学的特殊性，从而在教学过程中更为适宜，切实提高教学效率，满足学生的学习需求，培养学生养成终身体育锻炼的习惯和精神。详细来说主要包括：第一，应该重视学生的需求，在于培养学生的潜在能力，而课程设计也应该以学生为中心。以人为本教育思想就是将学生看作学习的主人，从学生被动接受学习信息向学生主动学习方向转变，以提高学生积极性和主动性为核心，在于培养学生在体育方面的潜在能力，让学生爱上体育课程。教师在以人为本教育理念中处于配角，是监督者和指导者的角色，对学生的学习方式、学习态度给予一定指导，发挥自己在专业理论知识和实践技能方面的特长，进行良性的师生互动，以学生的需求设计课程，采用更为多元化的课程设计理念，供学生选择。

第二，以人为本教育理念强调在教学过程中应该有一定激励的作用，目前激励理论较多，适合于教育方面的主要是过程型激励理论。过程型激励理论主要包括：第一，强化理论。这一理论认为人的行为由外界环境决定，并且外界因素的强化可以塑造人的行为，如果一个人的行为受到了激励，那么他就会重复这一行为，如果这一行为没有得到认可，那么他可能不再发生这一行为。第二，期望理论。这一理论认为一个人在决策时投入多大努力是有一定心理过程的，这一过程主要可以划分为三个环节。第一环节是考虑自己的努力能否带来好的绩效，如果他认为自己的努力会带来成功，那么他更有可能投入较多的努力；第二环节是考虑绩效带来奖励的可能性大小，如果好的绩效会必然带来奖励，那么他会更努力付出；第三环节是考虑奖励对于自己的价值，如果奖励对于自己来说是想要的，那么他就会更努力付出。

第三，以人为本教育理论在运用过程中还应该遵循建构主义理论的基本要求。建构主义理论就是指学习者在学习中能够积极主动进行有意义的建构，也就是说学习不再是教师将理论知识简单灌输给学生，而是学生在学习过程中能够自主建构自己的理论知识，将被动接受信息刺激转变为主动建构意义，并根据自己的经验和理论水平，自主对外部信息进行加工和处理。因此，在这一过程中，教师成为学生建构意义的辅助者、指导者，帮助学生激发学习的兴趣、形成自己的学习动机，能够根据教学内容要求来创设相应的情境，让学生在这一情境中建构当前所学知识的意义。建构主义所提倡的教学观点符合目前我国教育改革的基本要求，所以建构主义理论与广大教师的教学实践能够有效结合，从而成为教学改革的指导思想。

3、以人为本教育理念在职业中学体育教学中应用对策分析

通过以上分析我们可以看出，职业中学体育教学中引入以人为本教育观念，是现代化教育的一种体现，也是能够培养人才和发现人才的基础缓解。另外，职业中学体育以人为本教育思想还能够充分发挥学生的创造和思维能力，重视学生的实践，在于培养专业技能的高素质人才。因此本文认为，职业中学体育教育中引入以人为本观念，应该采用多种方式激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维，从而为培养高素质应用型人才提供基础。而以人为本理念融入职业中学体育教学的主要对策包括：

第一，以学生的体育特长、体育爱好为突破点，开展更为多元化的教学内容。传统体育教学模式并没有针对性，没有考虑每个学生的个人爱好和特长，有些教学内容并不适合现代化课程理念，也不能引起学生的关注，达到事倍功半的现象。因此本文认为，职业中学体育教学应该从学生实际角度入手，注重课程实用性和科学性的结合，动态掌握学生参与体育锻炼的习惯，从而调动学生参与体育课程的积极性。另外一方面，为了确保学生在参与体育游戏和体育锻炼时有较大的选择性，体育教师应该设计更为多元的体育教学项目，综合考虑不同身体素质的学生需求，切实让每位学生都能够加入体育学习中。笔者在从事职业中学教育中深刻体会到，少部分女生惧怕体育课，主要客观原因来自于课程安排不合理，竞技性太强，没有考虑女生的兴趣和特长，所以没有吸引这部分学生的关注。

第二，为学生提供更多自主学习的平台，让他们充分展现自己。职业中学体育教学与中小学体育教学有很大的不同，学生自主学习时间是其中的重要内容之一，而职业中学学生更渴望在体育课程中自主开展自己喜爱的体育项目，所以延长自主活动时间显得特别重要。职业中学体育教学更多培养学生的素体素质，养成终身体育锻炼的习惯，并且能够从体育课程学习中掌握某些体育项目，所以体育教学应该给予学生更多自主的学习时间，由学生自主学习，而教师充当指导者和监督者的角色，对学生的技术动作进行相应的指导，提高教学效果，激发学生的潜在体育技能。

第三，重视学生体育实践能力的锻炼。职业中学体育教学更加强调学生的实践能力，而实践也离不开相应理论的指导，所以教师在教学过程中应该将理论与实践相结合，让学生通过积极主动的实践来真正掌握和升华体育理论知识。另外一方面，学生学习体育常识和相关理论知识，并应用于体育实践中，还能够指导体育实践，加深对理论的认识，保持与教师的良性互动，丰富教学理念和手段。

[1]王凤仙.浅探人文理念在职业中学体育教学中的应用[J].搏击(体育论坛),2014,04.

[2]仲慧慧.试论人文理念在职业中学体育教学中的应用[J].才智,2014,27.

[3]周健.浅探人文理念在职业中学体育教学中的应用[J].文体用品与科技,2015,14.

[4]赵亮.“以人为本”理念融入职业中学体育教学的几点思考[J].黑龙江史志,2013,11.