高职院校留守家庭学生心理健康问题的对策研究

杨晓燕，熊楚舒

(黄冈职业技术学院 学工处，湖北 黄冈 438002)



高职院校留守家庭学生心理健康问题的对策研究

杨晓燕，熊楚舒

(黄冈职业技术学院 学工处，湖北 黄冈 438002)

由于受到来自家庭的、学校的、社会的及自身的方方面面的因素影响，留守家庭学生普遍存在性格缺陷、生活环境不适应、人际关系不和谐等种种心理问题。关注这个特殊群体的心理健康问题，帮助他们摆脱留守的阴影与困扰，积极地面对人生，是家庭、学校、社会的共同责任。家庭、学校、社会应整体联动、综合施策，通过采取提高重视度与关注度、拓展心理健康咨询与服务渠道、增强关爱工作合力等方式，促进留守家庭学生健康成长、顺利成才。

高职院校； 留守家庭学生； 心理健康； 对策措施

上世纪 80 年代以来，随着我国改革开放和城市化进程的不断加快，农村大量劳动力向城市转移，越来越多的儿童被留在家乡长期不能与父母生活在一起。特别是近些年来，城市化进程愈发明显，出现了更多的留守儿童。目前这群九十年代末出生的“留守儿童”中部分进入高职院校。有学者探讨了长期亲子分离对该群体的情绪、性格、社会性等心理发展方面的影响。研究发现，相对于无留守经历的大学生，留守大学生在自尊水平、人际关系、社会支持、依恋风格、应对方式上存在诸多问题，主观幸福感更低，表明曾经的留守经历对学生可能产生了消极影响。高职院校是培养高素质技术技能人才的重要场所，其中心理健康、人格健全是学生成才的一个重要因素。因此，要采取针对性的举措，更加关注这个特殊群体的心理健康问题，帮助他们摆脱留守的阴影与困扰。

一、提高对留守家庭学生的重视度和关注度

高职院校应高度重视留守家庭学生的心理健康教育问题，采取有力措施，从制度建设、课程设置、筛查测试、心理档案等多方面开展相关工作。

(一)重视心理健康教育

在组织层面，有条件的高职院校可以设立由校领导挂帅的学生心理健康教育委员会，加强对心理健康教育的组织领导，将学生特别是留守家庭学生的心理健康教育摆上重要日程，研究心理教育教学体系，加强心理教育专业教师队伍建设。在操作层面，表现为加强心理健康教育课程设置，重点开设情感教育、性教育教育、人格教育、人际关系教育、耐受力培养等方面内容，让学生掌握调节自身心理的技巧。

(二)普及心理健康知识

现代大学生对心理健康知识知之甚少，许多人片面认为，心理不健康等同于不正常、神经病。摆脱这种片面的、错误的认识需要大力开展心理健康知识宣传。要通过持之以恒的宣传教育，让广大学生认识到维护心理健康、培养良好心态的重要性。解决好长期以来许多学生存在的心理困扰，包括有问题却不自知、知道却无法摆脱等，从而增强学生的心理调适能力。

(三)建立留守家庭学生心理健康档案

对于留守家庭学生的心理健康问题，学校应更重视、更关注，要建立完整的心理健康档案，准确及时地掌握留守家庭学生的心理状况。心理健康档案内容主要包括以下几个方面：学生家庭的经济状况，家长在学生消费上的观念、态度等；学生与监护人之间的关系，包括与父母的关系、与抚养人的关系，双方的沟通交流情况等；学生的学习态度、学习习惯以及学习成绩；学生的人际关系，包括与老师的关系、与同学的关系、与异性的关系；学生的性格类型与特征、个性化心理特征等等。只有建立真实准确的心理健康档案，才可能对留守家庭学生心理健康问题实行有针对性地释疑解惑。

二、拓展留守家庭学生心理健康咨询与服务渠道

高职院校应实行更加人性化的管理与服务，培养他们自我教育、自我管理、自我服务的能力，提升留守家庭学生的心理调适能力和人际交往能力。

(一)加强留守家庭学生心理健康咨询

一方面，有条件的高职院校要聘请专职心理辅导教师，同其他课程教师一起，对留守家庭学生的显性和隐性心理问题进行疏导；辅导员和班主任，要随时随地观察留意留守家庭学生心理状态，多与他们沟通和交流，及时为他们排除心理障碍，帮助他们树立起积极乐观、奋发向上的良好心态。另一方面，要开设心理咨询室，通过开通信箱、电话热线、微信、微博及QQ等方式，线上线下同时开展心理健康咨询，及时为留守家庭学生解除心理障碍。

(二)推动留守家庭学生有机融入班集体

班集体的关爱，对抚平留守家庭学生心灵创伤，作用很大。留守家庭学生所在的班级，要充分发挥集体的教育功能，创设一个温馨和谐的环境，促进留守家庭学生健康成长。要深入开展形式多样、内容丰富的留守家庭学生关爱活动，如召开关爱留守家庭学生主题班会、为留守家庭学生送上生日祝福及提供勤工俭学岗位、向留守家庭学生父母或监护人送去一份报喜信等，促使留守家庭学生融入班级、融入集体，学会团结协作、友爱互助，培养他们奋发向上、积极进取的精神，消除他们的心理阴影和障碍[1]。

(三)引导留守家庭学生组建和参加心理健康社团

心病还需心来医。要把留守家庭学生等心理治疗对象放在一个强大的团体中，通过调动其参与热情，对他们进行育心，赋予他们强大的自我发展能力，从而达到自我预防、自我教育、自我矫治、自我成长的效果。这个社团最好是一个留守家庭学生的专属社团，或者扩大到有一定心理障碍的范畴，充分发挥成员之间共同语言多、互动性强、易于沟通交流等特点，有效地开发学生中丰富的心理教育资源，培养学生自我教育和服务他人意识及团队精神，促使他们建立彼此认同、相互鼓励、共同奋进的良好氛围，帮助他们突破负面心理因素的干扰，满足他们自我实现的需要。

(四)引导留守家庭学生合理宣泄不良情绪

合理排解不良情绪是保持心理健康的关键。留守家庭学生由于长期的心理压抑，或多或少会有忧郁、焦虑等不良心理反应，高职院校要注重培养学生的耐受力，教会学生面对挫折与失败时的正确处理方法，以一种积极、乐观的态度面对生活、面对人生压力。

(五)帮助留守家庭学生正确处理人际关系

针对留守家庭学生大多都自我封闭、自我为中心的实际，加强对他们人际交往能力的培养，让他们在团队合作中学会从别人的角度思考问题，学会与别人合作，学会与他人沟通的技巧，从而成为真正的社会人。同时引导他们深入学习两性知识，正确对待与异性交往，学会自我管理和控制，不贪图享乐、不沉迷于网络，时刻保持积极健康的心理状态[2]。

(六)加大留守家庭学生感恩教育工作力度

留守家庭学生家庭教育缺失，致使大部分学生比较叛逆、任性、自私冷漠，不知道体谅父母。高职院校要加强孝道教育、感恩教育，让他们体会到父母的艰辛与不易，体会到父母对他们的别样关爱，鼓励他们通过书信、电话及时与父母沟通联系，汇报学习生活情况，增进与父母的感情，增强他们的爱心与责任心。

三、增强关爱留守家庭学生工作合力

高职院校应加强与家庭的联系，加强配合协作，在关爱留守家庭学生中做到整体联动和相互补充。

(一)加强学校与家庭之间的配合

综合采取召开家长会、教师家访、家长校访等途径，加强对留守家庭学生的跟进管理教育。高职院校要牢牢把握春节、国庆长假、清明等重大节假日农民工回家探亲比较集中的时间，召开家长会，加强学校、家庭、学生三方的沟通交流。辅导员和班主任要全面掌握学生住址、父母联系方式、委托监护人情况、学生家庭状况、身心健康状况等，对学生进行家访，或通过QQ、微信、微博、短信等平台，及时向家长通报学生学习生活情况。学生家长特别是有一定心理障碍的学生的家长要定期进行校访，主动向学校及老师了解自己孩子的情况。

(二)督促家长重视家庭教育

家庭是孩子获得客观支持的第一场所，父母的关爱是孩子健康成长的关键因素[3]。对心理问题比较严重的学生，学校及老师要督促学生父母正确处理家庭与工作的关系，父母双方要兼顾外出务工与孩子家庭教育，避免一味赚钱而忽视孩子、荒废孩子学业的情况发生。

(三)加强学生家长与委托监护人的联系

由于害怕、感情淡漠、交流较少等原因，留守家庭学生许多时候不把自己的真实想法及思想表现等与父母沟通，发生一些大事以后往往还会捂盖子，隐瞒事实真相，这个时候，父母应多与委托监护人进行沟通交流，定期关注、询问孩子的学习、生活情况，及时发现思想变化、情绪反应的蛛丝马迹，有针对性地进行思想教育。

对于已经有留守家庭经历的高职学生来说，成长经历是不可逆的，但是可以通过学生本人对自身的调节以及校方对学生的心理辅导,使学生充分认识自身的心理及发展特点，积极参加心理健康知识的学习，并通过与父母沟通、同伴交往、学校教育的积极发展得到心理功能的有效补偿，使自身建立起正确、健康的心智模式，成为一名合格的大学生。

[1]李芳.地方高校留守大学生的心理问题及对策研究[J].产业与科技论坛,2013(20).

[2]刘志芬.社会支持的研究综述[J].文教资料,2011(30).

[3]熊翔宇.高校“留守大学生”心理问题及预防对策[J].中共成都市委党校学报,2014(1).

[责任编辑：郭杏芳]

Solutions Research on Mental Health Problems of Left-behind Students in Higher Vocational College

Yang Xiaoyan, Xiong Chushu

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Due to the following influence factors of family, school, society and students themselves, the left-behind students will has various psychological problems like character flaws, unadaptable living environment, disharmonic interpersonal relationship. Focusing on the psychological health problems of this special group, helping them get rid of the shadow and the problems left behind, to face life positively, which is the common responsibility of family, school and society. Family, school and society should be the overall linkage, take comprehensive measures, by increasing attention and concern, develop mental health consultation and service channels, enhance the care work force, to promote the healthy growth of students left behind to help them grow smoothly.

Higher vocational colleges; Left-behind family students; Mental health; Countermeasures

2016-09-06

湖北省教育厅人文社会科学研究专项“高职院校留守家庭学生心理健康现状及对策研究”(15Z180)。

杨晓燕，女，湖北红安人，职业技术教育学硕士，副教授，心理健康教育课程主任。研究方向：心理健康教育。

G444

A

1672-1047(2016)05-0032-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.05.09