新形势下高职院校教师的专业化素质要求

曹正明，何玲霞

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)



新形势下高职院校教师的专业化素质要求

曹正明，何玲霞

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

教师的综合素质是高职院校内涵发展的关键，将直接关系到所培养的高素质人才的质量问题，要实现教育现代化就必须打造一支高素质专业化教师队伍。新形势下高职院校教师的专业化素质要求主要体现在：突出一个职责，贯彻两种精神，强化三种素质，打造六项能力。

高职教师；综合素质；一个职责；两种精神；六项能力

《中华人民共和国高等教育法》强调：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设[1]。”高职教育是我国高等教育的重要组成部分，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的高等技术应用性专门人才，对促进社会进步和经济发展起到了重要作用。近二十年来，我国现行的高职教育规模达到了空前的程度，但各地方高职院校的发展水平参差不齐，其中教师的专业化素质是高职院校内涵发展的关键，是衡量高职办学质量的一个核心指标，将直接关系到所培养的高素质人才的质量问题。

习近平主席2014年在会见教师节表彰代表后强调，广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。教育部前部长袁贵仁在2015年全国教育工作会议上也强调，“我国教育还存在明显的短板。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生适应社会和创新创业能力不强”，要学习贯彻总书记关于教师队伍建设的重要论述，培养造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质专业化教师队伍[2]。由此可见，新形势对高级人才的素质要求在提高，对教师的专业化素质与能力要求也在提高，要实现教育现代化就必须打造一支高素质专业化教师队伍。笔者在一线从教多年，认为高职教师的专业化素质要求可概括为：突出一个职责，贯彻两种精神，强化三种素质，打造六项能力。

一、突出一个职责

对于教师的职责，唐代大文豪韩愈作出了经典的阐释：师者，所以传道受业解惑也。教师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的，传道排在首位。因此，教书育人是教师的天职。教师承担有传承中华民族优秀文化，弘扬民族精神，培育社会主义新人的社会职责。教师不是“教书匠”[3]，仅仅传授知识；教师也不是“工匠”，按照模子打造一个个的“工作机器”[4]。教师是灵魂的工程师，要陶冶学生情操，挖掘学生潜能，塑造学生健全人格，引导学生在面对外来文化和异质精神的渗透时，坚信以民族文化为根，以民族精神为本，培养学生的历史责任感和民族自强心，维系中华民族生生不息、薪火相传的精神血脉。选择成为一名高职院校教师，就要肩负起为人师表的责任，履行好教书育人的职责。

二、贯彻两种精神

精神是指人的意识、思维活动和一般心理状态，高职教师必须具备奉献精神、钻研精神。

(一)奉献精神

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，所有的青春与热血都将为之抛洒，所有的激情与才华将为之付出。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，教师必须以“蜡烛”似的无私奉献精神为职业理想，以高度的责任心和献身教育事业为职业态度，忠于教育事业，自觉为教育事业奋斗终生。

(二)钻研精神

教书育人是教师的天职，科学研究更是高校教师的职能。教师的学术素养与学术能力将直接关系到教学能力，教学能力又将决定所培养的学生的质量。真正的大师、教学的名家，必然以学问为安身立命的根本，以钻研为提高自我的途径，以创新为与时俱进的法宝。抵御诱惑，不图虚名，做真学问，才是高校教师所应追求崇尚的治学精神。高职院校教师要努力由一名普通的“教育者”，成长为一名不普通的“教育研究者”，把教育当做一份事业来完成。

三、强化三种素质

素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现，高职教师必须具备崇高的道德素质、扎实的业务素质、过硬的身心素质。

(一)崇高的道德素质

教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。因此，高职院校教师必须具备热爱党、热爱人民、热爱教育事业、热爱学生、不计较个人得失、乐于奉献的高尚师德。要自觉提高职业道德修养，践行社会主义核心价值观，努力做到以下几点：一要献身职教，甘为人梯。这是师德的首要和基本要求，是决定教师其它道德素质的前提。二要严于律已，为人师表。它是教师劳动的示范性和教书育人的需求性决定的，是教师职业道德的重要规范。三要热爱学生，诲人不倦。尽管我国高职学生的现状是文化基础差、学习自觉性差，教师还是要倾注更多的心血和爱，要从学生的实际出发，尊重学生的人格和个性，因材施教，耐心细致。四要严谨治学，积极进取。高职教师肩负着新时期社会主义现代化建设高技能人才培养的重任，需要不断学习新知识，掌握新技能，了解职教新形势，破解职教新难题。五要诚实守信，甘于寂寞。干教育这一行注定行为寂寞、待遇清贫，高职教师更是要耐得往寂寞、守得往清贫。六要团结协作，互勉共进。这是集体主义原则在师德中的具体体现，伟大的中国梦需要十四亿中国人的共同努力方能实现。

(二)扎实的业务素质

高职院校教师的业务素质是指以专业知识和专业技能为基础的综合素质，还包括教师对传授知识技能的方法方式的掌握与运用，它是决定高职教师职业成就和高度的关键，也是高职教师诸素质要求中的核心。当代科学与技术领域发展的显著特点是分化急剧、代谢迅速，应用周期缩短，知识产品的密度和知识获取的自动化程度越来越高。高职院校教师要自觉适应新形势，不断提高并夯实自已的专业基础和实践技能，时刻瞭望本专业的最前沿，更新提高业务水平，还要自觉学习新知识运用新技能、掌握新教法，使自己成为一名合格乃至优秀的高职教师。一要精。这是高职教育职业性的要求，教师要精通所从事的技术专业，全面系统地掌握其基础理论、基本知识和基本技能，熟悉专业的历史、现状和发展趋势，此外还要熟悉高职教育教学规律，能创造性地开展教学，在教学过程中解决学生的职业困惑，培养学生良好的职业道德素养，只有如此才能突出高职教育以就业为导向的特点。二要深。这是高职教育实践性的要求，教师不仅是教学名师，而且是技能大师，是双师型教师。既要有扎实的专业知识(具有硕士、博士等傲人的科班学历)，还要有丰富的行业企业工作经历(具有工程师、技师等行业影响力)。三要博。这是高职教育开放性的要求。教师要有广而博的知识，特别是多学科的综合知识。要想给学生一碗水，自己先得有一桶水，要以自己渊博的学识影响学生、感化学生、教育学生。苏霍姆林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”

(三)过硬的身心素质

包括身体素质和心理素质，它是高职教师实现教学目标的根本保证。身体素质是从事一切活动的基础，德、智、美皆寄于体，没有健康的身体，一切皆无从谈起，现代职业教育的发展对高职教师的要求日益提高，教师面临的工作压力与挑战日益加重，教学、科研、社会服务，还要不断充电学习提高，所有这些没有良好的体魄是难以胜任的。教师的工作特点注定是以脑力为主，而且总是在和时间赛跑，在不知不觉中透支着自己的身体，我们不要因为年轻而对身体不以为然，更不要因为工作忙时间紧而忽视了身体，等到身体报警的时候可能就来不及了，发生在我们身边的教训太多。

心理健康寓于健康的身体，健康的心理对于身体的健康又具有良好的促进作用。教学过程是师生双向互动的过程，教师的志趣、才能、性格、情趣、意志等状况时刻影响着学生，健康的心理能使师生情感处于融洽状态，能对学生心理健康起着潜移默化的促进作用。面对高职学生学习上的某些不足，如学习基础较差、学习方法不当、努力程度不够，自信心、意志力和自控力较差等，高职教师更应具备特殊的心理素质，如轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、平静幽默的情绪、豁达开朗的心胸、坚韧不拔的毅力，才能发挥润物细无声的教育效果！

四、打造六项能力

能力是指直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。教师不仅要具备三种素质，更要打造六项能力。

(一)教学组织能力

身为一名教师，教书育人是天职，组织好课堂教学是首要任务，教学组织能力就是最基本的能力。包括教材理解与把握能力、系统化教学设计能力、教学实施能力、运用信息化手段组织教学的能力、教学监控能力等。一堂完美的课程，需要有课前对教材的钻研与把握，以确定教学内容、教学重点与难点，精心设计教学思路；然后针对学生特性，以学生为主体，运用他们喜闻乐见的方式，调动各种教学手段和方法，尤其是信息化技术和手段，让他们积极主动地投入学习，在课堂上既能动脑、动口，又能动心、动手。

(二)教法运用能力

高职教育注重素质教育，需要培养全面发展的人才，因此在课堂上要灵活运用多种教学方法以激发学生学习的热情、提高学习效果，如项目教学法、任务驱动法、翻转课堂法、案例分析法、角色扮演法、小组讨论法等等，教师要善于根据教学内容、针对教学对象灵活选择不同的教学方法，采用学生喜闻乐见的信息化教学手段，实现课堂效益的最大化。

高职教育的职业性、实践性更要求教师在教学中注重对学生实践操作能力、职业综合能力的培养，所以现代学徒制试点、师徒相授式教学又被推上历史舞台，重新引入高职院校。这对教师自身的实践操作能力、教法运用能力提出了新的挑战。教师要能通过动作示范、操作引导的方式传授知识，更要能对学生的技能模仿、专业训练加以细致、具体的指导。

(三)教学创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家富强和谐的不竭动力。创新型国家需要创新人才，培养创新人才就必须有创新型教师。高职教育的开放性也要求教师能系统、灵活性地选择恰当的教学内容，采用教、学、做相结合的教学方法，以追求学有所悟、学有所用。教师的创新能力主要体现在，广博的视野、探索的精神、创新的思维、独到的见解、新颖的方法。时代在飞速发展，学生个性越来越鲜明，照本宣科的教学已被淘汰，学生更喜欢生动有趣印象深刻的课堂，这就要求教师主动追求创意，时时大胆创新，而不是固步自封、墨守陈规，要运用最新的教育理念，吸收最新的科研成果，尝试最新的教学方法，创造最佳的教学效果。

(四)语言表达能力

教师在课堂上主要是运用有声语言来表达思想、传授知识、教导学生，因此语言要规范、准确、简洁、文雅、生动、幽默。教师要善于用规范、准确、简洁的语言来阐明事理、表达观点、阐述意见，让学生在通俗易懂的语言中迅速掌握知识点；教师更要善于运用文雅、生动、幽默的语言来渲染气氛、激发感情、培育情操，让学生在精彩纷呈的语言中接受心灵的启迪，产生情感的共鸣，进行智慧的思考。

(五)师生沟通能力

师生关系是教学过程中最基本的关系，和谐的师生关系应当是一种民主、平等、互尊、互爱的关系，这种尊师爱生的和谐局面依赖于教师的师生沟通能力。在课堂上，教师要努力营造一种师生互动、生生互动的开放式的学习氛围，让学生在师生共同探讨、互相评议的过程中主动吸收、积极内化知识，而不是被动地被灌输知识。在课外，教师要有博大的胸襟，以爱心关爱学生的成长，以细心关注学生的生活，以耐心指导学生的学习，以真心指引学生的成长，以诚心赢得学生的信赖；要注重与学生的情感交流，善于发现学生的优点、长处、特点，培养学生的自尊、自信、自律。对学生多一份理解，少一点责备；多一份宽容，少一点苛责；多一份鼓励，少一点指责，真正成为学生的良师益友。

(六)科学研究能力

包括教学研究和学术研究能力。由于高职教育的职业性要求，教师必须时刻关注专业的前沿知识、行业的最新动态、就业的最近动向，及时根据市场的需求优化教学内容与教学方法，所以教师要有终身学习的意识，才能与时俱进。在教学之余，要经常把教学和研究相结合，惯于开展教学反思，善于总结教学得失，勤于钻研前沿理论，进而探索和发现新的教学方法、教学模式、教学规律，也有利于提高教育教学能力和教学创新能力。高职教师的科研工作要尽量解决眼前的实际问题，包括课程开发、技术发明和产品设计、承担课题和成果转化。在高职院校，不重视科学研究，缺乏科学研究能力的“教书匠”是没有发展后劲的教师[5]。

当然，影响高职教师职业发展的因素还有很多，如在基本素质支持下的各项能力要素，敏锐的时代意识、自学能力、信息化教学手段运用能力、人际交往与沟通能力、社会服务能力等，每一位高职教师要在具体教学实践中不断探索，不断总结和提高，努力把自已培养成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师！

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]袁贵仁在2015年全国教育工作会议上的讲话[EB/OL].学信网http://www.chsi.com.cn/jyzx/201502/20150227/1430858794.html,2015-02-27.

[3]张祥明.对教师专业发展评价的重新审视[J].教育评论,2005(01).

[4]王寿斌.职业教育要注重培养“工匠精神”[N].中国教育报,2016-03-11.

[5]尹绪忠.高职教育内涵发展的未来[N].中国教育报,2016-5-5.

[责任编辑：曹俊明]

Professional Quality Requirements of Higher Vocational College Teachers Under the New Situation

Cao Zhengming, He Lingxia

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

The overall quality of teachers is the key to the connotative development of higher vocational colleges, which will be directly related to the quality problems of high-quality personnel training. In order to realize educational modernization, we must build a high-quality professional teachers group. Under the new situation, the higher vocational college teachers professional quality requirements are mainly embodied in: highlight a duty, carry out two spirits, strengthen three kinds of quality and build six abilities.

Higher vocational college teachers; Comprehensive quality; A duty; Two spirits; Six abilities

2016-09-18

曹正明，男，湖北团风人，副教授。研究方向：职业技术教育和生物化学研究。

G719.21

A

1672-1047(2016)05-0017-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.05.05