播音主持专业特色化教学研究*

□ 叶 蕾

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

播音主持专业特色化教学研究*

□ 叶 蕾

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

播音主持专业毕业生的就业情况不太理想，应该从本质上进行改革，创新办学理念，开创具有特色化的教学模式，将本专业的特点发展到最大化。而播音主持专业特色化教学要从课程设置特色化、教学内容特色化、教学组织形式特色化、教学形式特色化以及教学手段特色化等多个方面来开展实现。

播音主持专业；特色化教学

在我国改革开放不断深入的新局势下，广播电视节目在人们的日常生活中愈来愈重要，并且电视节目的质量规格也越来越严格。要想制作高质量的广播电视节目，就需要高水平的制作人才，因此优秀的制作人才是制作高质量节目的前提。从现在的新局势来看，国内各个高等院校播音专业的学生数量在持续增长，与此同时大部分的媒体机构对于播音专业人才的需求也在持续增加。但是学生毕业以后能否迅速适应社会发展，与教师在课堂的教学模式有着密切的联系。因此，教师在对播音主持专业进行授课时，要应用一些比较科学的教学方法，这样将会给教学工作带来不一样效果。

一、播音主持专业开展特色化教学的必要性

（一）市场需求决定播音主持人才的培养方向

由于国内广播电视行业的快速发展，随之也产生了一批高素质的播音主持人才。特别是在一些比较传统的节目里，主持人的队伍建设速度逐渐放缓。假如说还需要播音主持人才，那么目前还是缺少一些有关新闻评论的主持人，缺少一些与时俱进、且富有娱乐情怀的综艺主持人，缺少一些高学历、综合素质较高的社交科普类的主持人。这些节目种类不同随之也会对主持人的要求不同。比如说，综艺娱乐节目就要求主持人富有极大的感染力，能够随时带动起观众的情绪，以便更好活跃现场气氛，并且要学会与观众互动，语言要风趣幽默；新闻播报节目就要求主持人慎重严肃，对于新闻要有兴趣，思维严谨，立场明确，语言要有准确性；要求专业性极强的社交科普类节目，则需要主持人拥有极强的专业知识，要熟悉自己所处的环境。进行传统播音教学时，以往只是重视主持人综合素质的发展，但是对于各类节目主持人的特点培养做得还不够。

（二）播音主持专业的办学模式决定教学理念的改革

最近几年，我国高校的播音主持专业在不断的扩大。现在我国已经陆续开设播音主持专业的高等院校多达500多所，其中本科院校就占了1/3，每年播音主持专业毕业的人数将近两万人。对于这么多的毕业生来说将要面临着严峻的就业形势，因为大量的毕业生与市场对播音主持人才的需要产生了矛盾。各大高校都想让自己的学生在严峻的就业市场中占据一定的主动权，那么高校就得进行教学思想的解放，要大力推行“人无我有、人有我优、人优我特”的办学理念，因此对播音主持专业进行特色化教学改革就是推广这个教学理念的新途径。

（三）学生兴趣爱好是特色化教学改革的因素之一

对于每一个学生来说都有着不同的性格爱好，如果让每一位学生去参加各种类型的节目主持工作，这样不但不现实，也不科学。因此，参考学生们自己的专业特点、兴趣爱好、就业前景等，对播音主持专业的教学工作进行特色化的改革，这样不仅适应我国教育事业的发展方向，还凸显出了针对性教学的新模式。

二、播音主持专业教学中存在的问题

目前我国的播音主持专业正处在蒸蒸日上之际，随之也为各类媒体机构提供了许多播音主持的人才，可是因为其他一些因素，使得在播音主持的人才培养方面出现了一些问题。当下我国高校播音主持专业教学工作中依旧存在以下几个方面的问题：其一，高校该专业的招生人数在逐年上升，可是与之相对应的教学资源出现了严重的不足，特别是该专业的课程及其教师资源严重的匮乏，因此对于该专业日常教学工作的开展带来了严峻的挑战。现在有许多高校都是邀请一些电视台、广播台的工作人员来学校为学生上课，对于学生的教材选择及相应的课时安排都是很难做到统一，与此同时从事该专业的教师能力有限，不能够保证高水平的教学质量，所以，播音主持的人才培养目标就不容易实现。其二，播音主持专业毕业生的综合素质偏低，所掌握的知识有限，没有强大的潜力，特别要提高学生的新闻综合素质。有一些学生从事媒体工作之后，没有专业的技术能力，不能胜任现场节目的录制工作，同时还缺少自我心理疏导能力。其三，当前我国高校播音主持专业的教学形式是单向型的、授课式，在学校的学习环境里，老师是主要的知识源泉，老师主要统一教学进度、统一教学内容、统一教学规格，而没有对学生进行针对性的授课，因此学生的自学水平有限。其四，学校没有准确的人才培养目标，并且教学水平缺少层次性。专科、本科、双学位、研究生、乃至博士就本专业的教学内容大体一样，没有自己的教学特色。

三、播音主持专业开展特色化教学路径

（一）科学设置播音主持专业的特色化课程

对于课程特色化的改革，第一学生要掌握最基本的专业知识，使得学生熟知每一种节目的主持技巧，从而让学生寻找出自己最拿手的节目主持。所以，对于一些具有针对性的特色化课程应该安排在基础课程之后。当学生系统的学习完基础课程之后，学生们也有了基础知识做铺垫，随之将会慢慢寻找出自己最拿手的节目类型，因此当学生选定一个自己拿手的节目类型之后再进行下一环节的针对性学习。学校就要在相关的课程安排上要考虑到该节目类型的知识需求，方可设置一些有关的特色课程。例如有一些学生喜欢新闻类的节目主持，学校就要为这类学生多开设一些有关新闻理论研究及相关主持的课程。对于主攻综艺娱乐节目主持的学生，学校就应该为这类学生开设文艺理论、唱歌、跳舞等专业性极强的课程。就专业知识性极强的科普类节目而言，教师应该依据学生们的兴趣爱好，开设一些扩宽学生眼界的课程。

（二）丰富播音主持专业的教学内容，实现特色化教育

最近几年，我国的电视广播行业发生翻天覆地的变化，新类型的节目层出不穷、呈现的方式也是各有千秋。随着各种新节目的出现，这也为播音主持专业的毕业生提供了许多就业就会。如果要想播音主持专业的教学理念与时俱进，那么就有必要对教学模式进行改革创新。例如，在新闻主持类节目中，以往新闻播报方式就是“说新闻”，那么教师在进行新闻类教学时，可以给学生拓展一下新闻评论的相关知识，这也是创新改革的方向。对于综艺娱乐节目而言，现在比较流行的是多名主持人同时出现在节目中，怎样做到不仅发挥了多人主持的优势而且还不失去每一位主持人的主持特点，对于这种主持形式教师要多培养学生的主持技巧。与传统的教学大纲比较，在课堂教学中要参考媒体机构对各类主持人的新标准来进行，这样才能激发起学生的积极性，也可培养出有用的播音主持人才。

（三）开展预先实践教学，丰富特色化教学形式

播音主持专业学生应该在校期间多参加一些与本专业有关的实践活动，这样学生就能及时发现自己在学习中存在的问题。一般而言，高校播音主持专业将会安排学生在大学最后一学期进行实习。这样的安排优点是，当学生结束了几年的理论学习之后，步入社会接触到自己本专业的工作，同时可以积累一些相关的工作经验，这样以来该专业的毕业生在今后的就业中将会取得优势。但是从最近几年播音主持专业毕业生的就业情况来看，所取得的效果不是很明显，主要问题还是相关专业的教学模式发展迟缓。有些课程所使用的教材已经过时了，从而不能适应目前媒体行业的发展，如果长期这样发展下去将会让学生在从事正式工作之后，不能很快适应最新节目的工作环境，也不能顺利地完成一线的节目录制，而对于新节目的认识还要花费一定的时间去学习。从目前的形势来看，许多高校的播音主持专业都是借鉴中国传媒大学的教学理念来开展教学工作的。若想对该专业的教学模式进行创新，那么就需要花费很长一段时间去摸索。可是我们可以把以往的教学计划进行科学的改进，等到大四学生完成实习任务之后，可以根据学生所反映的情况对相关课程进行调整，随后再把理论教学与实践教学科学地结合，使得各个高校所培养的播音主持人才受到社会的重用，从而更好地实现该专业的人才培养目标。

（四）充分运用新媒体开展特色化的教学活动，实现教学手段的特色化

新媒体的诞生与发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化，新媒体的优点很多，例如信息的即时特点和交互特点；信息共享和海量信息；超文本及多媒体并存特点等。教师在进行播音主持专业的教学时，可以利用新媒体对学生进行授课，把与教学内容有关的网络信息带到课堂上。除此之外，还要培养学生的知识总结能力，通过细致的观察总结出比较重要的新闻线索，于此同时还可以把总结出来的新闻线索当做教学资料与同学们一起分享，从而激发起学生们的学习热情。通过网络媒体，老师还可以为学生布置作业，并且及时地批阅学生作业，学生们则可以通过网络相互交流学习经验，这样以来对教学改革带来了新的活力，教学模式也就变的多样化。

总而言之，在我国改革开放不断深入之际，我国传媒行业的发展也取得了很大的成效，也就促进了广播主持专业的快速发展，基于此该专业已经成为我国高等院校的热门专业，同时广播主持专业的教学模式也在不断地创新。但是由于各个高校学生综合素质存在一定的差异，所以为了让教学工作顺利的开展，每个学校应该依据自己学生的实际情况进行因材施教。

［1］曾致．播音主持艺术的创新空间［J］．湖南大众传媒职业技术学院学报，2013（1）：197-198．

［2］周晓曼．播音与主持专业教学之我见［J］．考试周刊，2012（27）：128-129．

［3］林鸿．谈播音教学改革［J］．浙江广播电视高等专科学校学报，2012（3）：48-51．

［4］牛光夏．论播音主持专业学生基本素质的创新性培养［J］．齐鲁艺苑，2013（2）：12-14．

G642．4

A

1008-4614-（2016）03-0060-03

2016-4-24

叶蕾（1984—），女，福建泉州人，福建泉州幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：播音主持教育教学。