高职会计专业助理会计师规模化培养规格和方案

□　钟洪燕

(重庆三峡职业学院经济贸易系，重庆　404155)



高职会计专业助理会计师规模化培养规格和方案

□钟洪燕

(重庆三峡职业学院经济贸易系，重庆404155)

结合我国会计制度的改革情况与社会市场需求对其进行简要概述；从全面综合素质定位、职业能力要求方面分析规模化培养的规格要求与相关标准；重点通过教学体系化设置、教学模式与教学方法、教师队伍建设、评估体系构建、设置竞赛制度，讨论规模化培养的具体措施。

助理会计师；高职会计专业；培养规格；培养方案

自改革开放以来，我国由计划经济向市场经济转型的同时，也对高等教育体制进行了诸多改革，而且在不同时代与环境下的会计制度做出了制度化的改革与推进工作，尤其是在当下国际化的发展需求与教育改革的要求持续增长的背景下，势头越来越强劲；尽管有了诸多改善，但由于受到传统思维的制约与束缚，在管理方面、经营方面还存在诸多问题，加之落后的实际情况很难与国外的高校进行比较，所以整体上也制约着教育改革的进一步升级优化。会计职称分为助理会计师、会计师、高级会计师，如同日常所知的初级会计职称、中级会计职称、高级会计职称。所谓助理会计师相当于初级会计职称。

一、会计专业助理会计师培养规格

1、以全面的综合素质进行定位。首先，根据当前的社会发展来看，知识与信息、数据与技能已经成为了对人才的基本界定，也就是说，在专业助理会计师的需求方面，更加注重专业知识、工作经验、知识结构与应用水平、职业道德、较高的觉悟与个人修养及身心健康，一言蔽之企业需要复合型人才。其次，职业教育已经成为了高等教育的重要组成部分，而且社会行业的拓展与延伸，也重视职业化的人才；注意区分复合型人才并不是要求“全知全能”之人，而是指在专业能力强的基础上，注重全面的综合素质考核与要求；核心在于专业，要求在于对人才的自我修养的评价(包括职业道德、责任心、在团体中的活跃程度等)，较高者易获得成功；如果说人才被划分为学术型、工程型、技术型、技能型，那么职业教育的培养定位将会更注重后两种类型的培养。

2、职业能力要求。对于高职会计专业助理会计师而言，职业能力要求也较多，对助理会计师的基本要求也非常清晰，比如要求掌握一般的财务会计基础理论、专业知识，熟悉并能正确执行有关财经方针、政策与财务会计法规、制度，以及胜任一个方面或某个重要岗位的财务会计工作；另一方面，对于学位也有所要求，如需要取得硕士学位或第二学土学位或研究生班结业证书等，还要求其具备履行助理会计师职责的能力，或者大学本科毕业后在财务会计工作岗位上见习1年期满的经验，或者大学专科毕业并担任会计员职务两年以上的经验，或者中等专业学校毕业并担任会计员职务4年以上的经验；同时，要通过国家的初级会计职称考试。从主观方面来看，则要求在个人所学习的知识、技能、态度能够有正面倾向，并能够通过自身的个性魅力为工作本身增加吸引力。实际上，在具体工作中，如果取得初级会计专业技术资格的会计人员就已经具备助理会计师专业职务的任职资格，但还需要能够履行相应的职责，出色完成工作任务，体现出人力价值等，由此综合判断评估后才能进一步通过资格获取，为实现职务转型提供机会。

首先，要求具备会计通用知识和技能，即对会计从业所需的基本理论知识、相关法律充分掌握；具体包括会计基础、初级会计电算化、财经法规、职业道德；通用技能则包括填制原始凭证、登账、操作会计软件、整理、保管会计档案、对证、对账、盘点、办理税务登记等。按照大类可以划分为会计制度设计、会计核算与稽核、财务报表分析、纳税申报、财务管理，每个大类下又有相关的技能要求、相关知识基础，可查看助理会计师的特定知识与技能要求。

其次，从核心知识与技能方面看，有八大类：交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用，通常会与个人认知、环境相关，一方面关系到思维策略部署能力，另一方面关涉到个的适应能力，总之核心方面的知识与技能要求已经提升到了能力方面的考核与标准，重点在于应用。另外就是上面所说的职业道德与态度方面的要求，因为从事会计行业要求具备保密能力，也就是说自控能力要强，能够坚持原则，以行业中的职责为己任；另外，在现实的工作与交往中，又要求能够从情感角度出发，以人性化的感情去对待周围的人与事物，也就是说，要求助理会计师能够灵活应对各种不同环境、不同条件下的不同对象与事务；需要提醒的是，在现当代的企业或会计行业中，对于价值内化问题非常重视，也非常看重个人魅力与独特性，因此，如果个人能够在工作之中形成自身的行事风格，规范职业操守，那么其未来的事业发展路向将会更为开阔。

二、会计专业助理会计师规模化培养方案

会计专业助理会计师进行规模化培养，要求有一个系统化的教学体系作为支持，包括对专业助理会计师的标准设置、教学目标、课程设定、内容选择、教学方法、教学模式、评估体系、社会需求、教师团队、实践基地、竞争体系等。

1、转变人才培养理念，设置体系化教学方案。首先，在规模化培养计划实施之前，就要积极转变培养助理会计师的新型理念，分清助理会计师的各项职业能力要求与市场匹配程度，并认真做好社会企业调查。其次，要求按照系统化的思维能力，构建一个体系化的助理会计师规模化培养方案，有制度、有管理监督、有评价措施、有实践考核、技能竞赛等，也就是说，需要按照规模化培养的方向与目标，设定新型的教学体系，但并不是对原有的全盘推翻，而是使原来的教学体系更加协调，适应现在的规模化培养目标与要求。

2、改进教学课程，更新教学方法。首先，在对教学课程、教学方法分析以前，应该先对教学主体有一个明确的区分，从现代化的教学理念来看，学生才是教学中的真正主体，所以，在规模化培养计划中，需要积极转变教学主体，突出学生的主体地位，并彰显出教师的向导作用与指导身份。其次，在教学课程方面，应该看到助理会计师特定职业技能、会计通用职业技能、职业核心技能三大类课程间的互联互动、互相影响的动态关系；比如，通用技能的掌握才能更好的服务于特定技能与职业核心技能，但是职业核心技能又是前两者的共同沉淀与积累，而且特定技能的表现力更强，所以，三者之间有主有次、有深有浅、有内化的有表现力强的，但是总体上还是建立在通用职业技能之上的技能添加与能力提升以及最后的价值内化；因此，教学中应该从技能性质、职业功能方面进行一些分类，具体可参看上面的职业能力讨论与相关的资格考试要求(高职会计专业教学大纲与国家考核标准方面都有具体的对应说明，包括课程类型、课程目标、对应资格证、课程标准、课程门类)。在方法上则宜将理论教学——实践教学相结合，并与企业进行校企联合，共同为学生提供一个良好的实习机会。宏观上应该建立起一个与就业相关的结构，而微观上则应该重视个人的技能化、职业化与综合素质培养。

3、加强教师队伍建设，建立新型师生关系。首先，由于规模化培养模式会对教师提出不同的要求，因此，应该注重对教师的培训与专业训练，并加强团队意识的培养，形成一个教学团队，带动助理会计师的规模化培养计划向完善化的方向发展。其次，在师生关系的构建方面，教师应主动认识到在教学中与学生的平等地位，并积极的转变教学理念，采用互动式教学，“以学为中心”，不断进行教学反思，主动帮助同学解决学习、生活方面的实际困难；应该主动与学生谈心，拉近师生距离，注重情感教育的作用，并在学生与教师之间建立起信任感；将教授知识与教育做人相结合，注重细节，以激励的方式，帮助学生建立自信心，从而让学生在一种互相帮助、共同交流的轻松环境下实现学习的快乐与性格的发展。

4、增加机制间的联动，构建综合评估体系。评估体制应该与激励机制、竞争机制相结合，构建起一个系统化的完善型评估体系，以此促进多维评价，比如，对过程评价的重视，对学生学习态度、情感、课堂反应、活动参与程度的评价，再如即时性评价、阶段性评价、单元性评价等，这些评价方式都可以根据划分要求或者侧重点的不同，而分出不同的种类，但都统一于整体的评价之中，有利于评价方式的客观、合理、科学化。

5、丰富教学方法，增加竞赛活动与内容。需要在教学方法上形成多样化，促进教学形式的丰富，以此将自主式、探究式、合作式、分层式、互动式的方法应用其中；注重题材的选择，内容的多样与丰富，比如利用多媒体从网络上下载教学视频或者专家讲座等，并加以选择，或者推荐一些有用的网站鼓励学生自主研究，还要求通过建立“校内助理会计网”或者“助理会计专业网”来达到对教学的延伸，丰富单一的教学模式，促进教学的互动性、时时性、可反思反观性。最重要的是通过设立一些技能性的竞赛制度以及竞赛活动来提升学生的积极性，激发其潜在的创新能力、创造活力。也就是说，通过“以赛促学、以赛促训、以赛促教三位一体”构建课程评价体系，创建“以赛取人，以奖促建”的全新教学质量监控平台。另一方面，在竞赛机制中，应该注重院校内外结合，共同进行评估审核，通过校企联合，建立起了学生、教师与企业之间的关系链，同时也有助于竞赛的公平、公正，可增加大赛的公平与认可度。这样，无论从企业的人才选拔或者是学生的就业以及院校的影响力方面来看，都可以很好地实现各自的目的。

三、结束语

在高职会计专业的职业教育过程中，对助理会计师进行规模化培养，不但要从高职院校会计制度的改革切入，还需要对其意义、在当下的背景、发展历程等进行全面的回顾性分析，从而认清楚新的形势与新制度背景结合的紧密性，要求改革的适宜性以及对于及时提出这些改革的睿智性等；另外，应该看到国家的英明与走在时代前列的先进的科学发展观念，因此，应该尽可能的对助理会计师培养目标与所学科目做出一些实际的调整，增加必要的现代化的计划与统计管理方法，转变教学理念、更新教学方法、注重培养模式，全面进行评价体系的构建与激励制度、竞赛制度的协调融合，共同促进高职会计专业助理会计师的规模化培养目标得以实现。

[1]郑凤旺．成本会计教学[J]．山东商业职业技术学院学报，2015(1).

[2]冯国楠．课堂教学方法和手段非改不可[J]．中国高等教育，2013 (8).

[3]刘南君．成本会计案例教学法探讨[J]．广州经济管理干部学院学报，2014(4).

[4]于巧珍．会计分录编制要点分析[J]．现代商贸工业，2013(23).

[5]王朝晖．辅助生产费用分配教学方法探析[J]．太原城市职业技术学院学报，2015(10).

[6]张淑红．关于中职会计教学中编制会计分录的思考[J]．学园，2014(1).

2016-6-12

钟洪燕(1969— )，男，重庆忠县人，重庆三峡职业学院会计电算化专业教研室主任，会计学教授，主要从事会计相关教学及研究。

G712

A

1008-4614-(2016)04-0062-03