智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新路径

□　范　钦

(重庆三峡职业学院，重庆　404155)



智能手机与“互联网+”课堂
——信息技术与教学整合的新路径

□范钦

(重庆三峡职业学院，重庆404155)

智能手机与“互联网”课堂结合是对传统教学模式的一种创新，将生活实践、创新教学方式引入到教学成为现在教学改革的重点方向。对智能手机与“互联网+”教学模型进行分析，给教学提供参考。

智能手机；“互联网+”；信息技术；翻转课堂

在科技水平不断发展的今天，传统的教学模式已经不能满足当前教学的需求，一种新的教学模式——智能手机与“互联网+”开始广泛被人们提及，这也是一种符合时代的教学模式。但是由于应用中还存在一些问题，必须及时进行分析。

一、信息技术和教学结合存在的缺陷

随着信息技术的发展，互联网已经进入千家万户。很多高职院校也开始将信息技术引入到教学中，主要利用一些信息基础产品，包括投影仪、多媒体等技术的应用。这些信息技术的广泛应用，颠覆了传统教学模式，可以实现设备、视频、动画等的结合，给学生展示了比较全面的学习方法。

1．教学模式存在的缺陷。近几年在电子书包的发展下，重新给教学模式带来了新希望。众多教育专家希望学生可以使用平板电脑或者ipad进行学习。但是在各种因素的影响下，此种教学模式并没有开展下去。此种个性化学习方式开始转变为课堂打闹的别扭形式。虽然电子书包还设计了禁止学生上网功能，但是这些与电子书包相关的操作，都是一些偏离教育的活动，没有得到有效发展。

2．实际应用存在的问题。在信息技术的影响下，微课堂与翻转课堂已经广泛地应用到高职教育中。但是经过分析发现，微课堂教育主要在一些教育比赛中，实际教学中应用非常少，而且此种教学方式削弱了应试教育功能。经过对某省微课堂翻转课堂的教育现状发现，虽然很多教师已经将微课堂和翻

转课堂应用到教学中，但是由于教师过于追求效果，忽视了传统教学的优势，导致很多学生的学习水平并没有得到提升。在2013年广州几所学校自愿加入翻转课堂试点学校，但是经过试验数据表明，试图使用翻转课堂打破教学模式已经成为一种幻想。

我国学校教育专家曾经表示，信息技术和课程结合模式存在很大误区，截止现在为止，信息技术依然比较适合校外使用，应该放在网络教学上，而不是传统的课堂教育上。众多教育专家一致认为，传统教学模式依然具有自己独特的作用。只有不断发展课外网络教育和在线教育，才能实现教学模式的颠覆。

3．教师认识存在的偏差。事实上信息技术的应用也具有一定道理：在教育模式不断转变、信息技术快速发展的影响下，不能一味固守传统，应该根据信息和社会发展趋势，针对性选取合适的方式进行教育，要根据教学环境、教学内容等灵活变通。但是由于信息技术的迅速发展，很多教师在教学中只强调信息技术的应用，将互联网拒之门外；过分强调信息技术和学科体系的结合，导致教学中经常出现各种各样的问题，影响了教学的顺利进展。

二、智能手机和“互联网+”教育对课堂教学带来的挑战

(一) 智能手机对课堂教学带来的挑战

随着信息技术的发展，各种数字平板、电子阅读器迎面而来，但是这种比较常见的信息手段却不能得到教师的认可。但此种信息手段恰好是颠覆传统教学模式的救命稻草，它就是智能手机。智能手机的快速发展已经成为人们必须的随身物品。已经广泛出现在学校各个群体中。由于此种手机具有携带方便、操作便捷等优点，已经得到了人们的一致认可，但是现阶段很多学校却将智能手机禁止在门外。经过调查显示，很多学校虽然具有网络连接端口，但是教师宁愿关闭网络接口，也不愿意让学生进行上网，甚至一些大学中依然存在此种现状。但这些因素并不能阻止手机的快速发展。从某种意义上分析，手机给课堂带来的调整，与互联网带来的调整具有很大相似处。现阶段，随着手机功能的不断完善和发展，网络WIFI连接方式广泛进入到人们的生活中，给人们提供了丰富了电子资料和阅读资源。与此同时Li-Fi也在不断进行研究，未来就可以使用灯光传输信号。事实上，手机进入数字化校园仅仅是时间问题。在手机得到广泛应用之后，学生可以自由自在地进行资料查找、做练习、看微课等，同时教师还可以及时纠正教学错误。由此可见，在信息技术快速发展的带动下，越来越多的教师愿意将课堂学习时间交给学生，让学生独立自主地进行知识的学习和应用，实现信息共享。一些教师还鼓励学生借助手机做练习题、做作业进行沟通交流等。此种教学方式的广泛应用，势必会推翻传统教育模式。

(二)“互联网+”将推翻传统的教学模式

在2015年李克强总理曾经提出了“互联网+”概念，社会各界开始对此种概念进行延伸和扩展。我们可以将“互联网+”看作具有跨时代意义的名词，然后以互联网为中心，将与互联网为片段的知识全面结合起来，可以将其简单的称之为互联网+锁片与重构。

1.互联网是承载知识的主要载体。随着网络时代的到来，信息、技术开始由传统的纸质传输转变为网络传输。如今人们从网络获取知识的时间远远大于书本，日常生活中的很多信息都是从终端设备上获得的。但是将纸质信息转变为网络信息是否会发生结构变化呢？此问题最初被加拿大著名学者乔治·西蒙斯所解答。他将网络知识率先比喻为河流或者管道中的石油，而且认为现在的知识已经不是静态层级的结合，而是发展非常快的连通性知识。简而言之，现在很多书本都是按照线形结合组装起来的，主要以书本作为载体，按学科类别组建起来。然而，网络都是链接形式，成型动态的、非层级。

正是由于网络传输知识和书本传输信息具有很大的差异，所以书本传输的卷、节、点与网络传输模式具有很大差异。虽然网络上出现了很多电子图书，此种图书和纸质具有非常大的相似结构，但仅仅表现为结构相似。网络最普遍的传输信息形式就是碎片拼接，可以根据不同读者需求从一个网页跳转到另一个网页，然后可以根据阅读者的需求，实现一个有机结合整体。如百度百科、全音频、全视频等。除此之外，还可以根据读者需要信息的类型，将信息以微博、微信、游戏等方式展示出来。总而言之，这种有机的互联网信息不仅改善了知识结构，还丰富了人们的学习。

2.互联网已经成为承载信息的主要场所。在信息技术的发展和影响下，互联网成为了承载信息的主要载体，是学生进行学习的主要场所。现阶段，很多学校以将系统理论教育作为教学重点，还不能正确认识到网络教育和在线学习产生的作用，对学习效果和过程监控的体系依然没有建立，依然停留在比较封建的传统教育上。虽然很多发展比较快的学校和机构已经引入了网络学习模式，但是还不能完全取代传统教育的地位，影响了教育及教学体制的发展和完善。在信息技术不断发展下，相信人们肯定可以在网上创造出一个与实体课堂一样的教学模式。

三、“互联网+”课堂引领教学改革新方向

(一)互联网进入课堂

“互联网+”的实现必须以互联网进入课堂为标准。教师进行教学的时候，应该鼓励学生携带电子设备来上课，可以允许学生在课堂上自由上网。此种想法可能会遭到教师的反对，因为教师还不能对这种教学模式进行尝试和分析。

将互联网引入课堂的时候，相关人士曾经做过一次实验，在某个大学教育方面给学生开设了一门关于《现代学习理论和技术》的科目，在教学中以传统讲述方式为主，以新颖的教学内容提高学生的注意力，增加学生学习的兴趣。与此同时，教师讲述知识的时候，切忌照本宣读，注重学生对知识的感悟和学习，让学生独立的借助网络资源查找资料。除此之外，教师还可以在讲述内容的期间，给学生播放一些与教学内容相关的小视屏，让学生感受到知识的趣味性，提高学习自主性。经过教学实践分析可以发现，手机进入教学课堂具有非常广阔的前景，能够让学校教育发生比较显著的变化。主要具备以下几种用途：第一，阅读。使用手机可以了解实时新闻；阅读相关读物。第二，可以进行信息记录和储存。利用手机可以将教师课堂上讲述的内容记录下，方面知识的重复学习和回忆。第三，进行沟通交流。利用手机可以让学生及时掌握教师布置的学习任务；和教师视频、音频实时沟通；第四，可以简化学习过程。使用手机二维码，可以迅速的完成报名、信息提交等操作。第五，调节和放松。由于手机自带音乐、视频等功能，可以缓解学习压力，起到放松身心的目的。

(二)生活实践进入课堂

网络与我们生活具有密切的联系，进行课堂教学时，必须从生活中寻找内容和素材，实现多种学习方式的共同进展。例如，可以给高职学生开设《创新思维训练》《网络时代的学习》等新颖的学习课程。利用以下几种方式进行教学：

1、以教材为基础，寻找网络和生活的真实素材。进行教学的时候，教师可以选取与教学内容相关的热点，让学生进行分析讨论，然后将热点制作为学习资料让大家相互学习，最后让学生观察与热点相关的视频和短片，组织学生对热点信息进行讨论，实现学生全面发展。

2、将教学内容和创新结合起来。进行课堂教学的时候，教师不仅要给学生讲述一些新知识，还要给学生介绍最近研究重点内容、思考过程、学习方法等，让学生之间交流学习经验，让学生感悟学习方法。除此之外，还可以让学生参与到各个小组研究项目中，协作完成研究项目。

3、让学生将学习中掌握的新技巧、新方法进行总结。“学而不思则罔，思而不学则殆”。在学习中，教师必须鼓励学生对近期掌握的方法进行总结，同时让学生思考学习方法存在的局限性。可以进行个人发表也可以以组为单位进行探究。对学生考试成绩进行评定的时候，不仅要采用试卷考核，还要和学生共同进行评价，促进学生学习水平的提升。

[1]王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式创新[J].远程教育杂志,2014(2).

[2]李睿.信息技术与课程整合的新趋向——基于iPad+Apps的课程设计研究[D].华东师范大学,2013.

[3]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学,2012.

[4]赵师红.中国远程教育理论创新之归因：以王竹立“新建构主义”为个案[J].现代教育技术,2014(3).

2016-7-6

范钦(1975— )，女，重庆万州人，重庆三峡职业学院经济贸易系副教授，研究方向：会计审计。

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