编辑出版专业现代汉语教学与编辑实践之对接

刘英玲

（湖南文理学院 文史学院，湖南 常德 415000）



编辑出版专业现代汉语教学与编辑实践之对接

刘英玲

（湖南文理学院 文史学院，湖南 常德 415000）

现代汉语是编辑出版专业的学科基础课，其教学效果与学生的基本语言文字功底密切相关。当下现代汉语教学内容和教学方法上存在的问题影响了学生语言文字功底的培养及其编辑实践能力的提升。基于编辑实践的需求，调整编辑出版专业现代汉语课程的教学内容和改进其教学方法，是实现现代汉语教学与编辑实践之对接的有效路径。

高校创新创业教育改革；编辑出版专业；现代汉语教学；编辑实践

在国家号召积极推进高校创新创业教育改革与转型发展工作的背景下，加强高校基础课程的应用性，探索相关课程的教学与实践之间的对接问题，能有效提升高校毕业生的就业能力，更好地体现高等教育为经济社会和学习者发展所提供的价值。本文试通过对编辑出版专业现代汉语教学与编辑实践之对接的研究，以促进编辑出版专业的现代汉语教学。

一、编辑的语言文字素质与出版物的质量密切相关

部分编辑出版专业的学生，在毕业后会选择去各新闻出版机构担任编辑。一部文稿，从作者个人的劳动成果变成可以广泛传播的出版物，编辑的作用是至关重要的。恩格斯曾经用诗一样的语言赞美过出版的功能，认为是出版让人类的思想插上翅膀到处飞翔。恩格斯所说的出版显然不仅指印刷复制技术，还应当包括编辑工作。编辑的政策理论素养、学术积淀、选择的眼光、理解的能力，以及对语言文字的驾驭能力，不仅关系什么样的作品能够出版，而且决定着一部作品以什么样的面貌出版，甚至影响到作品的生命力。编辑工作当然无法取代作者的劳动，但编辑工作含量的多少，在一定意义上关系到出版物品质的优劣［1］。

编辑出版专业的毕业生必须具备的编辑基本职业素质，包括政治道德素质、语言文字素质、学术专业素养、乐于奉献的精神和沟通协作的能力。这些基本素质中，语言文字素质是最为基础的，其与出版物的质量密切相关。“校雠主要是纠正书面语言的错误，所以成就突出者，大抵得力于语言学知识的丰富精深。”［2］

文从字顺是好文章的基本前提，有符合逻辑和语法的语言表达，观点才能得到有效论证。一篇有价值的学术文章，如果原文在语言表达方面有所欠缺的话，具有深厚语言文字功底的编辑可以指导和帮助作者对原文的语言进行调整，使之表意准确，避免因辞害意，甚至大幅度提升文章的学术性、可读性和受关注度。

在从事编辑工作的过程中，笔者就遇到过这样的实例。有些具有全新研究视角和学术价值的学术论文，由于作者对语言文字缺乏斟酌，一些表述不够清晰和准确，行文也不太流畅，极易被埋没在普通的学术论文之中。但当编辑凭着自己的学术敏感性，将文章挑选出来后，与作者一道对语言文字进行细致打磨，琢石成玉，最终这些文章的学术价值凸显出来，有的还被重要的二次文献转摘，产生较好的社会反响。由此不难看出，编辑的语言文字功底在编校文章的过程中发挥了极其重要的作用。

二、编辑出版专业现代汉语教学中存在的问题

诚然，高校毕业生走上编辑岗位后，也可以在编校过程中逐步提升自己的语言文字功底，但冰冻三尺，非一日之寒，想要做一名称职的编辑，最好能在进入编辑岗位之前就具备良好的语言文字素质。高等教育中，与大学生的语言文字素质密切相关的基础课程就是现代汉语。可以说，现代汉语课程的教学质量直接与大学生的语言文字功底相关，受过这方面良好训练的大学生，一旦走上编辑岗位，适应能力会很快显示出来。其对逻辑不顺、辞不达意、结构杂糅、辞格误用及语义重复等问题有较强的感知能力，纠错能力也比较强，能够将文章的差错率控制在合理的范围内，保证文章的质量。然而，当下编辑出版专业的现代汉语教学从内容到方法上均存在不足之处，影响了教学和编辑实践的对接。

（一）现代汉语教学中缺失或未突出与编辑实践密切相关的内容

我国高校通用的现代汉语教材主要包括语音、文字、词汇、语法和修辞五个部分。从与编辑实践对接的角度来观察现代汉语课程的教学内容，主要存在如下问题。

1.语音教学内容上。在编辑工作实践中涉及到现代汉语语音方面的内容主要是汉语拼音的正确使用。汉语拼音的国际通用键盘输入以及汉语拼音分词书写在编辑实践中经常遇到问题。例如，有些特殊的汉语拼音形式找不到适当的输入法，从而导致在电脑上输入拼音的困境。另外，在汉语拼音分词书写上也经常出现诸多问题。这是因为汉字在书写上只有字间距，词语和词语之间是没有距离的，汉语拼音作为一种表音文字体系，在书写时需要进行分词书写。然而，大多数中国人汉语分词书写的意识很弱，即使是受过高等教育的大学生，这方面的意识也不强。遗憾的是，在现代汉语的教学中，和上述两方面问题相关的内容《汉语拼音方案的通用键盘表示规范》和《汉语拼音正词法基本规则》极少被提及。有关汉语拼音的教学内容的缺失，使得学生在走上编辑岗位后，在汉语拼音的使用和编校上出现不少问题，影响了其整体的业务水平。

2.文字教学内容上。在现代汉语教学中，文字教学一直不受重视。相对于语音、词汇、语法等内容而言，文字教学所用课时在整个现代汉语教学中的比例较小。大多数情况下，教师仅仅简单地向学生介绍汉字的历史、形体及结构，让学生觉得汉字的教学内容与在中学中所接触的汉字知识并无太大区别。而实际上，由于电脑和信息技术的发展，人们在现实生活中手写汉字的机会变得越来越少，“提笔忘字”成为一种常态。在这种“汉字危机”的背景下，出版物文字中的错误可谓层出不穷：错别字、异体字、繁体字、生造字比比皆是。与提升出版物编校质量密切相关的内容：汉字的整理和标准化以及规范汉字的使用，在编辑出版专业的现代汉语教学中未能受到足够的重视。

3.词汇教学内容上。编辑文章的过程中，极容易遇到词汇使用上的问题，例如：词语搭配不当（语义层面的），同音词的误用，近义词的误用，古语词、网络用词、生造词的滥用等。编辑需要有现代汉语词汇方面的相关知识和理论作为基础，准确识别文中词汇层面的错误，并根据语境对其进行校正。然而，在现代汉语教学中，词义的理解和词的运用，词义和语境的关系，同音词、近义词的辨析等这些与编辑实践密切相关的词汇方面的知识并非教学的重点，导致学生在编辑实践中解决词汇层面问题的能力欠缺。

4.语法教学内容上。现代汉语语法是现代汉语教学的重点和难点所在。在当前语法教学中，未能有效地将语法教学与其他层面教学结合起来，因此没有更好地帮助学生理解和分析现代汉语语法的特点；注重理论语法的教学，忽略实践语法的教学，让学生产生一种错觉，语法是高高在上的，仅是专业研究人员的涉足之域；教师大多只讲授教材上所列的现代汉语语法的基本内容，很少引导学生用语法知识对新媒体语言中的新的语言现象进行分析，语法教学内容显得更加抽象和枯燥。

5.修辞教学内容上。现代汉语教材修辞部分的教学以辞格为主，但所介绍之辞格均为常见的，且教材中的实例年代久远，与现实生活严重脱节，无法引发学生的关注。在教学中往往容易就修辞论修辞。一种修辞现象的出现，其实涉及到很多层面，心理、社会文化、语境、语法等因素都与修辞现象密切相关。而在实践教学中，结合这些方面来进行修辞的教学是不常见的。在网络、自媒体等新兴媒介空前发达的当代，各种“吸睛”的、突破常规的修辞方式让人应接不暇，现代汉语修辞教学对此领域关注不够，教学效果不理想，使得学生在编辑实践中处理和修辞有关的问题时常常捉襟见肘。

（二）现有教学方法无法有效提升学生的编辑实践能力

以现代汉语为代表的语言学方面的课程难学难教，这在高校中似乎已成定论。当前，现代汉语课程在教学方法上存在一些问题，影响了教学效果和学生编辑实践能力的提升，体现在以下几个方面：以灌输式教学为主，老师一言堂，重视教师知识的输出，忽视学生自发的探索，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高；在课堂内外，教师和学生关于现代汉语课程的互动很少；教师侧重用传统的授课方式让学生掌握知识点，而很少设置让学生运用理论知识去解决实际语言问题的环节，实践教学环节缺失；作业的设置机械、重复，既未能考察学生实际掌握知识的程度，又不能从本质上促进学生真正掌握所学知识。凡此种种，让原本就抽象、庞杂的现代汉语课程显得更无生趣，非常影响教学效果。同时，传统的教学方法并未给编辑出版专业的学生提供模拟编校稿件的机会，这也不利于提升学生的编辑实践能力。

三、编辑出版专业现代汉语教学与编辑实践的对接途径

（一）现代汉语教学内容上的调整

1.语音上。加强《汉语拼音方案》《汉语拼音方案的通用键盘表示规范》《汉语拼音正词法基本规则》的引导和介绍，让学生全面掌握分词连写规则、人名地名拼写规则、大写规则、标调规则、移行规则等，同时让其了解相关变通规则以适应特殊需要。这样，学生在面对编辑出版、中文信息处理等领域的汉语拼音使用上的难点时，就会游刃有余。

2.文字上。应该注重加强形近字的辨析教学，介绍我国在使用繁体字方面的政策和规定，培养学生识别并改正异体字的能力。除了在课堂上对上述文字方面的知识进行传授之外，还要积极引导学生从生活实践中去发现字的错用现象，并根据错用的原因进行分类和订正，然后再将整个查错的过程拿到课堂上来讨论。例如，当下媒体错字中，最经典的例子是，在很多网站的登录页面上，“账号”都写成了“帐号”，网易邮箱登录页面“邮箱帐号”、QQ的“注册帐号”，诸如此类，不一而足。“账”和“帐”形体上极为相似，但意义完全不同。在电脑输入还未成为人们书写汉字的主要手段之前，也许公众会对这么明显的错误非常敏感，时至今日，大多数人都在电脑和手机上“书写”汉字，加之汉字中的同音字又特别多，所以错字极易产生，且不易为人所察觉。因此，在汉字的教学中应该更加关注将实践中的问题作为研究的材料来充实和扩展课堂内容。

3.词汇上。应在让学生掌握词汇基本知识，包括词汇单位、词的结构、词义的构成和分解、词义的聚合的基础上，加强词的运用、词义和语境的关系、同音词、近音近义词的辨析等方面的教学。教师可以将在编辑实践中经常出现的词汇方面的错例收集起来，在课堂教学中，让学生辨别其中的问题，并讨论、分析其成因，以此来加强学生对于词汇运用的感知能力。例如，经常误用的两个词语“截止”和“截至”，两者在读音上非常接近，意义上也有一定的联系。病句：截止2016年1月25日，该书已销售了50 000册。其中的“截止”属误用，应该用“截至”。“截止”，是指到一定期限停止。如，活动在星期六已经截止。“截至”，意为截止到某个时候。如，成绩的查询日期截至本月底。“截止”是不及物动词，后面不能带宾语，而“截至”属及物动词，后面必须带宾语。不了解这两个近音近义词在意义和结构上的差异，就极易产生误用。

4.语法上。在编辑实践中，语法上的错误往往不容易被识别出来，编辑只有具备关于现代汉语语法的、扎实的基础知识和丰富的判断语法病例的经验和语感，才能练就识别语法病句的“火眼金睛”。教师既可以自己收集也可以发动学生收集电视、电影、网络、广告、出版物中的有语法错误的病句，引导学生对所收集到的病句从成分残缺、搭配不当、句式杂糅、语义矛盾、语义重复等角度进行分类，并讨论校正的方法。总之，在编辑出版专业的现代汉语语法教学中更应关注实践语法教学的内容，加强现代汉语语法的应用性。

5.修辞上。在修辞的辞格教学中，教师应选择更具有时代气息的语例，让学生感到语言与社会、媒体、热点和自身息息相关。可以充分利用现代多媒体技术及其他数字信息渠道来增强现代汉语教学的生动性和多样性，调动学生学习的积极性和参与性，从而提升教学质量。另外，修辞的使用涉及社会文化学、心理学、语义学等各个层面，在特定语境下会经常对语法规范进行突破，从而获得独特的修辞效果。因此在现代汉语教学中，应该将修辞的教学和语法的教学有机结合。如何实现遵循基本语法规则与达到最佳修辞效果之间的平衡，是有待教师和研究人员进一步探讨的问题。

（二）现代汉语教学方法上的改进

1.现代汉语学习的动机构建法。心理学研究表明，人的有意识行为的背后必然有动机。常言道，兴趣是最好的老师，但在现实的教学中，学生不可能自然而然地对所有的课程和研究都感兴趣，尤其是当课程本身涉及的知识较为抽象和枯燥时，更需要教师以合适的方法来建构学生的学习动机。现代汉语的知识体系概念多而抽象，其间的关系错综复杂，如果没有有效的引导，很难激发学生主动学习和研究现代汉语的动机。大学生思维活跃，兴趣广泛，可以通过其关注的各个层面来找到相关的语料以激发其研究语言的兴趣。搜索丰富语料的途径有：其一，从当下热播的综艺节目中找语料：“中国好歌手”“中国好声音”等节目，国家汉办主办的大型国际汉语比赛项目“汉语桥”，湖南经视“越策越开心”栏目的“方言听写大会”等。其二，从网络语言中找语料。在网民数量激增的时代，网络语言有广泛的受众，而且传播速度快，极具影响力。大学生是网民的生力军，他们既是网络语言的读者，又是网络语言的使用者和创作者，因此和大学生在课堂上讨论网络语言，分析其中与现代汉语语法规律有冲突的部分，并讨论其成因，能够有效地引发大学生研究语言的兴趣和动机。另外，媒体上有影响力的公益宣传标语、广告词，热播电影、电视剧中的经典对白及台词以及新生代作家作品中的吸睛语句都可以成为在讲解现代汉语词汇、语法、修辞等知识时灵动而取之不尽、用之不竭的语料来源。

2.文章编校实践法。要掌握抽象的语言理论，并使之运用于编校实践中，应该开展文章编校实践教学。教师可以从学报编辑或者校报编辑那里搜集已经发表的文章原稿或者一校稿，在课堂上作为教学资料来使用。让学生同时对相同的稿件进行编校，完成之后，教师出示正确的编校结果，让学生对比自己的编校结果，找到盲点，并从中总结自身在现代汉语系统知识运用上的问题。在此基础上，还可以让学生进行分组讨论，通过小组成员讨论和投票，从中挑选出最佳的编校版。在这种分组讨论的过程中，学生的参与性增强，气氛活跃，原本抽象的语言原理和知识变得生动和具体。

3.课堂内外讨论法。一些带有争议性的问题可以进行讨论，讨论通过多种形式进行，如课堂辩论、语言微信讨论群或者QQ在线问答等。教师应对讨论的过程进行点评，点评的重点不在于得出某个确定的结论，因为问题本身是有争议的，关键在于从不同角度肯定学生进行讨论的参与性，拓展学生思考问题的方式，让学生体会到讨论和参与的乐趣。由湖南师范大学文学院彭泽润教授开创的语言学学术辩论赛，已连续举行了几届，收到了很好的教学效果和社会反响，值得借鉴①。

4.特色课外作业拓展法。现代汉语课程常规的练习题对促进学生掌握系统理论知识当然起到了应有的作用，然而，由于题型固定，答案统一，很难发现学生在掌握理论知识时的个体差异。可以让学生从媒体语言中去找病句，对其加以修改，使之符合规范或者使其表述更加准确，并说明修改的依据，以此来作为特色作业，计入平时的成绩。这样，学生可以从自己感兴趣的范围内选择语言对象，学生研究和分析语言的兴趣更浓，学习的自主性增强，同时拓展了研究对象的范围。

作为编辑出版专业的学生，除了提高自身在现代汉语方面的修养，掌握文字、词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识，提升语言文字素质外，同时还应该了解《中华人民共和国国家通用语言文字法》《简化字总表》《第一批异体字整理表》《第一批异形词整理表》《标点符号用法》等有关语言文字的规范性文件，以便在走上编辑岗位后能更好地保证文章的编校质量。

注释：

①更进一步了解这种方法的设置原由及实际效果可参见彭泽润、周鑫琳、曾宝芬、邱盼盼《语言学理论教学引进专题辩论赛环节的改革模式》，《通化师范学院学报》2015年第3期59-63页。

［1］张小影.出版品质与编辑工作含量［J］.中国编辑，2006（4）：卷首语.

［2］中国出版工作者协会校对研究委员会.校对的学问［M］.苏州：苏州大学出版社，2007：192.

（责任编辑：田皓）

刘英玲，女，湖南常德人，湖南文理学院文史学院讲师，硕士，研究方向为现代汉语。

G64

A

1674-9014（2016）03-0137-04

2016-03-18

湖南省哲学社会科学基金项目“中国语言发展规划研究”（15CGA008）。