浅议阿勒泰市哈萨克中小学汉语教学质量提升问题

新疆阿勒泰地区教学仪器管理站 波拉提·马哈孜

阿勒泰地区中小学汉语教育的对象是哈萨克族学生，而哈萨克族学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，就因为如此，哈萨克族学生在汉语学习过程中常常会出现这样或那样的一些问题。那么，如何阿勒泰地区哈萨克语中小学汉语教学质量问题，是摆在阿勒泰地区中小学汉语教育中的首要问题。阿勒泰地区哈萨克语中小学理应围绕阿勒泰地区哈萨克语中小学汉语教学质量问题做深入细致的研究，查找问题的成因，寻求解决问题办法和策略，采取有效措施，彻底改变汉语难教、难学的实际问题。

哈萨克语中小学汉语教学注重应用先进的教学方法：哈萨克语中小学和汉语教师积极创造条件，提供良好的汉语语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助哈萨克族学生形成初步的语感。在小学阶段的语音语调的教学过程中，要求汉语教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的汉语语境中进行得以训练，奠定汉语语音语调的理论和实践基础。在汉语课程实施上，特别强调汉语语言环境的创设，充分利用汉语录音、录像、光碟等多种媒体，丰富汉语课堂教学内容、活跃课堂教学气氛、创设生动和真实的汉语语言环境，提高汉语学习效率。

汉语教师应帮助哈萨克族学生了汉民族优秀的文化，拓展视野，培育爱国主义精神，造就健康的人生观，可以为哈萨克族学生终身学习和可持续发展打下良好的汉语基础。这是哈萨克语中小学基础教育阶段汉语课程的一项任务。汉语教师只有充分调动和激发哈萨克族学生的汉语学习积极性和自觉性，才能使汉语教学工作得以顺利开展。因此，在哈萨克语中小学汉语教学的第一课就是要有意识地进行汉语学习目的性的教育。汉语教师要向哈萨克族学生讲清汉语在世界、国内、疆内、区内的地位、作用、使用范围，指出学习汉语是我国改革开放、现代化建设的需要。哈萨克族学生汉语学习成绩的好坏，与哈萨克族学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对哈萨克族学生非智力因素的培养。哈萨克语中小学只有在这些非智力因素上也注重培养，才能使哈萨克族学生汉语学习有动力，保持哈萨克族学生本身智力活动的正常进行，使哈萨克族学生汉语学习收到事半功倍的效果。

汉语教师也只有深入地了解哈萨克族学生，才能有的放矢地进行汉语备课、板书设计、制定教学方案和计划。从哈萨克族学生实际出发、采用适当的汉语课堂教学方法进行讲练，才能有针对性地指导哈萨克族学生的汉语学习，才能安排恰当的汉语课后练习和作业，才能更好地组织哈萨克族学生喜闻乐见的汉语课外活动。汉语教师关注哈萨克族学生主要是了解哈萨克族学生原有的学习汉语的基础以及智力情况、学习能力等。这是因为有的哈萨克族学生在学校授课前，经过课外学习、家长启蒙辅导以及语言环境的熏陶，对汉语有了一定的认知和知识，对这部分哈萨克族学生在发挥和保持哈萨克族学生的汉语学习积极性的同时，也要注意哈萨克族学生在同学中的带动作用。因此汉语教师就必须更好地了解哈萨克族学生的智力和能力情况，以便更好、更有效地实施因材施教，汉语教师应该区别重点辅导和帮助对象，因势利导，循循善诱，使得哈萨克族学生的汉语学习都能按自治区教育厅制定的哈萨克语中小学汉语教学大纲的要求，跟上进度，取得进步。

哈萨克语中小学汉语教学中，要求哈萨克族学生记忆一些汉语基础知识是非常必要的。因此教给哈萨克族学生正确的记忆方法，培养哈萨克族学生的记忆能力，提高记忆效益，这是哈萨克语中小学汉语教学取得成果的关键之一。在汉语教学过程中，汉语教师就要要求哈萨克族学生通过自身的脑力劳动去掌握知识，让哈萨克语中小学哈萨克族学生动脑、动口、动手，使哈萨克语中小学克服汉语学习中的困难，在察觉记忆错误的过程中，感悟自己的不足，这样才能激发哈萨克族学生去记住那些必须掌握的汉语知识。当哈萨克族学生记住所要掌握的内容时，汉语教师应适时给予鼓励和肯定，哈萨克族学生就会感到成功后的喜悦，享受到汉语学习成功的乐趣，从而可以激发哈萨克族学生的求知欲。汉语教师应该教给哈萨克族学生记忆，可以采取灵活多样的方法，如诵读汉语课文、熟记汉语课文、甚至复述汉语课文，要求哈萨克族学生及时复习、强化记忆，实施启发式教育。对于哈萨克族学生，汉语教师还应该强调趣味记忆的作用，包括简短的汉语谜语、汉语笑话、汉语小故事以及汉语歌曲等。