运用“亮点加分法”，提高学生学习效果

广东省梅州市梅县区三乡中学 廖荣铮

实施素质教育，必须有适应素质教育的教学方法。良好的教学方法，是培养学生兴趣学习的一把金钥匙。人们学技术，做事情都会讲究方法，好方法它能启迪人们的智力，激活人们的思维；能让人们触类旁通地理解道理，由此及彼地展开丰富的联想，举一反三地领悟精神。实施素质教育，我们教的是天真活泼的学生。在素质教育教学过程中，教师运用“亮点加分法”积极评价学生，激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的习惯，能够取得良好的效果。教师不仅仅传授科学文化知识，更重要的是开发学生学习的思维，培养学生有主动学习的习惯和不断实践的能力。信息时代，更加要求注重培养学生的阅读能力，良好的学习习惯，才有可能博览群书，有利于人们终身学习。

一、运用“亮点加分法”激励学生讲故事，通过“讲”，把读和写结合起来

抓住学生喜欢故事的特性。先让学生讲“小故事”：讲爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或学生自己等人的故事，虽说是讲“故事”，其实就是把生活中一些助人为乐，互相帮助，拾金不昧，尊老爱幼等好人好事的见闻说出来。学生说得是否完整、是否生动不必太计较，只要委婉地指出其中的不足，教师都应该给予积极的评价。运用“亮点加分法”加分，谁的声音响亮，谁发音准确，谁讲得生动有趣，谁的道理深奥等，进行加分。激发学生兴趣，培养学生能关注生活的习惯，生活是直观而真实作文。书读了，故事讲多了，教师以周记或日记的形式指导学生把“故事”记录下来，还要组织学生进行“故事”评比，指导学生发现“亮点”。看谁“故事”多，看谁“故事”好，哪个故事更引人，哪个故事有哲理等，有亮点就加分，学生自然有兴趣，有动力。以后，教师把学生的“故事”进行整理并打印成小册子，取名“故事集”这些“故事”质量不算高，却是学生的亮点。目的是让学生有成就感。

二、运用“亮点加分法”激励学生读课外书

山区学生，生活圈子小，见识又有限，如何激励学生多读课外书籍呢，“亮点加分法”，可以激励学生去多读书，去发出自己学习的“亮点”。“亮点加分法”的肯定，鼓励，是动力。激励学生多读课外书，主要是通过学生日记或周记进行加分，要求学生把自己所“见”、所“闻”、所“读”、所“感”的要点记录下来，发现“亮点”进行加分。比如读老舍的书，书名《骆驼祥子》，作者老舍，书中相关人物祥子、虎妞，主要人物祥子是旧中国二十年代末北京城的人力车夫。小说控诉了统治阶级对劳动者的压迫、剥削，表达了对劳动者的同情。又如，读了《钢铁是怎样炼成的》、作者是前苏联尼古拉·奥斯特洛夫斯基，主人公是保尔·柯察金。名言“人，最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。这仅有的一次生命应该怎样度过呢？ 每当回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。在我临死的时候，我能够说，我的整个生命和全部精力，都献给了人类最宝贵的是事业——为人类的解放而斗争！”

读了一篇文章，或背景，或词语，或名句，或段落要摘录下来，能写一二句感想的更好。这些记录就是亮点，记录越详细，“亮点”就越多，加分就越多。目的是让学生多读书，“厚积”作文素材。

三、运用“亮点加分法”指导学生作文

批改学生作文，发现作文有“亮点”自然要加分。比如读了《皇帝的新装》后，学生联想写到“皇帝竟然穿着新装去全国检查工作，闹了超级笑话”。读了《西游记》，学生明白了唐僧师徒四人的取经之路，也是他们的人生之路。在这路途中，他们共遭遇了九九八十一难难关。“功夫不负有心人”，终于取得了真经。学生写作文时能表达出“要成大业，必先付出巨大的努力”说法。这样的亮点都要加分鼓励。教师还要指导学生“生发”“亮点”。比如，运用修辞加分，描写细致加分，字迹清晰加分，引用名人、典故加分，有哲理的可多加分。

“亮点加分”能激励写作能力差的学生，取得进步。个别学生写作能力较差，作文会出现“复述故事”。能复述故事，远比抄集作文要好。学生去“找”了故事，去“读”了故事，去“记”了故事。这是学生学习中表现出来的特大“亮点”。既要积极评价学生读了书，要加分，能读书，就是“亮点”，作文差的学生往往是阅读不足，积累不够，又要委婉的指出作文不足。“亮点”加分，激励学生不断积累作文素材，从而提升学生写作能力。其实也就给学生一个感觉：只要去读书，作文并不难。

“亮点加分法”，怎么加，加多少，是依据学情来定制的，不能随意加分，要让学生明白因何加分，何处可加分，才能起激励作用，原则是有“亮点”才加分。总之，依学情定“亮点”，依学情去加分。目的是激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的习惯，增大学生阅读量，积累丰富的写作素材。提升学生的写作能力。同时，通过大量有益阅读，培养了学生的好思想，好品德。