特色校园足球文化体系构建及其实施

姜付高，刘鸿滨，刘　刚



特色校园足球文化体系构建及其实施

姜付高1，刘鸿滨2，刘刚1

摘要：为有效建设具有中国特色的新型校园足球文化，形成和谐、快乐、自由、充满正能量的校园足球氛围，通过文献研究与实地考察相结合的方式，探索出一条适合校园足球文化建设发展的新途径，并且通过问卷调查以及科学研究等方式为方案的形成提供了可行性，完善目前校园足球文化建设的不足，使校园足球文化更为人文化、科学化。

关键词：校园足球；足球文化；文化体系；素质教育

1.Physical Education Department，Qufu Normal University，Rizhao Shandong，276826；2.Physical Science College，Qufu Normal University，Qufu Shandong，273165

近年来，教育部、国家体育总局、国务院先后启动了《中国青少年校园足球发展计划》、《中国青少年足球“十二五”发展草案》（征求稿）、《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》、《中国足球改革发展总体方案》、《教育部等六部门关于加快发展青少年校园足球实施意见》等多项校园足球发展规划，对开展和推动校园足球活动产生了积极作用，校园足球迎来历史性的发展机遇。校园足球文化是校园文化的重要组成部分，是推动校园足球运动发展阳光体育、丰富校园文化、增强青少年体质的重要途径。

1　校园足球文化的目标

校园足球文化是在学校这一特殊环境下，以校园足球为载体并通过校园足球相关活动来反映、创新和传播的各种文化现象，是校园足球相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和［1］，既包括“校园足球文化的结果”，也包括“校园足球文化的过程和意义”。校园足球文化建设是运用“精神、物质、制度和行为”等编织的“意义之网”，“意义之网”的布设，应从关注足球的价值观和信念开始，并以此为核心来开展和谐校园足球文化建设，构建师生共享的信念和价值观。

我国校园足球文化的本质目标是以社会主义核心价值观为引领，以育人为本，培养学生积极向上的人生观、价值观、世界观，维护学生身心健康的权利，了解生命本质，关注身体健康，并通过足球运动实现其优化人生、完善自我、实现自我的价值取向。因此，校园足球文化的目标就是挖掘校园足球文化的本质属性，以社会主义核心价值为导向，以培养学生的人生观和价值取向为灵魂，以足球物质文化为基础，以足球制度文化为保障，以足球精神文化为内核，以足球行为文化为规范［2］，以学生完全人格教育为终极目标，培养爱国家、讲诚信、会踢球的科学家、教育家和社会学家等复合型人才。

2　校园足球文化的理念与特征

2.1校园足球文化的理念

体育作为学校教育不可或缺的组成部分，是承载学校精神的主要载体。体育既是育体的手段，也是育体的目的，体育精神作为体育运动的最高产物，是体育运动的灵魂与核心［3］，是实现健全人格和完人教育目标的重要手段［4］。蔡元培先生将体育置于教育首位，认为无体育不成为完整教育，培养不出“完美人”，指出“夫完全人格，首在体育，体育最重要之事为运动”［5］，“有健全的身体，始有健全的精神”。

校园足球是一种教育，也是一种生活，一种积极的人生，是传递社会主义核心价值观、实施素质教育和文化传承的重要手段。校园足球文化作为校园足球发展的灵魂和核心动力，为践行社会主义核心价值观，培养学生爱国爱校、以人为本、诚信平等、自强不息、团结协作、开拓创新精神提供了良好载体。校园足球文化建设应回归育人本源，校园足球不仅仅是“高、大、尚”的足球场地、设施、雕塑、标示和宣传栏；也不仅仅是获得奖牌、获得荣誉、获得学分、获得升学的工具；也不仅仅是足球技术教学、足球技能习得、足球活动分享、增强体质的过程，更是践行社会主义核心价值观，促进学生心理、情感、品格等方面的发展有效途径。通过足球文化活动这一平台，激励、吸引学生积极参与体育锻炼，让学生成为自己、完善自我、超越自我、成为具有完全人格的社会人的过程，最终实现教育的完整与学生的全面发展。

2.2校园足球文化的特征

继承性：在校园足球文化的建设中，继承与发展中华民族优良传统文化，提炼与积淀学校优良的精神风貌，通过校园足球这一载体，以格言、制度、标示、文献、音频、影像、精神意蕴等方式，以视觉符号、听觉符号、意象符号等形式固定下来，积淀为校园足球的优良传统和骄傲。

普及性：校园足球活动开展的普及性，是草根化、生活化、学习化足球的体现，通过不同类型、不同层次、丰富多彩、生动热烈的系列校园足球文化活动，培养学生“与生活同伴、与学习同行”的足球运动习惯，体现足球与校园生活同行，足球文化与校园文化相融的校园足球文化氛围。

人性化：校园足球文化应以人为本，富有人文精神，坚持以学生发展为根本，挖掘足球内涵，“以文化人、以文育人”，建立一种兼顾校园文化需求和师生精神需求，具有人本意义的体育观念、精神、思想意识的综合体。

生动化：校园足球文化丰富多彩、不拘一格、灵活创新、形象生动，包含足球竞赛、足球摄影、足球征文、足球宝贝秀、足球嘉年华、足球知识竞赛、足球助威语、校园足球标示（足球吉祥物、队服、足球队徽LOGO等）、足球啦啦操等各种形式。

个性化：每个学生都相对独立，具有自己的个性特征，校园足球文化理念既要顺应潮流，契合社会核心价值观，建立正确的社会价值观和人生观；又要符合时代性发展特点，满足学生个性发展需求。

多元化：校园足球文化呈现出多元化趋势，在关注文化差异、种族差异、行为差异、价值差异的基础上，重塑校园足球文化需要加强主流价值观的导向作用，以社会主义核心价值观为核心，注重学生个人正确人生观、价值观、世界观的形成，学习足球的责任、公正、平等，满足师生对生命、健康、自由、个性、交往、自我发展与自我完善等多元价值的追求。

网络化：全媒体时代的到来，改变了学校相对封闭的状态。一方面，网络文化传播具有开放性、时效性、平等性以及交互性等特征，扩大了校园足球文化的信息来源和活动空间。另一方面，网络资源的共享性为校园文化的传播提供了新的途径［6］，各种交流平台使校园足球文化比以往任何时候都更多元、更互动、更交融，使校园足球文化传播受到更加广泛的关注。校园足球文化呈现出大众化与个性化并存、多元化与极端化并行发展趋势，应加强培养学生自我分辨，取其精华，去其糟粕的校园足球网络文化的辨别能力。

3　校园足球文化体系构成

校园足球文化是学校在开展足球运动过程中，经过历史积淀而逐渐形成的校园足球理念、校园足球精神风貌、校园足球规章制度、校园足球价值评判体系、校园足球行为、校园足球环境等超越校园足球所具体存在的物质形式，是校园足球爱好者所共同拥有的群体意识和群体价值，是校园足球活动中所共同经营和打造的精神成果和物质成果的总和，它包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化4个层面。

3.1精神文化

校园足球精神文化是校园足球开展过程中，经过长期的积淀、选择、凝聚、发展而成的、集中反映校园足球开展的目标、理念及其独特个性，是校园足球爱好者所共同拥有的群体意识和群体价值，主要包括校园足球的价值观、文化观、行为观、传统精神、校园氛围及其思维方式和精神信念，具有无比的影响力、凝聚力和感召力。作为一种隐形文化，校园足球精神文化是校园足球文化的核心和灵魂，它在潜移默化中为校园足球文化建设提供指导方向，促进校园足球文化的发展与社会存在。

3.2物质文化

物质文化是校园足球开展中可见的文化器物，既包括开展校园足球活动所需的场地设施、师资力量，也包括足球宣传栏、足球雕塑、足球影像、足球标语、足球LOGO等相关器物。这些可见器物，蕴含着校园足球的思想、情感等精神内容，是校园足球文化的基础和外在标志。校园足球物质的现代化、人性化、科学化是校园足球文化开展不可或缺的基础因素。

3.3制度文化

制度文化是校园足球运行所需的规章制度、纲领规范，其最终目的是使足球爱好者和参与者能够形成自我管理、自我约束、自我教育的习惯。首先是政府层面，既包含各级政府部门的颁发的指导性足球纲领和文件，也包括诸如党和国家领导人有关足球的讲话和指示。其次是学校层面，包括校园足球活动的组织、管理规范和规章制度。最后是社会层面，包括社会相关足球活动的组织、管理制度的间接影响。校园足球制度文化的前瞻性、纲领性是校园足球社会主义核心价值的集中体现和引领，制度文化的规范化、制度化、科学化校园足球开展的重要保障因素。

3.4行为文化

校园足球行为文化主要是在足球竞赛、足球活动、足球游戏、足球网络媒体中所表现的言谈行为、举止礼仪。校园足球行为方式是学生价值取向在校园足球实践活动中的具体反映。校园足球行为受到学生价值取向、足球理念理解、校园足球环境、社会足球环境、学生精神状态等因素的影响。

如果文化是一座“冰山”，冰山显性的部分为可见的生活方式或文化器物，半隐半显的部分为传统或价值取向，更深层次的隐性成份就是“信念”或“假设”［7］。因此，校园足球中的“物质文化”、“精神文化”、“制度文化”“行为文化”等只是校园足球文化中的下位概念，是校园足球文化的一种“符号”或者“载体”，校园足球文化更多的是一个“意义体系”，包涵着“价值传递”和“信念共享”。因此，校园足球文化体系是校园足球中的“物质文化”、“精神文化”、“制度文化”“行为文化”的有机组合，而不是简单累加；只有让学校体育回归育人本原，以社会主义核心价值观为依托，把校园足球文化的价值观、人生观、世界观融入到校园足球文化体系中，让正确的足球文化价值观塑造着人们的行为方式和足球文化产品，让校园足球文化建设起于“意义”，终于“意义”，以“意义”构建“关系”，进而结成“校园足球文化之网”。加深学生对校园足球精神和人文精神的理解，培养团结进取、诚实守信、刻苦学习、奋发向上的道德品质；培养实现在我和完善自我的功能取向；丰富校园足球文化内涵，打造和谐校园体育文化。

4　校园足球文化内实施路径

4.1构建系统化校园足球教学文化体系

足球教学是校园文化传播的重要手段，足球教学文化的合理性、科学性、健身性与娱乐性对提高校园足球文化具有至关重要的作用。校园足球教学应秉承“以学生为本”和“科学发展观”的教学理念，以学生发展为核心，利用师资、场地设施、地域气候等优势，结合足球项目特质，科学设计教学体系，利用足球教学手段，展示、学习校园足球文化之美。例如，在教学过程中注意优化教学内容、强调因材施教，面向学生开设不同形式、不同类型、不同层次、不同水平的足球教学班。针对不同水平开设注重技术细节的校足球骨干的训练选项课、注重技术学习的初级水平足球提高班、注重兴趣爱好培养的零起点的足球初级班。根据地域、气候、环境性别、爱好、水平开设沙滩足球、足球规则与裁判法解读、足球文化赏识、足球竞赛与组织等课程设置。构建以校园足球文化为引领，以学生培养为核心，以足球教学为主体，以校园活动为辅助，以校园比赛为手段，以隐蔽性课程为补充，以课程教学为保障课上课下、课内课外、线上线下的立体化足球教学文化体系。，让学生在和谐、竞争、创新、自主、个性、平等、诚信的校园足球教学文化氛围中既体会到足球学习的乐趣，也培养自我学习、自我运动、自主健康生活的积极态度和终身体育能力，促进完全人格教育和全面发展。

4.2营造生活化校园足球文化体系

体育生活化既是指体育融入人们日常生活的过程，也是指体育融入人们日常生活的结果，是过程与结果的统一［8］。只有正确的校园足球文化才能产生正确的校园足球认知，才能激发适当的动机，才会有合适的校园足球行为［9］。生活化的校园足球，就是让校园足球文化融入到学习生活中去，让校园每个角落洋溢着足球文化的青春。开展诸如：校园足球LOGO设计大赛、校园足球摄影比赛、校园足球宝贝展示、足球啦啦操、校园足球征文比赛、足球微电影、“5人制足球赛”、“足球电子竞技”、“师生友谊赛”、“足球吉尼斯”、“足球九宫格”、“KT足球”、“足球卡巴迪”、“足球嘉年华”等不同类型、不同层次、丰富多彩、生动热烈系列校园足球文化活动，给足球爱好者提供参与和交流的机会，并从不同视角展示校园足球的精彩事、有趣事、感动事、惊奇事。做到天天有锻炼，周周有比赛，月月有活动，真正体现足球与校园生活同行，足球文化与校园文化相融。生活化的校园足球文化成为学生自我完善人格、自我展示、增进交流、拓展交往、获得身心和谐的校园生活方式［10］，成为陶冶学生情操、培养学生热爱足球活动、欣赏足球美的重要手段。同样足球爱好者也把足球坚韧、竞争、团结的精神融入到学习生活中去。和谐的校园足球文化成为生生相识、师生互爱、生校共荣浓郁情感的连接纽带。

4.3制定规范化的校园足球组织管理文化体系

做好顶层设计，制定和落实人性化、规范化的校园组织文化体系，是校园足球文化发展的保障。开展特色浓郁、蓬勃发展的校园足球文化系列活动，需要得到校党政领导的高度重视和全校师生的积极参与。成立高效的足球组织管理体系；建立规范化的规章制度；建立人性化、常态化的足球活动体系；建立教师评价、学生评价、第3方评价相结合的科学化的足球活动评价体系；建立科学化的教师进修培训制度。通过制度的规范化，能够人尽其职、物尽其用，实现校园足球活动的集约、高效、有序开展，保障校园足球文化的顺利开展。

4.4构建多元化的校园足球文化传播体系

随着教育信息技术手段的丰富、计算机网络技术的普及和远程教育事业的高速发展，校园文化建设已基本步入“互联网+校园文化”的大数据时代，校园足球文化传播呈现及时性、自由性、开放性和多元性等特征，对现代校园足球文化的知识传授、文化传播提出新的要求。首先，学校利用教育信息化教学手段，加大网络课程建设，充分发挥网络课程平台优势，将足球教学、足球文化、足球欣赏、专家视点等诸多校园足球学习内容与校园足球活动、新闻、征文、摄影、校园足球之星评比等相关知识有机的融合到一起，满足学生个性化学习需要，有效延伸足球课堂教学，起到了课内外一体化互动的教学效果。其次以互联网为基础的微信、微博、论坛、博客、播客、飞信、空间等诸多新媒体技术使得校园文化呈现出自由、及时、个性、多元和开放的特征。改变学校足球师生的沟通模式、交流渠道，也对校园足球文化传播与交流产生影响。利用微信、博客、播客、空间、优酷、土豆等网站为平台，将记录校园足球文化、反映足球情结的微电影、微视频进行发布宣传。通过这些平台，扩展学生足球学习与交流空间，增强学生的自豪感和荣誉感，拓展校园足球文化的辐射力度，传递校园文化正能量。

4.5打造立体化足球竞赛文化体系

校园足球比赛是校园足球教学的集中展示，是校园足球行为文化的集中体现。针对学校场地设施条件、学生特点、校园足球比赛特点和学校教学任务安排，在比赛设置、积分制度、规则制定、精神文明评比、学生参与层次等方面进行校园化和灵活化的改进，突出校园足球文化的普及性和大众性。打造规范化、常态化、立体化的系列校园足球竞赛文化体系，营造人人参与、个个争先、融合交流、朝气蓬勃的校园足球氛围。在参与足球运动过程中培养集体主义、公平竞争原则、责任感、组织纪律性等优秀体育道德品质，凝聚校园足球文化精神，提高校园足球文化的传播力度。

4.6建立现代化校园足球环境体系

校园足球环境体系是是校园足球文化的基础和外在标志，发挥基础性的作用，是校园足球文化活动的开展的主要场所和活动保障，主要包括硬件设施和软件设施。优美舒适的足球场地，现代化的体育设施、人性化的体育功能布局、温馨可心的宣传标示、洁净清新的活动环境、催人奋进的足球校园景观都体现出育人为本的特定文化内涵、体现出学校的足球理念和特色的自然和人文环境。

5　结论

校园足球文化是实施素质教育、强健身心、完善自我的重要手段，是校园足球开展的灵魂。校园足球文化的本质目标是以社会主义核心价值观为引领，以育人为本，培养学生积极向上的人生观、价值观、世界观。

校园足球文化具有继承性、普及性、人性化、生动化、个性化、多元化、网络化的特征。

校园足球文化是校园足球“物质文化”、“精神文化”、“制度文化”、“行为文化”的有机组合。

通过构建系统化校园足球教学文化体系、营造生活化校园足球文化体系、制定规范化的校园足球组织管理文化体系、构建多元化的校园足球文化传播体系，打造立体化足球竞赛文化体系，建立现代化校园足球环境体系，可有效促进高校足球运动的可持续发展。

参考文献：

［1］侯学华，薛立，陈亚中，等.校园足球文化内涵研究［J］.体育文化导刊，2013（6）.

［2］侯学华，薛立，陈亚中，等.校园足球文化内涵研究［J］.体育文化导刊，2013（6）.

［3］黄莉.体育精神的文化内涵与价值建构［J］.体育科学，2007（6）.

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［5］蔡元培.蔡元培教育名篇［M］.北京:教育科学出版社，2007.

［6］贾玲玉，陈遇春，安健.网络环境下高校校园文化建设的对策［J］.学术论从，2008（52）.

［7］张释元，谢翌，邱霞.燕学校文化建设:从“器物本位”到“意义本位”［J］.教育发展研究，2015（6）.

［8］王凯珍，李相如.社区体育指导［M］.桂林:广西师范大学出版社，2005.

［9］黄美蓉.“体育生活化”研究论题的审视［J］.体育与科学，2014（1）.

［10］刘建华.大众体育的理性回归——体育生活化［J］.解放军体育学院学报，2004（4）.

Build Characteristic Campus Football Culture System and its Implementation

JIANG Fugao1，LIU Hongbin2，LIU Gang1

Key words：campus football；football culture；culture system；quality-oriented education

Abstract：The campus football culture is an important part of campus culture，is to promote the campus football development，the implementation of quality education，the transmission of socialist core values，rich campus culture important avenue.In order to effectively construction with Chinese characteristics new campus football culture，forming a harmonious，happy，free，school football atmosphere full of positive energy，through the way of combining literature research and on-the-spot investigation to explore a new way for the development of the construction of campus football culture，and through the questionnaire survey and the formation of scientific research methods such as scheme provides the feasibility of perfecting the construction of campus football culture，make the campus football culture more culture，scientific.

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：1003-983X（2016）03-0264-04

收稿日期：2016-12-24

第一作者简介：姜付高（1972-），男，山东青岛人，在读博士，副教授，研究方向：体育人文社会学.

作者单位：1.曲阜师范大学体育教学部，山东日照276826；2.曲阜师范大学体育科学学院，山东曲阜273165