民族地区小学生口语交际教学之我见

四川省雅安市宝兴县灵关小学 杨玉涛

随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前的活跃、频繁，口语交际能力成为了现代公民必备的能力要求。提高公民口语交际能力，必须从小学生抓起。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。特别是地处民族地区，“口语交际”更是成为语文教学的难点之一，教师不知如何上口语交际课，往往只是简单的几句话就带过了，学生并没有真正进行交际，只是老师讲述学生听的模式。如何改变现有教学状况，提高民族地区学生“口语交际”能力呢？下面结合新课程谈谈在“口语教学”实践中的一些见解。

一、引导孩子观察生活，积累素材

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。教师为口语交际课所创设的情景，就可以根椐儿童这一思维特点选择他们的生活情景。比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，他们几乎每人都有一些玩具，因此，在进行口语课时，我们就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。有个孩子带来了他用塑料小积木拼成的汽车模型，上面有士兵、机关枪等，他把玩具给大家介绍的非常仔细，因为是自己亲手做的，所以感受特别深刻，他讲完之后，得到了全班同学热烈的掌声。此外，孩子居住在山区，色彩缤纷的大自然能给小朋友带来好奇心，甚至带来许多奇思妙想，他们常常乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态，甚至，有的还捕捉一些小动物来玩弄或者想饲养。在饲养过程中，他们会从中发现一些动物非常有趣，比如，有一次一个孩子讲到他被一条小狗追赶，结果他家的大狗把那条小狗赶跑的事，故事讲得特别生动、很有感染力。

二、合理利用教材

新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。因此，我们必须立足生活，着眼地区差异，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。例如结合我校实际，搬进新校园之后，学生还是存在乱扔垃圾的现象，并且屡禁不止，因此我们开展了一次《看见别人乱扔垃圾该怎么办》的口语交际课，课堂上让学生乱扔垃圾的危害，然后自己该如何劝说。由于这是发生在学生身边的是，因此，同学们都争辩得非常激烈，达到了预期的效果。

三、拓展课外阅读

鲁迅先生曾说过，读书如蜜蜂采蜜一样，采各种各样的花，酿出来的蜜才会香醇可口。学生学习口语交际能力的提高也是这样，仅靠课内对课文的朗读和背诵还远远不够。为此，我十分重视引导学生课外多读书、读好书、读整本书。同时，加强了对课外阅读的检查，我明确要求学生每人备一本课外阅读摘抄本，引导学生摘录好词佳句，定期组织评比，促使学生自觉进行课外阅读；并要求学生在平时的口语交际和习作中学着使用积累到的词汇句段，真正做到学以致用。

四、创设情境、激发学生交际的动机

教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机。

1.实物展示法

形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。

2.充分利用现在的有利条件——网络

现在，我班建立了班级微信群，经常给孩子们通过微信布置作业，学生在做家务的时候，家长可以把孩子做家务的视频拍下来，也可以拍一些照片，然后通过微信发送到微信群里，第二天，我便从这里面挑选素材，让学生进行口语交际，学生们说话的积极性非常高，课堂气氛非常热烈。

3.开展有趣的活动，激发学生交际兴趣

结合我校的实际情况，我们会因地制宜的开展一些活动，灵活的进行口语交际的训练，例如，组织学生去小鱼沟、大鱼沟等地方春游，开展冬季运动会、诗歌朗诵会、清明节扫墓、“六·一”儿童节联欢会、家长会等，给学生营造一个说普通话的氛围。

4.在课堂教学中，我坚持做到“每天一分钟说话练习”

只要学生能大胆的说话，都会被评为当天的“说话之星”。我们班还根据学生的共同的兴趣爱好，成立了各种说话兴趣小组，孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自由组合，然后，在每周的队会课时，选一个代表上台讲讲与自己兴趣小组相关的故事，讲得最精彩的会被评为当天的“故事大王”。由于学生们讲述的是自己喜闻乐见的事，因此一个个都摩拳擦掌，都想当“故事大王”。

五、突出口语交际的互动性

在民族地区，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。

1.师生互动

教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。民族地区的教师必须在课堂上和课下都坚持使用普通话与学生交流，营造良好的说话氛围，克服学生说普通话的害羞心理。

2.生生互动

充分利用上课的时间，组织同桌之间、小组之间互相讨论，在全班评议的形式，避免了课堂上总是只有一部分优生有机会发言，而其他同学都是旁听者的现象，使每个学生的说话能力都能得到培养。

3.定期开展大型口语交际课

每学期开展一次大型的口语交际课，以课本剧或朗诵等形式进行，邀请家长参与其中，更能激发学生口语交际的兴趣，同时在开展口语交际课时，也能取得家长的支持与帮助，可谓一举两得。

六、注重评价

现在的口语交际还没有完整的评价体系，这需要老师想一些办法来鼓励学生进行口语交际。例如，我制定了一个口语交际评价表，在这个表中，用不同的符号来表示不同的含义，例如，一个小喇叭表示孩子在口语交际时声音洪亮，一个五角星，表示孩子今天的发言很精彩，每天都会有五个孩子进行课前一分钟说话，每天都会把他们的表现记录下来，激励孩子们勇敢的、有礼貌的进行口语交际。除此以外，要特别重视平时上课的时候对孩子的口头表扬，总之，多加鼓励，树立交际的信心，才能提高孩子的口语交际能力。