如何开展有效的课外阅读

山西省临汾市第三小学 孙明明

新一轮的语文课程改革提出了四大基本理念，其中“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。根据课程标准的解释，所谓的“语文素养”是指在语文知识、思想方面的水平和正确的情感态度，主要表现为，热爱祖国语言文字和语言文化，理解一运用祖国语文的正确态度，丰富的语文知识，发展语文能力，培养语感，提升思维能力，养成良好的个性，培养健全的人格，那么究竟怎样实现这个目标呢？我想，除了扎实有效的课堂教学，就是深入推广课外“阅读”活动。

诗圣杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，著名儿童文学作家杨红樱女士说“爱书就是爱生活。书就像调味的鸡汤，能把我们的生活变得有滋有味。”英国作家莎士比亚也认为：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，由此可见阅读是学生学习生活中必不可少的一部分，对孩子的成长至关重要。

一、激发学生的阅读兴趣

现在的孩子明显失去了阅读的兴趣，比起书，他们更喜欢玩手机，玩电脑，即使满世界的疯跑，他们也不愿意坐在桌前读一本名著了。即便是在老师和家长的要求下读书，5岁的孩子可以一眼认出《植物大战僵尸》的游戏书，8岁的三年级小男生更愿意选择《复仇者联盟》带来的刺激，六年级的大男生可能更热衷于《坏蛋是怎样练成的》，因为他们从这类书中能感受到：恐怖、惊险、刺激、搞笑。而老师让他们的书，在他们眼中早已成了“老土”，这时的老师应该做一个“红娘”，当学生对课文没有兴趣的时候，老师应当把书中最精彩的、最有趣的、最吸引人的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意主动阅读。

这时我们推荐给学生不应该是一些经典名著，因为他们远离了纯洁的童心，远离了孩子的世界。真正该给学生是是适合他们心理特点的经典儿童文学作品，郑渊洁、杨红樱是孩子们最喜欢的儿童文学作家，每次阅读课上，同学们阅读的都是他们的书，杨红樱创作的儿童小说“淘气包马小跳系列”是目前孩子最喜爱的文学读物，“有趣吗？”他们回答：“是的。”孩子的天性需要张扬，他们需要一个完美、和谐的童年。能抓住孩子的心理特点开始阅读，这是最重要的。

二、尊重孩子的读书选择

新学期开始了，我们班在开展阅读活动前，先做了一个“快乐阅读”计划活动，让孩子们报上了自己喜欢读的书目，真是五花八门，为了帮他们树立“我是读书小主人”的意识，我选择了尊重学生的选择。每次的阅读课，他们都如饥似渴地阅读，甚至放学队里都有拿着书看的，很快，就有了好的交果，作文课上，同学们的写作风格百变，有的是散文味，有的是武侠味，有的是小说味，真是得益于“百变阅读”。科学课上，他们上知天文，下知地理，让老师都不禁竖起了大拇指。阅读选择的权利应该交给孩子，让孩子有机会自己挑选图书，给孩子提供自由的阅读环境，这样他们才会有阅读的欲望。

三、养成良好的读书习惯

（一）开展亲子阅读

有数据显示，有95.1%的儿童因家长喜欢且经常看书而喜欢读书。在家长不喜欢读书的家庭中，则有23.7%的儿童同样也会不喜欢读书。这说明家庭对孩子阅读的影响很好。

在以前的阅读活动中，为了让家长监督学生读书，我每天都有一个在家读书一小时的作业，然后通过读书表来体现，可坚持了一个学期之后，我发现有的家长由于工作繁忙，或者疏于管理，根本不检查孩子的阅读情况，只是每周例行签一次字而已，当他们把孩子关在书房里读书时，有的家长或许还忙着刷微博、发微信，为了改善这种状况，本学期，我们班开展了“亲子阅读”的读书活动。要求家长每天陪孩子读书至少半小时，可以读，可以演，可以讨论。起初还有家和抱怨，可当他们真正坚持了一个月后，他们发现，原来陪孩子读书是一件幸福的事。卢亭玉的妈妈说：“每天9点，她就和孩子一起读书了，从而没有这么多时间陪伴孩子，在和孩子的交流中，她发现，孩子长大了，再也是那个总需要她读《小红帽》的小丫头了，她长大了，有了自己的主张，自己的观点，学会了坚持。”而孩子也因此爱上了阅读。愿更多的家长愿意付出一点时间，和孩子共同阅读，共同成长。家长可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。还可以向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，可以提高孩子阅读的目的性。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，孩子的阅读水平也将逐步提高。

（二）开设指导课，引导读书

1.读与思相结合

开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。只有读思结合才能收到好的读书效果。

2.读与写结合

阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾。把自己课外所读的一首古诗改写成其它形式的文章，给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他（她）的印象，说出自己想说的心里话。模仿自己读过的童话故事自编一个童话故事讲给别人听，摘录书中的好词佳句等……不知不觉，学生在大量进行课外阅读的同时不但积累了许多写作素材，而且提高了写作水平。

3.读与工具书相结合

小学生的知识水平、认知能力必定是有限的，在进行课外阅读时孩子们肯定会遇到不认识的字、不理解的词，不知道的典故等，怎样扫除这些读书中遇到的“绊脚石”呢？这时候老师就应该指导学生请工具书来帮忙了，在阅读中注意使用工具书不但可以扫除阅读障碍，培养自读能力还可以使学生养成良好的阅读习惯。

每一个孩子都是世界的奇迹，因为每一个孩子都是世界的唯一。他们应该通过阅读感受到世界的美好。爱读，是习惯使然，一旦成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文学习就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。至于对现代汉语系统的把握，早已融入了自身的血液之中。