如何提升医学职业院校人文素质教育水平的分析研究

李江

（北京卫生职业学院，北京 100053）

如何提升医学职业院校
人文素质教育水平的分析研究

李江

（北京卫生职业学院，北京 100053）

近年来职业教育改革工作中明确提出了加强高素质、高技能人才培养工作的要求，职业院校医学生作为医药卫生系统基层单位的主要人才储备，在巩固技能培养优势的前提下，人文素质水平的提升也越来越重要。如何全面提升人文素质教育水平，输送新世纪职业人才，本文就该问题进行分析研究并给出对策与建议。

医学职业院校；人文素质；人文教育

职业院校医学生是未来奋战于救死扶伤一线的人员，尤其是在医疗卫生体制逐步改革的今天，良好的职业道德素质与业务水平已成为医疗单位录用与考核工作人员的重要标准。当前，职业院校偏向于以培养技术型实用人才为目标任务，然而，如今医疗卫生体系中医患关系紧张等社会矛盾的凸显，告诉我们全面加强医学人文素质培养的必要性和紧迫性。本文通过对卫生职业院校人文教育的现状进行分析研究，对如何提升人文素质教育水平给出对策建议。

1 医学职业院校医学生人文素质现状

1.1 国内外医学院校人文课程学时比例情况

国外医学院校的课程基本是由自然科学、人文社会科学、生物医学3部分组成，西方发达国家尤其强调医学与自然科学、人文社会科学的相互渗透，其中美国人文社会科学课程占总学时的比例为20.0%，德国为26.0%，英国和日本约为10.0%～15.0%。我国部分医学院校人文课程占总学时的最高比例为9.3%，最低为4.6%，大多数在7.0%～8.0%之间，平均占比为7.5%。由于医学教育专业知识量大、学习负荷重，进一步加剧了人文教育与专业教育的学时矛盾，故制约了医学人文课程的合理设置。

1.2 北京卫生职业学院医学生问卷调查情况

我院有46.5%的医学生以经济效益、职业及收入的稳定和社会地位都较让人满意为由，选择就读医学专业；有68.3%的医学生不了解人文教育；有51.7%的医学生有一定的集体荣誉感，但不愿意牺牲个人利益；有55.9%的学生认为之所以要学习思想道德教育课程是因为受学校纪律约束及应付考试，没有主动接受思想道德教育知识的愿望；有14.5%的学生无明确的政治信仰；有5.5%的学生将大学期间的入党机会看作是可实现自身利益的政治活动，具有较强的功利性。

2 医学职业院校医学生人文素质现状分析

（1）知识层面。职业院校学生的文化素质较普通高校学生而言要低，学生学习主动性和积极性不高，被动学习情况普遍存在，导致其毕业后医学理论知识薄弱、医学人文社会常识缺乏。目前，医学职业教育领域过分注重医学生专业知识和医学技能培养，忽视价值观、伦理观等人文素质培养，造成了人文知识积累的滞后。当前大部分医学职业院校专业课程设置较多，人文课程课时数远远少于平均课时数，从而使人们渐渐忽略了人文教育的重要性，加剧了对人文教育的漠视。

（2）能力层面。目前大部分职业院校投入的教科研经费在使用上更多偏向于医学生技能训练，人文教育经费比例较小。过分关注学生技术培养势必会缩减人文教育培养时间，出现教育偏差。由于医学行业的特殊性，我们不仅要求医务工作者技术精湛，还要求其具备能够引导和化解医患矛盾的能力，目前医患关系的紧张就是人文素质培养出现问题的体现。

（3）道德修养层面。绝大部分学生有正确的道德价值观，但在实际行动中还是以利己主义、实用主义为宗旨，极少数毕业生缺乏基本的社会公德、职业道德，做事马虎、待人冷漠，忽视病人的心理和情感需求，不愿与病人沟通，缺乏对病人的尊重与责任感，道德缺失较严重。在当前呼吁正能量、歌颂善举的时代，崇高的理想、坚定的信念、待人的良善、宽广的胸怀等都是我们需要重视和积累的。

3 对策与建议

3.1 提高认识，加强领导

提高全体师生对人文素质教育重要性的认识，顶层指导是关键。学院党政领导班子成员要形成共识、齐抓共管，组建高素质人才培养改革领导小组，探索人文素质教育的新途径和新方法，将人文素质教育与人才培养工作相结合，强化高素质、高技能人才理念，从规划制定与实施、制度建设、队伍建设、环境建设等多个层面做好人文素质教育的顶层设计，在资金、氛围、人员等方面给予必要的引导和支持，同时加以规范化，使之逐步趋于完善。

3.2 全面提升医学生思想道德水平

3.2.1 明确医学生思想道德教育工作的目标任务 即必须坚持树立正确的人才观，必须努力培育和践行社会主义核心价值观，必须深入并全面贯彻党和国家的教育方针政策，努力将我们的医学生培养成为爱祖国、爱党、爱人民，具有社会责任感的高素质医疗工作者。

3.2.2 加强思想道德教育阵地建设（1）充分发挥学院党委、共青团、学生会、社团等层级组织的平台引领作用。要以活动为载体、以宣传为导向，根据医学生思想特点充分发挥活动育人功能。结合技能实习、社会实践和青年志愿者活动对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。使学生在实践中内化人文教育，树立为祖国、为党、为人民贡献青春的崇高理想。（2）充分发挥课堂教学渠道作用。全方位引进先进性、适应性教材，在任课教师与班主任的引导下，从思想道德教育方面入手，将人文知识良好地贯穿于专业知识教学中，“润物细无声”地强化医学生职业道德，培养他们成为技术过硬、医德高尚的医务工作者。

3.2.3 利用并整合校外思想道德教育的重要资源 社会性是我们能够正常生存于社会中的基本属性，要让医学生接触更多的社会元素，更好地融入社会、适应社会。（1）要依托家庭。学生良好人文素质的形成与家庭教育是分不开的，要充分发挥家庭积极作用，推动双方合作，在传统家长会的基础上，可以向网络信息化方向拓展，通过家校学生信息互通、网上沟通平台、实时资讯等方式，让家长充分了解学生，密切配合学校各项工作的开展。（2）要依托社会各类教育基地资源。如国防教育基地、素质教育实践基地、爱国主义教育基地等。可采用训练、讲座、参观等方式对学生进行思想道德教育，从而进一步帮助学生认识世界、开拓视野、增长学识、提升素质。

3.3 不断完善制度建设

制度建设是人文素质教育执行落实的保障和依据，完备的制度框架对于职业院校落实素质教育改革将起到事半功倍的作用。以《医学生守则》《医学生日常行为规范》等基本行为要求为基础，以抓卫生习惯、学习习惯、文明习惯、安全习惯等为方向，通过细化管理、分解项目、科学研究、建立标准、建章立制、形成考核、树立典型等手段，最终形成一套较为全面的管理体系，为学生在科学的学习管理中养成良好人文素质打下基础。

3.4 大力加强校园文化建设

3.4.1 精神文化建设 精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂，体现着校园文化的方向和实质，包括被全体师生认同的办学宗旨、办学方向、文化观念等意识形态，体现着一个学校的向心力和凝聚力，具体表现在校风、教风、学风、院训、班训、育人氛围、人文环境等方面。北京大学的“爱国、进步、民主、科学”以及清华大学的“自强不息、厚德载物”，都可以认为是精神文化成熟氛围的体现，职业院校同样需要不断加强和完善这样的核心精神。

3.4.2 物质文化建设 物质文化直接表现在师生所处的环境中，如校园布局、建筑装饰、教学设施、图书馆藏等。物质文化建设及管理直接反映学校的办学水平。因此，校园文化建设要从创建和谐的工作、学习环境和建设特色校园环境入手，营造浓厚的人文素质教育氛围，营造内涵丰富、生动而有意义的校园文化环境。良好的校园文化环境对塑造学生思想品性、人文素养有着潜移默化的影响，是课堂教学的良好补充。

3.4.3 执行能力建设 加强执行能力建设是提升人文素质的第一要素，要充分发挥教育工作者的引导作用，首先就要进行良好的执行能力积累与培养：（1）根据医学人文素质教育需要，引进具有人文社会科学或相关专业背景的高层次人才，提升师资队伍整体实力，增强人文教育科研能力。（2）加强对现有教育工作者的素质培训力度与科研支持力度，提升人文素质认知水平，通过引导行为、创新教法、增强人文渗透等方式，达到在造就高品行医学教育家的同时，还推动医学人文素质教育深入开展，培养高素质、高技能人才的最终目的。

总之，当前医学职业院校在人文素质教育方面的提升空间很大，职业教育作为21世纪社会发展的重要支撑力量，必然会得到前所未有的发展机遇，在如何培养具有中国特色的高素质、高技能人才问题上，“木桶原理”可以给我们带来启发——即保持优势、提升不足、均衡发展、全面超越。

G40-012

A

1671-1246（2016）11-0022-03

注：本文系全国第五届“人卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文