隐性课程新取向：打造“会说话的物质环境”

广东省深圳市盐田区梅沙幼儿园 钟映妮

瑞士教育心理学家皮亚杰的“认知发展理论”认为，教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧和挑战的环境，让儿童自行探索，主动学习知识。因此，在创设梅沙幼儿园的户外环境、公共环境、室内环境时，我们努力为幼儿提供“有准备、会说话的物质环境”，为他们提供身体运动、认知发展、社会交往、语言发展、艺术审美等方面的发展机会，真正实现“自主探索”和“主动学习”。

在梅沙幼儿园设计与建设之初，我们就从安全性、教育性、功能性和艺术性等方面思考与规划幼儿园的物质环境。除了环境的美观性和艺术性，我们更注重环境的教育性。

我们相信环境是无声的课堂，它能给幼儿带来视觉和精神上的愉悦，能表达、表现幼儿的心声，激发幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的审美情趣，直接或间接影响幼儿个性的形成和发展。同时，它还是无声的品牌，它能凸显梅沙幼儿园的教育风格、教育理念和教育层次，直接影响到教育者的心态和教育质量，使园所具有鲜明的视觉感官，从而打造梅沙幼儿园独有的品牌形象。

一、户外环境的创设

（一）自然性

在设计户外环境时，我们运用阳光、空气、水等自然元素创设出可供幼儿探索的生态长廊。在这里，幼儿可以充分享受大自然的赐予，放飞自己：他们在草坪上翻滚，或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖蚯蚓，或者观察蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜、蜻蜓点水……在这里能引发幼儿的好奇心满足探索欲望，这是大自然赐予幼儿的财富，也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。

(二)趣味性

在规划运动区时，设置了孩子们喜欢的跑道、滑梯、攀登架、秋千、涂鸦墙、玩沙池、戏水池这样的大中型玩具的运动区。同时，运用场地的小片空间，有序放置三轮车、球、风车、沙包、跳绳、飞镖等这样一些小型玩具。此外，因地制宜地将楼体与户外有机结合，设置了极具空间感的爬网，使教室到运动场的路程有了不一样的体验。

（三）挑战性

例如我们设置了挑战不同年龄层的攀爬架，提供不同高度的滑梯，不同宽度的平衡木、铁索桥，安装可视的水流观察器，滤沙网等等具有挑战幼儿胆量和能力的环境，幼儿在种种挑战性的活动中，发展肢体动作，感受自信，享受户外活动的“野趣”。

（四）多变性

梅沙幼儿园里，春有百花，夏有浓荫，秋有硕果，冬有寒风。伴随四季的交替，早晚的变化，感受着同一景物的不同感受。孩子们的嬉戏活动、探索活动便也由此丰富起来，永无歇息。

二、公共环境的创设

（一）赋予主题文化的主副楼道

海为孩子们带来了故事，主题墙面张贴着幼儿及家长共同绘制的《美人鱼》等一系列海洋故事。旨在让幼儿了解我们所处的这片海域的人文特色。一个关于爱护森林和动物的主题空间，墙上呈现着幼儿与植物、动物的故事。它告诉幼儿及成人要同心协力保护地球家园。

（二）体现“润物细无声”的大厅乐器展示

在创设公共环境时，一楼大厅主题创设以音乐之海为主题，它凸显了梅沙幼儿园的地域特色及教育特色。在环境的建设上，我们突出生活化、情境化、儿童化，将艺术元素有机地渗透到幼儿园的环境之中；如我们在大厅设置了民族乐器和西洋乐器的陈列展示，让孩子甚至家长们对不同乐器有初步地认识和了解，为日后听赏更为高层次的音乐做一点基础性的准备。

（三）彰显童话色彩的角落文化

幼儿园的走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，结合课程及班级需求，布置墙面，将家园互动内容以艺术的形式进行展示。楼梯拐角，有效利用空间面积，增设休闲区角：“爸爸妈妈读书吧”“聊聊吧”及“童话故事对你说”等。这些开放式的小区角，成为家长和孩子们共同的乐园。

（四）隐含文化、释放儿童天性的大型涂鸦墙

好涂鸦，是孩子的天性。我们根据幼儿园的场地实际，专为孩子们设置了大型涂鸦墙，让他们在这里可以摆脱束缚，肆意的挥洒自由的心声，体验尽情的愉悦，萌动创造的源泉，累积艺术的养分，成就快乐的童年。

三、室内环境的创设

（一）赋予文化、童趣的班级盥洗室

“乐嘘嘘”是孩子们为盥洗室起的新名字，从文字中就可以感受到孩子在幼儿园连上连盥洗也成为一种乐趣和向往。在开设的九个班级内，每个班级盥洗室的主色调分别匹配班级环境的主色调，主题内容各有不同，它给孩子营造了一个温馨梦幻的世界。在盥洗室中，心灵手巧的老师们用独具匠心的装点、诙谐的漫画、简单的文字及形象的符号等元素组合，精心打造出独特的盥洗室环境。教师们的巧心、教育的用心、保育的细心让原来生硬、简陋的盥洗室焕然一新，在这里不仅能感受到文化、童趣、隐性教育，更是体现梅沙幼儿园文明素养教育突破传统概念、从细节处着手的超前且符合时代的教育新思想、新举措。

（二）集环保理念、一室多用的生活体验馆

面对室内空间的不足，我们别出心裁地将教师餐厅和幼儿生活体验馆完美结合，打造出了一个温馨、雅致且既有园文化的缩影又体现孩子生活乐趣的多功能教育环境。这里成为孩子、老师们流连忘返的地方，他们在这里游戏、畅谈，浸染温暖、和谐的园文化，体验沟通、交流带来的愉悦和满足，这里成为梅沙园一道别致的风景。

（三）各显风格的班级环境

开园初期，班级环境均从一间完全空白的教室开始着手设计、规划，在创设环境时，我们充分发挥孩子们的主观能动性，让充满孩子们纯真心愿和创造力的作品展示在属于他们的生活里。同时根据孩子的年龄特点和教师各自的风格创设了丰富的学习环境，其中的“隐私角落”“发泄区”“休闲阅读角”“细节处理角”“沙滩区”“分享区”等都让人眼前一亮，同时也折射出教师对孩子的学习和认识有了新的理解。

在幼儿园的环境建设中，我们特别注重环境中的文化渗透及环保、海洋等社会问题的关注。梅沙园的文化特点：既有艺术美感又渗透文化品味。对梅沙园的环境，“美”和地域特点是所有人的共同感觉。其实这种对美的追求不仅仅停留在视觉的欣赏，我们将它指向心灵的熏陶。我们认为，从小在美好、整洁、有序、艺术的环境中生活，能够在潜移默化中培养幼儿对美的敏感、体验和审美能力。也真正实现了梅沙幼儿园“环境育人”的教育目标。