大学体育课程组织形式及其教学模式的探讨——以吉首大学为例

赵志强，刘少英

●学校体育●

大学体育课程组织形式及其教学模式的探讨
——以吉首大学为例

赵志强1，刘少英2

运用文献资料、实地调查、逻辑分析等方法，归纳和总结近年吉首大学公共体育教学情况，了解体育课程教学组织形式，其固定、移动、复式授课制实际运用，分析体育课堂教学模式结构及其运用，探讨体育课程组织形式应向教学多样化、综合化、科学化优化，向生理、心理、适应能力并重，强调学生在教学中的主体地位，提出教学实践活动中教学模式的改进创新及其体育课程组织形式的发展思考。

大学体育；课程组织形式；教学模式

体育作为学校教育的重要组成部分产生了诸多的变化，如进几年的研究热点课程组织形式、教学模式等问题，虽都已形成了独自的研究成果，但学术间存在许多不同的争鸣，许多问题上的研究仍方兴未艾。为了适应高度发展的科学技术对人才的培养需要，我们应全面审视我国体育教学发展道路取得的成绩和存在问题的基础上，科学地把握现在的发展趋势，遵循当代体育课程发展的规律，使体育教学思想科学化、教学目标趋综合化、教学方法与手段整体优化、教学模式的多样化、教学评价标准化。旨在促使大学体育课程成为学生的兴趣所在，使体育课真正成为健康体育、娱乐体育，真正成为能使学生终身受益的教育活动。

1　吉首大学公共体育课程教学组织形式的实际运用

人们之所以不断探索新的教学组织形式，目的是为了能适应社会的发展和学校职能的转变所引起的对提高教学质量的要求，最终满足学生兴趣、能力培养和发展潜力的需要。

1.1固定授课制的实际运用

1.1.1男、女合班教学的实践与运用

在大学体育课程的选项课中，有诸多项目的课都是采用男、女合班教学的形式。如健美操、田径、羽毛球、体育舞蹈等体育项目，因为这些运动项目不是单人就是隔网运动或相互搭档。其教学内容、方法、步骤、考试办法均能在教学过程中得到同步的体现，并能有效控制教学过程。

1.1.2选项课的实践与运用

在学校的教育活动中，选项制是班级制的革新，是现在体育教学所推崇的方式，由于它本身遵循认知规律，为了适应创新教育思想的需要，对班级授课制进行改革的组织形式，主要是以尊重个性为原则，围绕提高学生兴趣、培养学生能力、增强学习成功的信心，发展学生个人潜能的目标来设计，其中包括：按能力分班、学生自选项目、班级，开放课堂教学、协同教学等组织形式［1］。

1.2移动课授课制教学的实践与运用

课外体育单项体育协会是教师组织和学生组织结合而成，教师在该组织中的作用仅仅是决定对外比赛方针，协调学校其他工作和单项体育协会的关系。教师在单项体育协会中为学生提供学校内容，发挥调度作用并适当辅导。根据课内外一体化的特点，做好课外活动的计划性，通过单项体育协会组织的活动形式，开展各式各类的课外体育竞赛活动，可以是自由组合的小组参加比赛，也可以班为单位参加比赛。比如以选项班为单位进行各种各样的友谊赛，以此强化和巩固课堂教学所学习的知识和技能，提高技术水平和竞赛水平，从中得到乐趣，增进交流，开发心智，提高自身的综合素质。

1.3复式授课制教学的实践与运用

在实际的教学过程中，复式班上课的程度步骤同样适用于复式教学，要有复式班教学的特点。如编班、排课表、备课、上课等都有复式教学特殊的要求。复式教学要取得成功，关键是直接教学和自动练习的合理搭配。例如，一节体育课有大一、大二2个年级班在同一时间、同一地点上课。教学内容通常为直接教学时是学习新知识技能，自主练习时是复习已学过的知识技能，每个年级学习内容是不同的，教师在安排好一个年级的自动练习内容后，即对另一年将进行直接教学，到一定时间2个年级进行交换，两个半各占一半的直接教学时间。

2　吉首大学公共体育课堂教学模式的探讨

与体育教学组织形式一样，体育教学模式同样是学校体育教育的重要环节。目前，我国体育教学模式还未有达成共识，在体育教学方面并没有明确规定，仍处于仁者见仁的境地。教育的深入研究以及社会的不断发展让我们对体育教学模式一词又有了新的认识，学校体育教育界又出现了春光明媚的景象。

2.1体育课堂教学模式的结构分析

体育教学模式主要体现在时间和空间上，空间上在特定理论基础、教学的任务，师生之间在体育教学上互动关系与地位，时间上在老师如何有效安排学生学习体育课的内容。教学模式中各要素的具体内容，则因教学模式的不同而有所差异，不同的教学理论教学目标对师生的不同安排就构成了不同的体育教学模式。体育课堂教学模式的结构一般包括：指导思想，教学目标，操作程序，实现条件，评价体系，它们之间相互联系、相互制约，完整地构成了一定的体育教学模式。

2.2体育课堂教学模式及其运用

改革开放以来，体育教学改革蓬勃发展，在继承的基础上力求创新，形成了一些比较稳定的、可行性的或具有新意的体育教学模式，其中有的是国外教学模式的中国化，有的则是各种教学活动方式的升华和概括［2］。

2.2.1传授动作技能教学模式

强调以学习体育的基本技术和技能为主导，遵循学生的认识规律和动作技能的形成规律，把教学过程分为感知、理解、巩固、运用等几个阶段［3］。这种教学思想主要受前苏联传统教学理论的影响。操作程序：引发动机—明确目标—讲解示范—练习指导—总结评价。该模式运用效果主要取决于教师的技能水平、教学方法手段以及学生自己学习的自觉性、体育基础、身体条件5个因素。该模式主要由“系统学习”转变而来，在当前教学实践中被广泛运用。

2.2.2发展身体素质教学模式

以发展学生身体素质为主导，遵循学生生理和心理活动的起伏变化规律负荷与休息合理交替的规律，把教学过程分为准备、负荷、调整、负荷、休息等几个阶段［4］。这种思想源于传统的体育观，主要受体育教育思想影响较大。操作程序：引发动机—指导学习—学生练习—检查评价。按影响该模式教学效果因素的重要程度排序，依次为：教师的教育与引导、学生的意志品质、教学的方法手段、学生的身体条件、教学内容的安排以及场地器材条件六个因素［5］。该模式主要是由传统体育教学模式演变而来。

2.2.3发展体育能力教学模式

强调培养学生的体育能力。这种思想是随着现代社会发展、在对学校教育和学校体育提出的新要求基础上产生的。操作程序：引导提示—明确目标方案—探索尝试—思考验证—总结评价。此模式实质上是“发现式教育”，其优点主要表现为更能好的激发学生的兴趣和调动学生学习的积极性；有利于学生体育能力的培养开发。其不足之处便是需要花大量的教学实践，大部分时间在学生自己摸索，如体育老师水平不高，容易和学生之间失去互动性。

2.2.4发展学生个性教学模式

强调培养学生的个性，以学生兴趣为出发点，通过不断满足学生的学习欲望，在发展个性的同时，全面完成体育教学的各项任务［5］。这种体育教学思想是现代社会要求培养具有生动活泼个性的现代人需要的反映。操作程序：激发动机—自定目标—满足学习愿望—肯定性评价。教学过程中增强师生间感情的交流和信息的传递可以全方位培养学生的人际交往、社会性和独特性。此外，教学内容和组织形式、学生兴趣爱好、教授启发诱导学生的能力和教师组织能力等对发展学生的个性会产生影响。

2.2.5快乐体育教学模式

快乐体育教学是指为适应学生身心发展需要提出来的。采用快乐体育教学模式主要追求一个能让学生自发、自主地学习，并能充分体验到运动内在乐趣的教学方法模式，创造一个充满挑战性、创造性的学习过程［6］。快乐的心理体验因人、因事、因时、因地而异，它应包括得到人体健康发展体验的快乐，得到成功、兴趣体验的快乐，以及得到尊重和信赖体验的快乐。操作程序：初步体验运动的乐趣—理解运动的乐趣—再学习—赞许（理性）—运动成就感。

2.2.6情景教学模式

情景教学模式是指学生在不紧张心情非常高兴的情况下，积极调动学生无意识的思想潜能，在精神完全放松、思想高度集中的情况下学习。教师应具备多方面的能力，如表演、言语表达能力等，体育教师根据上课要求合理布置器械以便上课更好的组织。老师和学生一样要当主角，要使学生情感得到同步发展，使得情境更加合情合理，促进学生身心和谐发展的作用和引导学生情感。

2.2.7成功体育教学模式

成功体育教学模式给每个学生创造积极的条件，让每个学生亲自体验成功，让学生成为成功者，寻找实践突破口对教学进行改革创新。操作程序：教学诊断—设立自我目标—超越自我—教学评价—体验成功。成功体育教学模式的关键是奖励性评价，第一奖励是让学生树立自信心，发现自己的优点；第二奖励性评价的标准是个体参照标准；第三奖励性评价的方位是广泛的，教育评价都可以通过态度、创造性、独特性、知识、能力等进行考核；第四奖励性评价来自师生双方，坚持评价的民主性，变传统的教师课堂为师生共同参与，体现学生的主体性，提高学生的自我责任感，自我评价力及心理素质。

2.2.8群体合作教学模式

群体合作分组结构应成为课堂教学组织的主要特征，这种群体合作的关系表明个人目标和同伴群体之间是相互一致的，使学生感到只有在和自己有关的其他同伴达到目标的前提下，他自己才能达到个人的目标，这种结构可以起到学生群体之间相互作用的积极效果，改善教学的整体效益，建立“互相合作小组”是实现学生群体合作目标的基本手段。操作程序：异质分组—素质均等—分工负责—个人和小组合计总分的评价体系。

3　吉首大学公共体育课程组织形式教学模式发展的思考

3.1向多样化或多种并存以及优化，综合化发展

在传统体育教学中，教学模式单一，具有一定的局限性，随着科学的发展，观念的更新，新的理论，新的思想不断出现，教学模式也不断得到完善和丰富，目前的体育教学模式呈现出百花齐放的势态，主要包括技能掌握模式，快乐体育模式，成功体育模式，小群体体育模式，发现式体育模式，情景教学模式，社会体育模式，程序教学模式等十几种模式，虽然这些诸多的体育教学模式给体育教学注入了新的生命和活力，但由于种类繁多，非常有必要对诸多的体育教学模式进行整理，简化，优化，使之具有更好的操作性和灵活性。

3.2从生理改造走向生理、心理、适应能力并重模式

长期以来，体育教学的传统模式只强调了体育教学在增强体质中的作用，片面的追求学生生理机能的改造，而完全忽视了心理因素的研究和学生社会能力的培养，体育教学有助于学生健康心理的培养，心理障碍的消除，社会适应能力的提高。21世纪对健康的要求，不仅是生理的要求，更是生理、心理适应能力的综合要求，体育教学模式将跨出单一的生理模式，向生理、心理适应能力并重的模式发展。

3.3对学生的单一评价模式走向综合评价模式

传统的体育教学模式对学生学业的评价采用统一的考核标准和尺度，不考虑学生的个体差异及主观努力程度，从表面上看似乎十分客观、公平，但实际上具有较大的片面性，忽视了学生的体育基础、进步幅度、努力程度。对先天素质优秀的学生，不须努力就可以得到优秀分，缺乏激励的作用；对先天体质较差者，虽然在努力下也很难达到优、良的等级，但在很大程度上打击了他们学习积极性，影响了体育教学的效果，影响了体育教学目标的实现。为了避免这些不良因素的影响，评价模式必将发展成为综合模式，从主观、客观、进步幅度、起点等诸方面进行全方位评价，另外对体育教师的评价也是体育教学评价的薄弱环节，应当加强对体育教师的评价，更好的激发体育教师的工作积极性。

3.4强调学生在教学中的主体地位教学模式

当代教学模式注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调发挥学生学习的主体作用，例如成功体验、快乐体验、主动学习、终生学习和协同学习等学生学习的教学思想相继出现，这些新的教学思想都十分注重调动学生参与教学过程的主动性和积极性，极大的促进了教学模式的改革朝着人本主义方向发展，教学的着眼点越来越从教师的教授上转到学生的学习上，这足以说明教学模式发展中心开始转移。

3.5体育教学模式日益现代化和科学化

随着新的体育教学思想或理论的不断涌现，体育教学模式也将继续朝着现代化和科学化方向前进。当代出现的一些教学模式多与一定的理论和学科相联系，教学模式注重运用现代科学技术的新成果，特别是心理学，社会学，系统论，控制论人工智能和电子技术的应用，电子计算机的辅助教学越来越受到重视

3.6以发展学生能力为基点，突出教学的发展性

突出教学的发展性，这是体育教学方法改革和教学模式构建的一个基本特点，现代体育教学给与学生的不只是知识，技术技能，更重要的是赋予了学生接受体育教育的兴趣，动机和能力，懂得体育的价值，形成体育意识，使之朝着“快乐化、生活化、终身化”的方向发展，这是当代体育教学模式的时代特色，如发展学生个性教学模式等，都无意外的讲培养学生的能力放到了一个重要的位置上，如何发展学生的智慧能力，掌握科学的思维方法，创造性的运用体育知识，都直接为发展学生的智力，培养学生的各方面能力服务。

［1］杨青.关于大学体育教学组织形式的改革［J］.体育世界（学术版），2007（5）.

［2］韩秋红.中学《体育与健康》（课程）教学模式实验研究［J］.湖州师范学院学报，2004（2）.

［3］王华倬，王良辉.浅析当前我国体育教学实践中的几种体育教学模式［J］.北京体育师范学院学报，1999（2）.

［4］杜静.贵州省普通高校体育课程模式的现状剖析及优化设置［D］.贵阳:贵州师范大学，2009.

［5］王华倬，王良辉.浅析当前我国体育教学实践中的几种体育教学模式［J］.北京体育师范学院学报，1999（2）.

［6］唐建忠.体育教学模式整体优化策略探讨［J］.教学与管理，2009 （6）.

Discussion on University Sports Curriculum Organization and Teaching Mode——Taking Jishou University as an Example

ZHAO Zhiqiang1，LIU Shaoying2

By using methods of literature data，field surveys，logical analysis，this paper summarizes recent situation of public sports teaching in Jishou University，understands the organization of sports teaching from its fixed，mobile，and practical application of duplex teaching system，and analyzes teaching structure and application.It discusses that sports classes organization should be transformed into diverse，comprehensive，and scientific optimization，pay equal attention on physical，psychological，and adaptability，emphasize students’dominant position in teaching，and proposes development thinking about teaching model innovation in teaching program and organization form of physical education curriculum.

college sports；curriculum organization；teaching mode

G807.4

A

1003-983X（2016）01-0045-03

2015-07-01

2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（2013SYJG 004）

赵志强（1958-），男，河南西华人，高级政工师，研究方向：学校管理与民族体育.

1.吉首大学人事处，湖南 吉首 416000；2.吉首大学体育科学学院，湖南 吉首416000
1.PersonnelDivision，Jishou University，Jishou Hunan，416000；2.School of Sports and Science，Jishou University，Jishou Hunan，416000