认真“读”题思路清

山东省菏泽市牡丹区西城办事处李峨学校 郭爱丽

小学生进入中、高年级学段，数学成绩有所下降，并且出现了严重的两极分化现象。好多家长反映进入五年级后孩子对数学学习越来越吃力。我经过多次找同学谈心，分析试卷上的失误，发现孩子们失误一方面是对知识没掌握好，而大部分错题是因为没认真审题导致出错，为此我在班内发起了读“数学”三部曲。

一、通读——即耐心细致读通顺

所谓“通读”，即让同学们对题目信息完整感知，有一个初步的、完整的总体印象的过程。五年级的学生，我让孩子们读情景图、读数学概念、读练习题。要求读通顺、不漏字、会断句、会停顿、读出抑扬顿挫，直到了解题目中说的什么事，和数学有关的信息有哪些。

数学的题目往往是“浓缩的精华”，多一个字或少一个字，意思就不一样。例如，X的8倍比它的5倍多0.9（列出方程，并求出方程的解）这样一道列式计算题，考试时学生出错较多，好多学生把算式写成8X-5＝0.9。订正时，我让出错的学生认真读一遍题，还没等我开口，学生就说：“哦，我明白了，老师我会了”。我让他们说说出错原因，他们都说没认真读题。接下来，我让孩子们把8X-5＝0.9用文字叙述出来，和原题比一比，他们明白了这两个式子的差别：X的8倍和X的5倍比，他们理解成了X的8倍和5比，只怪自己太粗心。

二、精读——咬文嚼字圈重点

所谓精读，即对通读时感知到的信息作深入的判断，实际上就是学生“通读”基础上的数学思考的过程。学生初步读题后，还要学会仔细推敲字、词、句，准确理解其表达的意义。这时我要求学生边读边关注题目中的关键词，在关键词下面作标记，用圈圈点点的痕迹强化认真审题的习惯。例如，果园里有桃树380棵，桃树比梨树的3倍还多8棵，梨树有多少棵？（用方程解）学生初读题目后，我让学生找出题目中谁与谁比，一开始几个学生都说桃树和梨树比。这时，我让他们再读题目找一找题目中的关键词，学生经过反复读题，顿时豁然开朗，是桃树和梨树的3倍比。我再让他们这样标一标：桃树的棵树比梨树的3倍多8棵，在“比”和“多”下面画上▲，在“桃树的棵树”下面写上“多”，在“梨树的3倍”下面写上“少”。找清了相比的两个量，找出了谁多谁少，再理解题意学生就不会出错了。圈画不是目的，真正的作用是帮助学生分析题意，提醒自己应该注意的地方，看清、想清，才能算清。

三、耐心琢磨找关联

尽管有了前两步的铺垫，当对问题的思路或模型不能够非常清晰地理解时，可以试着寻找其他的解决问题的通道。这就要求学生冷静分析、全面地把握条件与问题中间的关系，借助数量关系式、线段图理解题目的“骨架”明确问题和哪些条件有关，有没有多余的条件等。例如，某厂计划每月生产服装500件，实际10个月就超过计划b件，用式子表示10个月的实际产量。没想到这么一道题，在考试时全军覆没，学生都写成了500×10＋b。试卷讲评时，学生们反复读题，仍然有大部分学生不明白。我让孩子们动手画一画：先画一段表示计划一个月的产量500件，我接着问道“那计划全年的产量你应该画这样的几段？”学生轻松说出了12段。“为什么？”因为一年有12个月。我再让同学们找一找实际10个月的生产量和谁比多b件？他们就明白了算式500×12＋b 是正确的。在反观自己的算式500×10＋b中，500件是计划每月的生产量，10个月是实际生产时间，两者不对应，是不能相乘的。

经过一学期的坚持，同学们的数学准确性有所提高。正如我班赵天宇高兴地说“数学读题太重要了，在读题中不仅巩固了所学知识，更重要的是读出了解决的方法、注意事项，越读学数学越轻松。”