积累——开启写作大门的金钥匙

山东省泰安市岱岳区实验小学 陈秀红

语言积累和生活积累是开启写作大门的两把金钥匙。前者解决“写什么”的问题，后者解决“怎样写”的问题。两者结合起来进行训练，是提高作文教学质量的最佳途径。

一、语言积累——读、背、记训练

读，即课外阅读；背，即课内外背诵；记，即通过读、背、记录记忆语言材料。

1.读，主要是课外阅读训练，包括语言积累和写作技巧的积累

要求每个学生设“阅读积累簿。”语言积累主要是摘记词语（归类）、佳句、精彩片断、精美篇章。技巧积累主要是积累关于“选材与立意”“层次与段落”“详写与略写”“开头与结尾”“过渡与照应”等方面的写作技巧与方法。在掌握读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的爱好、兴趣有选择的多读、广读、摘记或归纳结构提纲。

指导学生语言积累要做到四点：第一，减轻学生课业负担，给学生留出读书时间；第二，教给学生阅读方法，使其会读会摘记；第三，提出语言积累的具体要求，一至三年级以摘记妙词、佳句、精彩片为主，四、五年级增加归纳结构提纲和写作特点等；第四，调动学生阅读积极性，培养阅读动笔的习惯，这一条是关键。

2.背，即通过背诵训练，把语言信息储存到学生大脑

背诵是一种行之有效的方法。在儿童储存语言信息的最佳时期，让其多背一些文章，把别人的语言汲取，转化为自己的语言，这对于学生“不会表达”的缺憾是一个很好的补偿。我们的做法是：语文课上精讲巧练，挤出时间指导学生背诵。通过大量的阅读、背诵、摘记，学生积累了丰富的语言材料，活跃了写作思路，开发了智力，提高了语言表达能力。

二、生活积累——观、说、写训练

观，即观察体验生活；说，即观察后说出来；写，即写日记，记录生活素材。观、说、写应融为一体，观是基础，说是过渡，写是目的。根据儿童认知规律，确定的训练要求为：一年级以观说为主，二年级说写结合，中高年级侧重写的训练。

（一）观

1.教给学生观察方法

观察方法很多，应根据学生的年龄特点和观察对象加以选择。如一年级学生观察事物，往往不着边际，可引导学生“限量观察”，即只观察事物的一两个方面。具备了一定观察能力的高年级学生，一般采用“整体—部分—整体”的方法进行观察。即先粗略的观察一下事物的概貌，然后通过分析、比较、归纳等思维活动了解各部分的特征，最后再回到对事物整体的进一步认识。这样观察，既全面又突出重点。对有些事物，小学生不易抓住其特点，可用比较观察法。

2.教给学生与观察对象有关的知识

观察者对被观察对象的知识了解越丰富，观察的知识准备越充分，就越容易取得好的效果。在观察前，教师应告诉学生观察对象的有关知识或让学生阅读有关文章，以保证观察沿着正确方向前进，提高学生对观察事物的敏感力。

3.教会学生观察联想

如看到寒冷冬天的枯枝败叶，想到明年春暖后的枝繁叶茂，花红果硕的情景。看到农民辛苦，想到粮食来之不易等。

4.激发兴趣，培养习惯

指导学生写几次观察日记，并不是很难的事。要使学生天天注意观察，及时记录，养成习惯，就不那么容易了。培养观察习惯，应从一年级抓起，开始必须做到天天抓，篇篇批，并善于调动学生的兴趣。

5.注意观、读、写 结合

即观察什么，让学生提前阅读有关文章，学习观察，表达方法。如观察月季花，可引导学生阅读有关的文章，了解月季花各个方面的知识、特点，然后有目的地进行观察，再回头写作，就有话可说了。

（二）说

说，是为用笔写打基础。《新课程标准》要求一年级学生看图或观察简单事物以后，能说几句意思完整连贯的话。据此，可采取“观后说，做后说，听后说”的训练方式。

观后说，即观察事物后，让学生练习说话，把观察与说话训练结合起来。做后说，即给学生布置一些参与生活实践的作业，如炒菜、洗衣服等。并要求学生一边观察一边体会，然后说出来。听后说，即要求学生把家里、村里、社会上、电视、广播里听到的新鲜事，在每周的“新闻发布会上”说出来。培养学生关心周围事物的习惯。

（三）写

写，包括写句、写日记。我们要求：一年级观写一句话，二年机观写几句连贯的话，三年级观写一段话，四五年级写观察日记。

写句练习，从一年级下学期开始，要求学生观写句子。每生准备一本“见闻薄”，选择一天所见、所闻、所做、所感用一句话写下来。每天至少写一句话，坚持天天写。

写日记，既能使学生积累写作素材，又锻炼了用笔写作的本领。我们要求，从二年级开始设生活积累簿。让学生坚持天天写，不断积累生活素材。开始写日记。不易要求过高，也不拘形式，不论长短，学生能用几句话把所观、所做、所听、所感的写下来即可。随着年级的升高对日记的要求逐步提高，要求学生学会在事物的比较中抓住对象的特点和重点，把观察和联想到的有层次地写下来，并养成天天写的习惯。实验中，我们对“生活积累簿”的内容提出了“实、小、新、精”四个紧密联系标准。实，即写实事 ，要求学生把所听、所看、所做、所感写真实，抒真情；小，即小事，事物的细节。培养学生善于发现身边微小事物的能力；新，即选择要有新意。要求学生选择一天中最有新意的事物写下来，培养学生选材能力；精，即命题要精炼。要求高年级学生能为所写日记命个精炼的题目。

通过生活积累训练，学生积累了大量生活素材和丰厚的感性认识，彻底根除了作文言之无物的现象，学生的作文选材能力明显提高。

作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在，丰富多彩的生活。生活是写作的唯一源泉。尽管作文写作的起点不同，如有的作文，要先有目的地观察、活动再写作文；有的作文，特别是考场作文，是根据积累在大脑里已有生活信息来写，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。诚想，如果没有信息的摄取和储存，哪来信息的加工和输出呢？所以，我们必须一手抓观察生活，一手抓大量阅读，这样才能扩大学生的知识领域，丰富作文内容，提高作文质量。