农村中学生口语表达能力的培养与提高探析

广西南宁市西乡塘区金陵中学 马振媚

在农村基层教育工作中，我看到：尽管“普九”已基本完成，但是，由于目前大部分农村村落分散，语言体系复杂，小学生长期处在各方言地区，用方言交际，造成上中学后不敢开口讲普通话，或讲的普通话方音明显，口语表达能力远远低于城市的孩子。这些问题长期困扰着每一个农村教育工作者。现我就自己近年来在乡村教学，在培养中学生口语表达能力方面的探索经历与大家分享。

一、乡村中学生口语表达能力现状及成因分析

我在观察中发现，农村中学生的方言母语混杂，有壮语、平话、白话、桂柳话等方言，这些方言杂烩在一起，各自影响着他们的普通话口语表达。利用课余时间，我面向乡村学校的五百个中学生开展“乡村中学普通话问卷调查”，经过调查分析，发现乡村中学生口语表达存在以下几种不良情况。

（一）语言杂糅，发音不准

学生在拼音时发生了混淆，对舌位该翘还是不该翘把握不好；或是舌位翘得不够高，普通话的声调念不到位；轻声音、儿化音几乎没有。

（二）词汇、词序和语法不合规范

一是直译方言，词汇，词序不合普通话规范；二是语法错误，表达不规范。

（三）口齿不清，词不达意，或不讲逻辑，啰嗦重复

乡村中学生口语能力偏低，与学生所处的环境及运用普通话机会少是分不开的。纵观以上现状，我们对学生口语的培养就应该因材施教“对症下药”，在语文教学中予以重视。而在这方面我有了些许探索。

二、口语表达能力培养与提高的几种训练方式

（一）强化语音基础训练

南宁各方言及壮语中没有舌音声母，因而南宁人说普通话时，会出现语音上的各种错误。因而练习普通话发音时，我们要着重去纠正无翘舌的习惯。具体做法可以是进行大量的的词组练习。可以由辅导老师当堂示范，学生当堂模仿；也可以通过录相、电脑课件辅助训练，这样既增强形象感，又提高了学生学习语言的兴趣，教给学生发音的方法和技巧。

教学生发翘舌声母时，要提醒学生嘴唇不要圆，要展开，舌头咬翘到硬腭部位。同时，针对平翘舌分不清，易混淆现象，教给学生一些记忆的方法。

克服乡村中学生发音时阳平调值不够高的问题，主要是加强指导，训练中时提醒学生注意不要用方言调值代替普通话调值，而应在方言的平调形上提高音高。还可以用两个音节都是阳平的双声词，读55和试读33来对比，在比较中体会55的高度。 至于分清舌尖音与边音，音变“—”和“不”轻声、儿化等，我们也可列出一些常见字，给学生多练几遍。“儿”化音难读，就教给学生方法，即卷舌念韵腹，不要把韵腹和卷舌变成一前一后两个动作。总之，在练习中随时发现错误，随时加以纠正，这样定能提高发音的准确性。

（二）强化词汇、语法的规范化

口语表达的过程也就是把自己头脑中的内潜语信息按语义加以扩展，不断编码、表达的过程。因此掌握正确组合语句次序的语法规则非常关键。为此，教师可以从以下两点去实行。

1.规范说

既然方言对学生的普通话口语表达造成严重干扰，那么减小甚至避免口语“方言化”的最佳方法应是让学生尽早、尽多地说普通话。如通过课堂老师的提问，学生与学生间的提问与解答。也可以通过口头复述课文的方法进行。

2.强化读

“强化读”包括增加阅读量，提倡诵读。只有输入大量的信息，积累大量的具体的感性的语言文字材料，学生经过反复积累、内化，才能谈得上输出和运用。因此教师要有计划地推荐学生阅读和背诵古今中外的名篇佳作、书报杂志，并重视引导学生领会文章的妙要。

（三）强化逻辑，畅通思维渠道

思维能力应当是口语表达智能的核心，表达过程实际上是“感于物—应于心—发于口”。口语表达就是要将思维过程与感受有条理地清晰地表达出来，因而在口语表达的各项训练中均要注意指导学生如何思考，特别是在表达时，首先要想好“为什么说”，再次考虑“怎么说”，先说什么，后说什么，有一个合理的顺序，避免语序颠倒。

（四）营造说普通话氛围，促进口语表达

氛围就是周围的气氛和情调。工作要有工作氛围，学习要有学习氛围，说普通话也要有说普通话的氛围。只有在特定的氛围中，说普通话才会蔚然成风，运用普通话多了，口语表达能力才得以提高。创造说普通话的机会、搭建展现口语表达能力和水平的舞台，我们做了下列一些努力。

1.成立校园广播站

成立广播站，老师从语言到词汇、语法和朗读、播音技巧多方面去指导。校园广播每天都播放，学生自然而然受到熏陶。

2.成立朗读、故事大王、小小主持人兴趣小组

把有朗读兴趣的同学，组成兴趣小组，便于老师有步骤地对部分学生培养其口语表达能力。老师指导朗读，可分三步走：正确地朗读—流畅地朗读—传神的朗读。说话时其实也和朗读一样，要根据听者的多少控制音量的强弱；根据表情达意的需要调整语调的高低轻重；根据说话内容的重要程度控制语速的缓急，选择适当的停顿。发话者如果善于运用语言、语调、语速的变化传情达意，就会大大增强表达效果。依此思路，成立故事大王、小小主持人兴趣小组也是很好的训练口语方式。

3.编演课本剧、相声、小品等文艺节目

为了激发学生的语言学习兴趣和创造力，老师指导学生利用课文来编写剧本，然后让学生扮演剧中角色，在生动活泼的表演当中，训练学生的口语表达。初中阶段的学生，头脑灵活，表现欲强，只要老师肯花时间稍加指导，学生的各种能力定能迅速提高。开展类似课本剧、相声、小品等表演节目，便是给了学生表现自我的机会，让学生在活动中锻炼自己的普通话口语表达，促进学生智力的发展。

总之，提高乡村中学生普通话口语表达能力，非一日之功，但采用课内外结合，开展形式多样的有趣味的活动，定能有效地调动师生活动的积极性。循序渐进地开展，让学生喜学勤练，口语表达训练定能收到可喜的效果。