浅谈初中数学教学的教学反思

广西崇左市江州区和平中学 梁 娇

随着新课改的不断深入，数学教学的新理念进入一个崭新的时期，反思已成为数学教学的推动者，是数学教师成长的助推器。一个数学教师的成长必须有足够的经验为前提，但经验仅是前提，如果没有相应的反思，那么经验也仅是狭隘的经验，或者说是肤浅的知识。现在许多教师都认识到反思对于专业成长的重要，但关键是什么叫反思？反思的意义是什么？反思什么？如何进行反思？本文就这些问题简述自己的看法。

一、反思的含义

反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思可分为教学前反思，教学中反思，教学后反思等三个阶段。

二、数学教学反思的意义

1.教师专业化特点的需要

时代的发展要求教师成长为专业人员。数学教师只有在不断的学习，不断的深入探索，并不断的反思的基础上，才能与时俱进，促进数学教学工作有序地展开。

2.教师自我成长的需要

教师通过自我反思，可以不断发现自己及他人的优点，从而拓展专业的视野，激发不断追求的动机，通过对实践的反思，可以获得实践性的知识，积累好的数学教学经验，并对不良的教学行为，方法和策略进行改善和优化，从而提高数学教学能力和水平。

3.新课改的需要和要求

在学生的学习方式上，新课程倡导学生乐于思考，乐于开口，勤于动手，这就要求教师必须转变教学观念，调整教学行为和策略并改变角色。

三、数学教学反思的主要内容

一般可将教师反思的内容分为两种：反思教学理念与反思教学方法。新课程背景下我们数学教师首先对自己的教学理念教学反思，找出差距和不足，不断更新自己的教学理念。由此可见，数学教学反思应具有如下主要内容。

1.数学教学是否科学合理

教学内容是否科学合理是教师反思的内容之一。为了改变教师照本宣科和学生机械记忆的传统，引导学生走向探究，教科书设计了大量探究性的活动。活动内容的增加使大量的教学内容分散到了活动性课程中。要让学生掌握这些活动中的知识，就需要将它们挖掘出来。教师们在反思教学内容是否合理时，只需要将课程标准规定的内容标准落实到相应的教学内容上，就等于抓住了教学内容的科学合理性。

2.数学教学方法是否以学生为主体

哪种教学方法对学生是如期的？哪种教学方法对学生不是如期的？哪种教法促进的互动式积极有效的？哪种是低效或低质的？都需要在课后作总结或评估，这就是我们所说的反思。

3.数学教学是否体现新课程理念

实践证明，师生之间、生生之间的互动合作、平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。

四、数学教学反思的具体方法

教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们数学教师认真反思的又一重要内容。由此可见，数学教学反思应有如下的几点方法。

1.写数学教学反思的日记

写好数学教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。反思日记是教师将自己的课堂实践的某些方面连同自己的体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。写反思日记，可以使教师系统地回顾和分析自己的教学观点和行为，发现其中存在的问题，并提出相关问题的研究方案。例如，一位七年级的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题：-3×(-4)=______。A学生的答案是“9”，老师一看：错了！于是马上请B同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法……下课后听课的老师对给出错误答案的学生进行访谈，那位学生说：站在-3这个点上，因为乘以-4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的？为什么么会有这样的想法？又怎样纠正呢？如果我们的例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容易被我们所忽视。

2.教学反思应与教研相结合，促进反思的超越

教师要把教学反思和教学案例，课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好构建符合时代要求的课堂教学方式。写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：记录学生困惑，建立教学备忘录；评价学生学习的效果；根据课堂教学动态，撰写反思小结；听取学生意见，拓宽反思渠道。

听取学生意见，从学生的眼中看待自己，可以使教师更好的认识和分析自己的教学。一般可以采取匿名征求意见的方法，也可以取用课堂调查表的方法。

3.与同事协作和交流

与同事之间要精诚合作，相互交流，分享。通过同事的对话、讨论、深入探讨，拓展知识，使老师们在共享中理论不断丰厚，反思也才能越来越有效、科学、深入。

教学反思是教师专业发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。反思能力是一个高素质的数学教师所必须具备的一项能力。然而，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或者会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地，有计划地自我培养和提升。有位名人曾经说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就有可能成为名师。”让我们每一个教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促教。只有这样，教师才有可能提升自己的教学智慧，成为智慧型教师。