浅谈如何促进小学英语口语教学

山东省潍坊市坊子区九龙街道于家小学 王延龄

在国际交流日益广泛的今天，英语作为一门国际语言在人们各项交流中起着日益重要的作用。这种交流离不开英语各方面的能力，更离不开口语。为了紧跟时代发展的步伐，新课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视交际能力的培养，强调学以致用。那么，如何有效调动学生口语的积极性，提高学生英语口语水平，已成为教师们关注的重点。显然，课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的，但只要正视它，加强训练，持之以恒，学生的口语水平一定会提高。本文拟就如何促进小学英语口语教学谈谈自己实践中的一些做法。

一、在课堂教学的过程中要加强英语口语训练

1.用英语组织教学

小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。

但是小学生的词汇太贫乏，开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，有利于增强学生的语感。

2.情景教学生活化

建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。

语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，便于模拟真实情景，创设接近于生活的真实语言环境。

在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，从而充分体现和发挥学生的主体作用，

二、创设和谐、民主的口语训练环境，激发学生说英语的兴趣

要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。因受母语的影响，学生在用英语交流时，会胆怯和出错，因此，要注意保护学生发言的积极性。在学生出错时，要采取宽容的态度，不要立即打断学生纠正错误或过多地指责，否则必然会挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，这等于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错—改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力得不到提高。事实上，每个说英语人的身上都带有很多个“错误”说错一句就等于仍掉一个“错误”，说得越多，错误仍掉得就越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少。

在练习的过程中，对表现积极的学生给予表扬，增强他们对英语的兴趣。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣。

三、通过多种途径进行口语训练

1.开辟第二课堂

课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂。

2.坚持值日生报告制度或小演讲

给每个学生都提供均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。

3.唱英文歌，形成轻松愉快的气氛

在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

4.设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合学生口味的游戏情景，能帮助教师把单调乏味的课堂变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。

5.扮演角色，进行对话训练

对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计一些具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路等他们喜欢谈的题目一起练习听说。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。