中职药剂专业课程教学渗透学生关键能力培养

蔡湘敏

（广东省潮州卫生学校，广东 潮州 521000）

中职药剂专业课程教学渗透学生关键能力培养

蔡湘敏

（广东省潮州卫生学校，广东 潮州 521000）

在中职药剂专业课程教学中利用行动导向教学法、情境教学法、案例教学法渗透学生关键能力培养，让学生在学习专业知识与技能的同时获得关键能力，提高综合素质。

中职；药剂专业；关键能力

我校在进行国家中等职业教育改革发展示范校建设期间，对潮汕地区医疗机构、医药企业人才需求的调研结果显示，用人单位挑选毕业生重视的前4项是毕业生所学专业、思想品德、人际沟通能力、团队合作能力。因此，学生在校除了学习专业知识和技能外，还要加强思想品德、人际沟通能力、团队合作能力培养，而这些都属于综合职业能力，即关键能力。

1　关键能力的内涵

德国社会教育学家梅腾斯于1974年首次提出关键能力这一概念，认为它是具体的专业技能和专业知识之外的能力，是一种普通的、可迁移的、劳动者从事任何职业都必不可少的跨职业的基本能力，包含了基本的职业道德、责任感、自信心、诚实守信、获取信息、综合分析、合作交往、心理素质等综合职业能力。从业者具备关键能力，有助于从容面对各种工作环境和职业发展情况，是一种可持续发展能力[1]。

2　培养中职生关键能力的必要性

目前大部分中职生文化基础较差，初中时期成绩不佳，他们成绩较差并非因为不聪明，而是由于自控力差、责任心不强、追求享乐等，这些恰恰属于关键能力的培养内容之一。中职生除了要有一技之长，还要学会为人处世，提高责任感、自信心、心理素质、团队协作等关键能力，才能成为一名高素质的技能型人才，在社会上谋得一份称心的工作。

3　药剂专业课程教学中渗透学生关键能力培养

学生关键能力培养需要多方面、多渠道、家校联合开展，中职学校可通过开设选修课、开展主题班团会、鼓励学生参加社团活动、开办技能竞赛等活动来培养学生的关键能力。笔者尝试在中职药剂专业课程教学中采用行动导向教学法、情境教学法、案例教学法等渗透学生关键能力培养，这样既能活跃课堂气氛、增加师生互动、提高学生教学质量，同时也让学生的关键能力得到提高[2]。

3.1采用行动导向教学法，培养学生责任感和合作交往等能力

可在中职药剂专业药剂学、药物分析、药物化学等专业课程教学中采用行动导向教学法，先将全班学生分成若干小组，以小组为单位完成任务，小组间也可进行比赛。具体流程是：课前准备→完成工作任务→评价总结。

3.1.1课前准备 教师设定任务，编写相关教辅材料——工作页，在工作页的课前准备部分设定问题，并分发给学生，学生课前完成资料填写。小组内先进行分工，确定组长，由组长计划组织任务的实施，学生通过各种渠道如教材、图书馆、网络查找资料，寻找问题的答案。这个过程可培养学生获取信息、团队协作、人际沟通等能力。

3.1.2完成工作任务 课堂上学生首先通过竞赛方式回答教师课前设定的问题，教师评价各组学生的表现并强调完成任务时的注意事项。接着学生以小组为单位完成工作任务，教师巡视指导，并以工作任务完成情况衡量学生学习效果。例如药剂学中任务一：益元散的制备，学生在课堂上完成益元散的制备、分剂量、包装，最后以成品质量、包装质量作为学生本次任务的成绩评定依据，这样可以调动学生积极性。课堂上以学生为主体、教师为主导，可培养学生的责任感和团队合作、人际沟通等能力。

3.1.3评价小结 学生在完成工作任务后进行小组内自评、互评，并将评价结果填写到评价表中，上交教师，由其评价。各小组小结工作任务完成情况，并找出完成任务过程中出现问题的原因，同时派一位学生汇报任务完成小结。教师根据各小组汇报情况，进行点评、总结。这个过程可以培养学生自信心及分析问题等能力。

3.2采用情境教学法和角色扮演教学法，培养学生的职业道德、心理素质和人际沟通等能力

情境教学法可在中职药剂专业药品营销、药事管理学、医院药学概要等专业课程教学中采用，在课程学习中教师尽量结合授课内容创设各种情境，激发学生学习兴趣，并可通过角色扮演法重现各种情境。这种教学模式不仅能让学生掌握专业知识，而且能让学生了解病人心理，树立为病人服务意识。例如在药品营销课程教学中可创设药店中销售药品的情境，让学生以小组为单位编剧、演出，教师点评，学生在特定情境中学习药学基本知识、药品销售基本技能，在合作中提高自学能力和团队协作能力。

3.3采用案例教学法，培养学生职业道德以及获取信息、综合分析等能力

药剂专业学生除具有扎实的药学专业知识外，更需要良好的药学职业道德。具备良好的药学职业道德，首先要学好药事管理与法规。这门课程内容相对单一、枯燥，采用案例教学法，给出一个个活生生的案例，让学生以小组为单位通过查找相关法律法规，分析案例中的违法行为及当事人需承担的法律责任，而后由教师点评。这种教学方法既能使学生掌握药事管理法规，又能培养学生的职业道德和获取信息、综合分析等能力。

4　培养学生关键能力的其他方式

关键能力培养不只是靠专业课教学，还应从学生的学习、生活等多方面进行。可通过开设选修课、开展主题班团会、鼓励学生参加社团活动、开办技能竞赛等方式多方面、全方位进行。

5　结语

关键能力是一种跨职业能力，对学生的职业生涯发展起着重要作用。中等职业学校培养学生的关键能力，需要从观念转变到整体架构，从制度推进到行动落实。专家、教师、家长及学校应齐心协力地教育、引导、促进学生逐渐提升关键能力[3]。作为一名药学专业教师，必须在专业课程教学中渗透关键能力培养，为学生今后职业发展奠定基础。

[1]邓庭伯．浅谈中职生“关键能力”的培养[J]．学园，2013（8）：184-185．

[2]徐朔．论关键能力和行动导向教学[J]．职业技术教育，2006（28）：11-14．

[3]朱建清．中职生关键能力培养的策略探究[J]．江苏教育研究，2015（5）：18-21．

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1671-1246（2016）21-0057-02