康复治疗技术专业文化建设现状及展望

缪金萍，黄晓燕，左贾逸，顾志刚，江　帆，陆雪痕

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

康复治疗技术专业文化建设现状及展望

缪金萍，黄晓燕，左贾逸，顾志刚，江帆，陆雪痕

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

专业文化建设是专业建设的重要内容。通过提炼专业文化因子以及专业环境、专业制度、专业行为文化建设，实现专业文化与医院文化的接轨，推进专业良性发展。康复治疗技术专业要借助专业文化潜移默化影响师生心灵，促进教师专业成长和学生全面发展，不断提升专业竞争力。

康复治疗技术；专业文化建设；专业建设

《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“建立健全技能型人才到职业院校从教制度和职业院校教师赴企业实践、学生顶岗实习制度，建设有职业教育特点与行业企业特色的专业文化、校园文化。”专业文化是在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有精神风貌和行为规范的总和[1]，也是在专业发展实践中积淀和提炼的符合职业教育规律、具有专业特征与时代精神的一切精神及物质财富的总和。专业文化建设是专业建设的重要内容，是专业建设的灵魂。职业学校必须加强专业文化建设，不断推进职业教育改革，促进专业内涵发展，提升专业教育品质，为专业赢得声誉，推进专业良性发展。

1　我国专业文化建设现状

《中华人民共和国职业教育法》颁布后，我国职业教育进入了快速发展期，许多职业学校虽然加大了专业建设力度，整体提升了办学条件，但其专业文化建设总体上尚处于萌芽阶段。尽管部分国家级示范性职业学校已经开始专注于特色专业文化建设，但对于大多数职业学校而言，专业文化还只是一个时尚概念[2]。总体而言，我国职业学校专业文化建设处于尚未正式启动、模仿性和独具特色3种状态，且这3种状态呈橄榄状。（1）尚未正式启动。这类学校没有足够重视并启动专业文化建设。这类学校数量较少，处于橄榄的一端。（2）模仿性。这类学校的领导层虽然对专业文化建设的重要性有了一定认识，但有一定局限性，通常是移植某些示范院校的专业文化，如将名人名言上墙、筹建部分仿真实训室，其专业文化建设仍停留于形式和表面，与实际教学分离，难以取得实效。这类学校数量较多，处于橄榄的中段。（3）独具特色。这类学校中从领导到教职工都认识到了专业文化建设在专业建设中的重要地位，基本明确了专业文化建设目标、方向、定位及具体内容，能够根据专业发展要求、各专业岗位需求自主开发独具特色的专业文化。这类学校数量也不多，处于橄榄的另一端。由此可见，目前大部分职业学校专业文化建设现状不乐观，基本处于简单模仿阶段，专业文化常被技能教学掩盖，实践教学侧重技能培养，缺乏有目的、有计划地渗透专业文化的意识，因而难以形成特有的职业岗位氛围。

2　康复治疗技术专业文化建设现状

我国大多数卫生职业学校开设康复治疗技术专业时间不长，专业建设尚处于初级阶段，专业文化建设更为薄弱。因此，加强对康复治疗技术专业文化建设的研究迫在眉睫。卫生职业学校要通过专业文化建设，努力培养学生良好的个人修养和职业道德，使其具备丰富的专业知识与精湛的专业技能；促进教师可持续性的专业化发展，使其具备双师素质；提高专业管理水平，营造良好教风、学风，以专业文化建设为驱动力，努力塑造专业特色与品牌，增强专业的社会影响力。

3　康复治疗技术专业文化建设内容

康复治疗技术专业文化建设要结合校园文化建设要求和专业教育特点，整合学校资源，从提炼专业文化因子以及专业环境、专业制度、专业行为、文化建设4个层面开展专业文化建设，实现专业文化与职场（医院）文化的接轨，并为创建特色专业、品牌专业打下良好基础。

3.1提炼专业文化因子

专业文化因子是师生对专业发展及情感责任的看法、态度、愿景和观念，是存在于师生行为观念中的一种因子[3]。提炼的专业文化因子要与学校文化一致，并融合医院文化精髓。

3.2专业环境文化建设

根据康复治疗技术专业特点，结合校园环境整体布局进行专业环境文化建设。

3.2.1实训中心环境文化建设（1）在实训中心设计多个展示区。在专业展示区内，利用图文并茂的方式展示专业概况（专业历史沿革，新技术及发展趋势，专业领域的名言警句，合作医院简介，市场人才需求信息，与专业有关的报纸、画报、图片等）以及专业建设成就；设计优秀学生展示墙，介绍优秀毕业生事迹，展示历届学生在技能大赛、创新创业中取得的成绩，并定期更新，为学生树立榜样；设计学生作品展示区，展示学生作业、专业作品、创新作品等，提高学生学习积极性。（2）实训中心环境整体布局。根据医院康复科或康复中心建筑特点，合理布局实训中心，在实训中心设置康复评定室、理疗室、运动治疗室、作业治疗室、传统康复治疗室等与实际康复治疗工作环境一致的实训环境；配备与实际康复治疗工作一致的实训设备和器具，张贴醒目的各类安全标识，促使学生尽早熟悉工作环境，了解岗位需求；在每个实训室张贴功能介绍、实训项目及内容、学习目标、岗位职责、工作流程、操作评分标准及相关职业技能认证要求等，激发学生学习热情。

3.2.2教室和宿舍环境文化建设 教室和宿舍环境布置要尽可能地与专业相结合。教室黑板报可定期介绍专业动态和康复治疗领域先进人物事迹，也可根据班级学习情况表扬优秀学生，批判学习不良现象；在教室和宿舍墙上张贴专业介绍、专业名人语录、名人画像等，潜移默化增强学生专业认同感，培养学生为患者服务的爱心。

3.3专业制度文化建设

（1）在教学管理制度中融入专业文化建设内容，对学生进行全面指导，培养其刻苦学习精神和求真务实的学习态度，帮助学生明确学习目的，树立正确的专业思想，构建合理的专业知识结构。尤其是要重点建设实训中心管理制度文化，使实训中心管理科学化、规范化。根据专业建设和行业发展要求，制定有针对性、可操作性的实训中心管理制度，如严格执行各项操作规程，设备物资由专人管理，明确实训指导教师和实训中心管理员工作职责，突出安全卫生制度等，保障实训教学正常有序进行。（2）在学生管理制度中融入专业文化建设内容，将思想教育与严格管理紧密结合，在严格管理同时，营造良好的育人氛围，不断提高学生思想道德修养，使其养成自觉遵守各项规章制度的行为习惯。（3）在后勤管理制度中融入专业文化建设内容，促使学生养成良好的借还、登记习惯和正确使用器材设备、自觉爱护公物行为。（4）在班级管理制度中融入专业文化建设内容，使各项制度发挥应有的育人功能，形成良好班风、学风。

3.4专业行为文化建设

专业行为文化主体是专业教师和学生。教师是专业文化的执行者，通过激发学生学习兴趣，引导学生做专业文化的践行者。

3.4.1教师层面专业行为文化建设 加强师资队伍建设，有计划、有针对性地选派专业教师参加国内外各级各类培训和学术交流会议，了解康复治疗技术前沿知识与技能；根据专业发展需要，选送专业教师到医院康复治疗岗位锻炼，熟悉专业岗位技能与文化；定期邀请康复治疗专家到学校讲学，以开拓教师视野；建立专业名师工作室，为专业建设献计献策，提升专业知名度和办学竞争力；鼓励专业教师参加技能大赛等比赛，促进教师专业成长，增强专业归属感。

3.4.2学生层面专业行为文化建设 组织开展系列教育，使学生认同专业核心价值观，逐步养成良好的专业行为习惯。（1）入学教育。介绍校训、校风、教风、学风，勉励学生将康复治疗、守护生命作为自己的天职，以仁爱之心服务社会、服务患者。（2）专业思想教育。介绍康复治疗技术专业发展史及现状、专业杰出人物代表、康复治疗基本概念、课程设置、康复治疗师基本素质及行为规范等，提高学生对专业的认识。（3）班级教育。明确学生职责，针对具体情况进行思想政治与道德素养教育，及时分析、处理学生在学习中遇到的各种问题，促进学生形成正确的世界观、道德观、职业观。（4）开设选修课。开设医疗机构从业人员行为规范、医务人员医德规范及实施办法、执业医师法、医疗事故处理条例、侵权责任法、公共卫生突发事件处理、疼痛治疗、健康教育等选修课程，增强学生法律意识、责任意识、职业风险意识和质量服务意识，提高从业能力。（5）开展形式多样的校园活动。开展专业技能比赛、兴趣小组活动等，陶冶学生情操，提高修养，完善人格。（6）开展社会活动。利用节假日组织学生参加社会调查、社会实践、社会服务（如课外为社区居民、教师和学生进行康复保健）等活动，提高学生对社会的认识，增强社会责任感。

4　新时期康复治疗技术专业文化建设展望

教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出，要“全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要”。这意味着职业教育的战略重心已由规模扩张的外延式发展转向以提高职业教育质量的内涵建设方面。深化专业文化建设是加强职业教育内涵建设的重要组成部分。康复治疗技术专业是一门新兴的边缘学科，既有独立的本专业理论知识和实践技能，又涉及相关临床学科理论知识，还包含心理学、社会学、教育学与工程学等内容[4]。许多职业学校的康复治疗技术专业文化建设尚未正式启动或处于模仿阶段，要形成独具特色的专业文化任重道远，需要学校领导高度重视，专业管理人员和专业教师潜心钻研，分工负责，集思广益。通过专业文化建设促进教师专业发展和学生专业成长，不断提升专业内涵与实力，为建设品牌专业、特色专业提供可持续发展的强大动力。

专业文化建设是专业建设的重要内容，也是专业生存和发展的动力。在康复治疗技术专业文化建设中，通过提炼专业文化因子以及专业环境、专业制度、专业行为文化建设，实现专业文化与医院文化的接轨，推动专业良性发展。

[1]朱发仁，傅新民.高职院校职业本位的专业文化建设初探[J].职教论坛，2007（2）：51-53．

[2]周会青．关于我国高职院校专业文化建设的研究[J]．广州城市职业学院学报，2012（3）：63-66．

[3]朱安莉．职业学校进行专业文化建设的探索[J]．职业时空，2013，9（4）：21-23．

[4]周士枋．强化康复医师的临床基础理论和传统康复技能训练[J]．中国康复医学杂志，2003，18（12）：713．

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1671-1246（2016）21-0019-03