剖析护理技能竞赛 改进教学方法

陈建新（广东江门中医药学校，广东 江门 529000）

剖析护理技能竞赛 改进教学方法

陈建新
（广东江门中医药学校，广东 江门 529000）

通过举行全校护理技能竞赛，分析竞赛成绩，探讨中职护理教育教学方法，有效提高学生技能水平。

护理技能竞赛；成绩；心理素质

护理学基础是护理专业基础课，在学生的整个学习阶段占有重要地位。学好护理学基础是学生将来就业、事业成功的关键。护理学基础包含护理学基本理论与基本操作技能，我校通过竞赛加强护理学基础教学与操作技能训练，强化基础理论、基本知识、基本技能，提高学生护理专业技术水平、专业能力、人文素养、沟通能力。

1　赛前高度重视

1.1成立竞赛组委会

普通高中有高考，职业学校有技能竞赛。我校领导对护理技能竞赛工作非常重视，成立了以校长任主任、副校长任副主任，相关职能部门科长任委员的竞赛组委会。组委会下设赛务组、器材组、后勤组、秘书组、礼仪组、评委组，评委组由江门市三甲医院护理部主任组成。护理教研组成立护理教师参赛训练组，负责学生赛前技能辅导和选手筛选工作。

1.2选拔学生

由于护理专业人数众多，故竞赛设置初选环节，全校掀起人人参与，班班比赛的竞赛气氛。教务科制定统一时间，分派护理组教师深入各班进行初赛，每班选拔10人参加初赛，前两名参加决赛，最终确定24人进入决赛，护理教研组安排教师对其进行决赛前培训。

1.3统一训练标准

为使护理技能操作标准化、规范化、程序化，护理教师根据多年教学经验，结合临床按教材大纲要求，制订训练计划，统一训练标准。训练内容注重科学性，训练项目注重实用性，分清层次，突出重点，训练步骤注重艺术性，动作协调优美，紧凑流畅，操作过程中注重人文关怀。训练项目包括无菌技术基本操作，青霉素皮内注射技术操作，静脉采血，铺床。南丁格尔曾说，护理是科学与艺术的结合。护士直接与患者接触，为患者所做的一切都要求科学、规范、准确、娴熟，护理技能操作过程本身就有艺术美，这样的美能使患者信任、放心。此外，训练中我们始终注意学生心理素质培养和语言表达能力训练。

2　竞赛对象与内容

本次竞赛针对的是2012级护理专业12个班七百多名学生，经初赛选拔出的24名学生中，15名学生进行无菌技术基本操作，9名学生进行青霉素皮内注射技术操作（抽签法）。

3　评委和评奖办法

护理教研组教师均参加了选手培训工作，本着公平、公正、公开原则，我们聘请了江门市中心医院、江门市人民医院、江门市五邑中医院、江门市新会人民医院等三级甲等医院的护理部主任、护士长担任评委。专家的参与既是对学生基本理论、基本技能、心理素质的一次检阅，也是对教师教学水平的一次检阅。评奖办法：每个比赛项目均有3名评委打分，取平均分为最后得分。比赛设团体奖3个，个人一等奖2个，二等奖5个，三等奖7个，为获奖者颁发证书以及一定的物质奖励。

4　结果

本次竞赛无菌技术基本操作和青霉素皮内注射技术的操作规程、评分标准根据广东省中职生护理技能竞赛操作规程和评分标准制定。赛后对两个比赛项目成绩进行比较，无菌技术基本操作最高92.3分，最低74.5分，平均84.5分，标准差11.7分；青霉素皮内注射技术最高90.7分，最低72.8分，平均82.4分，标准差19.3分。个别学生超时严重，影响成绩。

5　讨论

5.1加强护理技能训练

操作练习是技能形成的重要途径之一。美国护理专家罗杰斯的一项研究结果表明，一个人能记住所听到内容的5%，记住所见到内容的30%，记住所讨论内容的50%，记住亲自做的事情的75%［1］。由此可见，要想使学生掌握护理技能必须反复多次练习，以便今后更好地为临床服务。不但要强调实验开出率，更要创造条件延长实验室开放时间，鼓励学生利用双休日、课外活动、自习时间到实验室练习。通过竞赛我们发现，学生对技能掌握得还不十分到位，因此可将实验室钥匙交给组长，以便学生随时到实验室练习，事实证明这种管理方法是切实可行有效的［2］。

5.2加强心理素质培养

竞赛中虽有娴熟的技术，没有很好的心理素质也很难取得好成绩，平稳的情绪、良好的心理素质显得尤为重要。本次竞赛前一些选手训练很努力，操作技能掌握得也很好，教师对其期望很高，但比赛时却因心理素质差，控制不住紧张情绪，犯了一些非常不应该犯的错误，如戴不上手套、忘记清理垃圾、忘记观察评估患者等。为了消除学生的心理障碍，教学中要创设模拟情境，使学生逐步适应竞赛氛围，还可以请校领导、中层干部观看学生技能操作表演，经常请医院护理专家参观指导，使学生适应各种场合，从而达到操作自如。

5.3加强语言表达能力训练

具备良好的语言表达能力，是护理工作的基本要求。为了使学生形成良好的语言表达能力，培养学生综合素质，教学过程中，语文教师、人际沟通课教师可指导学生如何在病房与患者沟通，如何使用常用医学术语与患者交流、取得患者配合，把实验室当病房，把模拟人当患者，用最恰当的语言进行交流。此外，学校还可以开展一些演讲比赛，让每个学生都有机会锻炼口才、胆量。

护理学基础是一门集护理基本理论、基本知识、基本技能为一体的实践性很强的综合性应用学科。开展全校性的护理技能竞赛，首先，能使学生通过训练—考核—再训练—再考核模式，进一步加深对该学科理论知识、实践技能的理解，是提高其专业水平和操作能力的有效途径。其次，将临床评价体系和护理技能融入教学环节，达到以赛促练、以赛促教的目的。再次，锤炼了学生的心理素质。护理技能竞赛促使学生熟练掌握护理操作技能，实现了技能型、实用型人才培养目标，满足了不断发展的临床护理需求。

［1］潘孟昭.护理学导论［M］.北京：人民卫生出版社，1999.

［2］吕云玲.护理学基础课程技术操作教学改革与实践［J］.中华医学教育杂志，2007，27（2）：45.

G424.28

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1671-1246（2016）15-0071-02