杨佰智
摘要:本文以野外考察、课外观测、文献参阅等途径,讨论基于“乡愁”的地理问题探究教学,促进乡土情怀与校本实践活动实现自然对接。
关键词:乡愁;乡土情怀;地理问题;探究
故乡是人生的根,乡愁是血脉的情。乡愁不仅寄托了人们对家乡自然环境的思念,也承载着对故乡人文地理的记忆。新课程标准“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料,运用掌握的地理知识和技能,进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。”在地理教学中基于“乡愁”的地理问题探究,是对家乡山水的眷恋,是对“身边地理”的关注,是贯彻“学习对生活有用的地理”理念的体现。笔者生在西海固、长在西海固,又在西海固从事了二十多年中学地理教学,虽然今天行政概念上的“西海固”已经不复存在,但在笔者心中,“西海固”这个富有诗意的名字,在地理上却带着不可磨灭的人文痕迹和乡土情怀。“西海固”是笔者的乡土空间范围,是“乡愁”地理课程资源的源头活水。
一、野外考察
野外考察是地理教学理论联系实际、提高地理学习效率的重要方法,是地理课堂教学的延续,也是深入掌握地理知识的有效途径。通过乡土地理野外考察,不仅能获取乡土地理的第一手资料,而且能够亲身体验地理知识获取的过程,同时也有利于掌握基本的地理技能,提升地理素养。
探究一:如何保护六盘山蜥脚类恐龙足迹化石
2015年9月29日,在六盘山西麓、隆德县东南5千米处的一石料厂发现蜥脚类恐龙足迹化石,这些足迹保存完整、特征清晰。据专家鉴定,这是蜥脚类恐龙在湿度、粘度、颗粒度适中的地表行走时留下足迹所形成的化石,它们能够反映恐龙的生活习性、行为方式以及与生活环境的关系,为古地理学研究提供重要的依据和珍贵资料,具有恐龙骨骼无法替代的作用。除了科学价值外,恐龙足迹化石还具有重要的经济和社会价值。家乡六盘山发现白垩系蜥脚类恐龙足迹化石的消息,引发多方关注。笔者与几位同仁也到实地进行探访,此事还被微信公众平台“固原大城小事”以“地理爱好者登上六盘山西麓寻找弥足珍贵的恐龙足迹”为题予以报道。恐龙足迹化石被发现后,当地有关部门已停止石料厂生产,但将来怎么进行保护,各抒己见。于是可适时在地理课堂提出问题让学生展开讨论。
[问题探究]如何保护六盘山西麓恐龙足迹化石,主要有两种意见:主张原地保护并建立古生物化石保护地;主张易地保护。你赞同哪种主张?请说说自己的看法。
笔者采用辩论方式将“乡愁”引入学习,学生兴趣盎然,课堂气氛活跃。由于问题贴近实际,辩论又给学生创造了自主探究的平台,很受学生欢迎,课后许多学生意犹未尽,表示还想再展“辩”功。教学实践表明,这种积极探索乡土地理案例的开放式教学活动,会使地理课堂更丰富多彩,更能焕发师生的生命活力。
二、课外观测
地理新课标“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”,要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。人人都有乡土情怀,多从生活和身边现象中提出有价值的问题进行观测探究,更易引起学习兴趣,发展学生情感。地理经纬度是一个地区最重要的地理特征之一,每个学生都很想知道自己所在地的地理坐标点。
探究二:探寻固原的地理坐标(经纬度)点
选择某日(最好是二分二至日),准备好长度为1~2米的直杆一根、卷尺一把、石英表或电子表一块、计算器一个、白纸和粉笔若干等观测用具。在学校操场利用正午太阳高度、北京时间、地方时差的含义及相关计算原理和规律,简易测定固原的地理经度和地理纬度,并通过这些活动达到理解和巩固相关知识,培养和训练地理能力的活动目标。
[问题探究]写出完成这一测定任务的主要工具等;写出计算固原二中春分日正午太阳高度的表达式;写出计算固原二中经度的表达式;写出计算固原二中纬度的表达式。
结合学习高中地理必修Ⅰ第一章“行星地球”,可开展对本地经纬度测定的实验,因它与人们的生产、生活都有很大关系,所涉及的原理和规律也是本章重难点。因此,结合相关内容开展该实验观测,让学生“立竿见影”,不仅对活化教材知识、突破教学难点、掌握实践技能、培养地理实践能力具有重要意义,而且也是贴近学生生活、学以致用的很好例证。
三、文献查阅
留心查阅本地的地方志,借阅图书馆乡土书籍、阅览室报刊论文,以及浏览互联网等各种本地相关的地理信息,搜集、整理、挖掘和开发乡土地理的相关资料,可建设富有地方特色的乡土地理校本素材。如笔者就保存有《中国国家地理》2010年第1、2期宁夏专辑;《环球人文地理》2015年第9期,(主题文章为“关于西海固 我们一直了解得太少”);《世界遗产地理》2015年第10期宁夏专辑等杂志,便于随时查阅。
探究三:西海固的自然灾害
西海固,史称“苦瘠甲天下” ,曾被联合国教科文组织列为“最不适合人类居住的地区”之一。它地处黄河中上游黄土高原丘陵沟壑地区,位于宁夏回族自治区南部,是西吉、海原、原州等六个国家级贫困县(区)的统称。该地区位于黄土高原向北部风沙区的过渡地带,包括六盘山区和黄土丘陵区,地表以黄土丘陵为主,地形破碎,沟壑纵横,干旱少雨,大部分地区年降水量在 200~400mm之间,且季节分配不均,年际变化大,蒸发量却在1 000mm以上,植被匮乏,森林覆盖率不到9%。1920年12月16日20时,西海固大地陡然剧烈震动,当时世界上有96个地震台记录到了这次地震。震级8.5级,主震区震中烈度12度,时称为“环球大地震”,造成死亡人数达20余万人之巨。
[问题探究]说出西海固所在黄土高原地区的自然灾害?分析黄土高原成为自然灾害多发区的原因?你认为应该如何利用和开发西海固地震遗迹资源?
自然灾害是人类文明进步面临的最大威胁之一。近几十年来,自然灾害的影响日益严重、损失巨大,成为人类社会可持续发展的严重障碍。因此,高中地理不仅在必修部分有相当篇幅讲述自然灾害,而且专门开设选修课程《自然灾害与防治》。认识家乡自然灾害的形成规律,探求家乡自然灾害与人类活动的关系,是地理教育责无旁贷的“乡愁”。
基于“乡愁”的地理问题探究,必然应对乡土课程资源的开发与利用给予更多关注,优选乡土案例,可丰富中学地理课堂教学,改变“教”与“学”方式,促进学生“情感、态度和价值观”的提升,让乡土情怀和校本实践实现自然对接,使“乡愁”也散发课程改革的魅力。▲